高中班主任實施學生管理工作的策略分析

陳萍

摘要：高中班主任對于高中學生的影響力是顯而易見的，他們不僅僅是學生成長道路上的榜樣還是學生成長的規劃者、引導者、驅動者。高中學生與班主任之間雖然相處的時間不長，但是卻極易建立起親和感。班主任不斷地提升自己的業務素養，不斷地擴大自己的教育影響力，和學生的家長之間建立起優化的鏈接，讓學生家長參與進來，成為合作者，給學生參與班級管理的機會，必然可以讓高中學生不僅僅生成學習期待也能生成生活認知。在被管理的過程中，逐漸的生成自我管理、參與管理的能力。本文就對此進行了分析。

關鍵詞：高中班主任 學生 管理工作 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在做好高中學生的管理工作時，我建議，我們要努力成為學生的知心人，要“懂”學生的想法尊重學生做法，要信任學生，允許他們保留個性，讓學生在生成認同感之后，能夠積極地參與班級活動，參與自我建設。在參與活動的過程中，學生會逐漸的生成責任感和使命感，這也是有效解決青少年問題的主要方法。當然，在這一過程中，我們還需要積極地和學生溝通，及時了解學生的現實問題，對學生的情緒、心理進行導向，在影響學生內在的過程中，也將新的教育理念融入學生的家庭教育，讓學生家長成為學生成長的助力元素。其中培養班干部也是很好的學生管理方法，讓學生從被動的接受管理的學習者轉變為擁有自我管理能力，并且能夠以欣賞的視角來評價他人的參與管理者，顯然可以讓學生個體、學生團隊都積極地成長起來。

一、幫助學生生成使命感

其實在解讀當下最熱門的青少年問題時，我們可以發現，學生在內在存在著很多的問題，如抗挫能力較弱，缺少生命意識，缺少生活氣息等等，作為專業的教育者，我認為，學生出現這一問題的主因就在于學生習慣在“小我”中觀察問題、搜集信息、處理信息，用自己已有的認知來解讀問題?；诖艘虢鉀Q這一問題，就需要幫助學生擁有更多的使命感、社會責任感，讓學生能夠從“宏觀”、“大我”的角度來思考問題，辨識問題。首先應該尊重學生。學生具有獨立的人格，同時具有較強的自尊心，班主任只有充分的尊重學生，學生才能積極的配合班主任的工作，班主任還應該增強學生的使命感，使學生了解到自身的健康成長對于父母、學校、社會的重要性，從而能夠增強學生的責任心，學生在日常生活中會更加約束自己，從而對學生的發展非常有利。同時，班主任還可以組織豐富多彩的活動，在活動中增強學生的使命感，例如，運動比賽，鼓勵學生為了班級的榮譽、集體的榮譽而戰，而在此過程中也對學生進行了無形的教育，學生也在不斷的增強責任感、使命感和榮譽感，實現了最佳的教育效果。

二、與學生進行平等的對話

高中學生正處于“既不喜歡聽意見也不喜歡聽建議”的時期，教師、學生家長即使以愛為載體來對學生進行指導，往往也會引發學生的排斥?；诖?，高中班主任要想落實學生管理目標，就需要做到“四兩撥千斤”，少講大道理，多傾聽學生的真實想法，為學生營造公正陽光的學習空間，與學生進行平等的對話。教師要生成協作能力，將教育活動轉變為一種藝術，借助語言的魅力對于學生的內在問題進行梳理，同時培養學生的溝通能力。期間我們要做到兩點：①加強與學生的溝通，在溝通的過程中，堅持平等的原則，以朋友的方式與學生交流，傾聽學生的需求，了解學生在學習上、思想上、行為上的問題，在與他們交流、溝通中。掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。盡可能多點和學生溝通，真誠關愛，從而給予學生一定的建議，無形中對學生進行引導與開導，才能獲得學生的理解和支持。能夠提高對學生的管理質量。②在對學生引導的過程中，班主任還應具有絕對的耐心，很多學生由于性格上的原因，較為固執，班主任只有不耐其煩的一遍一遍對學生進行教育與指導，學生才能夠從思想上進行充分的認識，也才能正視自身的問題?？梢?，班主任在對學生指導的過程中，只有通過良性的溝通，才能培養學生的自控能力，避免同樣錯誤第二次、第三次的發生，并且使學生主動認識自身存在著的問題，分析問題，進而解決問題，確保學生沿著正確的方向發展和成長。

三、關注班干部的培養

高中學生受到群體的影響更為突出，在做好學生管理工作時，我們可以從這一點入手，其中培養班干部就是非常適宜的一種方式。培養班干部一方面可以讓學生發現上升的方法，為自己的發展進行導向，另一方面班干部來源于學生群體，他們在學生群體中的影響力更容易進入學生的生活、內心。班主任應該認識到班干部的重要性，應充分的調動班干部的積極性，將其作為自己工作的小助手。由于班級干部與其他學生朝夕相處，非常的了解其他學生，能夠第一時間發現其他學生的問題，通過班干部的幫助，學生更容易接受，也不會產生排斥心理，能夠提高對學生管理的效率和質量，使學生更加積極的投入到學習中，并保持樂觀的學習心態和生活心態，從而實現學生的長遠發展。同時，班主任還要對班級實施量化管理，不能要求學生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。

綜上所述，在落實高中班主任的工作目標時，教師需要成為導向，但是更重要的是培養學生的自我管理能力，讓學生能夠養成良好的學習認知、生活認知，從高中學生的發展需求出發，幫助學生生成使命感，愿意承擔社會責任，能夠積極地參與溝通，積極地參與班級環境的打造。在這樣的學生管理基礎上，高中學生必然會變得積極主動，完成優化的內在建設，參與外在大環境的營造，在有了感受之后，完成自我規劃。

參考文獻

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