淺析信息技術和小學科學課的深度融合

吳青秀

摘要：在新時代，信息技術逐漸融入于各學科教學活動，其與小學科學課程相互融合可有效解決傳統教學模式的不足之處。但是，小學科學課與信息技術的融合依然存在層次不夠深、不夠新穎的問題。本文將從多維度探尋小學科學課程與信息技術的深度融合策略，以期增強小學科學教學水準。

關鍵詞：小學科學課;信息技術;深度融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

對于小學生而言，科學課程是其認知自然世界，感知生命的關鍵課程?？茖W課程內容具有較強的抽象性、理論性，不利于學生理解。若教師可將小學科學課程與信息技術進行深度融合，則可優化科學教學模式，增強科學教學的科學性、合理性，切實提高教學效果。

一、做好規劃準備工作

通過分析信息技術特點可以發現，依托信息技術搭建的平臺可為小學科學課程提供豐富且具有典型性的教學資源，充分展現信息技術所擁有的教學輔助作用。相應地，教師應深入探究小學科學課程的核心課程內容，在前期針對兩者相互融合做好準備與規劃工作，合理引出后續的課程活動，把握好教學節奏。同時，教師可結合課程內容安排，篩選出可用的素材與資源，深入研究教學組織方式。

比如，在圍繞小學一年級上冊《這是誰的葉》一課進行解析時，教師應明確本單元內容較為貼近日常生活。在前期的規劃活動中，教師應立足于生活實際找尋擁有獨特形狀的樹葉或生活中較為常見的樹葉，引導學生研究與觀察。為促進信息技術與科學課程的有機融合，教師還可以從互聯網中找尋植物相關的專題紀錄片以及相對少見的樹葉圖片。通過刺激學生的感官，使其了解到日常生活與大自然物質之間的緊密聯系，向學生展現多種類型的樹葉圖片，深化學生的感受與認知，進而拓寬學生的視野。當學生從基礎層面對數學概念擁有認知后，教師應立足于學生的現有能力，將專題紀錄片播放給學生，升華學生認知。值得注意的是，教師還可引入樹葉實物，優化課前導入環節，充實課堂內容，播放專題紀錄片，拓寬教學思路。簡而言之，通過為學生展現層次不同的教學信息、教學資料，做好充足的教學準備工作，可推動科學課堂與信息技術的深度融合。

二、豐富教學模式

在新課改背景下，信息技術的教學作用也呈現出多元化發展態勢。不同于傳統教學模式，信息技術與科學課程的融合更能夠滿足學生的求職心理，激發其對于新事物的探索欲望，強化教學效果。在依托信息技術創建科學課堂時，教師也應引入先進教育理念，優化教學方法。

例如，在圍繞小學一年級下冊《它們去哪里了》一課進行解析時，教師先應明確本節課程內容所具有的可操作性，錄制實驗溶解小視頻，詳細標注具體的操作流程。在課前預習環節，教師可將相關視頻播放給學生，鼓勵學生觀察視頻，自主思考。在后續的教學活動中，教師也可進入小組討論方式，將班內學生劃分為多個小組，由學生自主闡述課前預習階段的困惑與問題。接下來，針對各小組提出的疑問，教師可引入理論知識，解析如何解決具體問題，完善整體的教學過程。在此基礎上，由于食鹽溶解實驗具有一定的便捷性、可行性，那么教師可專門圍繞“食鹽溶解”知識點組織學生參與實踐教學活動，鼓勵學生將所學知識應用于實踐環節，切實鍛煉學生的實踐素養。在信息化時代，教師還可引入翻轉課堂、微課等新穎的教學模式，注重轉換師生關系，促進“教”與“學”的緊密融合，切實增強科學課程的教學效果。

三、運用信息技術解決教學重難點

小學科學課程涵蓋了部分教學重點與教學難點，其教學內容具有抽象性的特征，很容易為學生帶來困難與疑惑。小學科學課程與信息技術相融合可幫助學生深入理解相關概念，重點解決具有一定難度的科學知識。

例如，在圍繞小學四年級下冊《電路出故障了》一課進行解析時，教師可引領學生分析具體的電路故障表現;依托信息技術，向學生呈現動態原理，助力學生更為形象生動地理解相關知識內容。同時，教師還可借助多媒體課件，將電路故障短片視頻播放給學生，讓學生可從多角度了解電路故障的原因。上述教學方法可降低相關知識點的理解難度。此外，教師還應著重講解理論知識，深化學生理解，使其可主動接受相關知識。簡而言之，將信息技術應用于小學科學課堂可凸顯信息技術在教學難點、教學重點領域所具有的教育價值與教學優勢。兩者的融合也從客觀上降低了學生對于重難點的理解難度。即便對于難度較高的知識點，教師也可應用信息技術達成同等的科學教學效果，深化學生對科學課程的認知，切實增強小學生的科學素養。

結束語：綜上所述，小學科學教師應正確認識信息技術所蘊含的教育價值，完善信息技術的應用思路，深入探究課程體系，選擇恰當路徑實現小學科學課程與信息技術的深度融合。通過做好規劃準備工作，豐富教學模式，運用信息技術解決教學重難點，有助于實現兩者的深度融合。

參考文獻

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