大學生職業生涯規劃存在的問題及策略分析

摘要：近些年來大學生的就業問題受到了社會各界的關注，面對當前的就業形勢，需要大學生能夠做好職業生涯規劃，讓自己的能力能夠與企業的需求相匹配，從而更加順利的進入到工作崗位當中。本文對大學生職業生涯規劃存在的問題及對策進行分析，希望能夠為大學生職業生涯規劃工作的開展提供一些參考和幫助。

關鍵詞：大學生;職業生涯規劃;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.大學生進行職業生涯規劃教育的重要意義

近些年來隨著高校的擴招，學生的綜合素質存在著一定的下降趨勢，一些學生缺乏端正的學習態度和明確的學習目標，同時也存在著好高騖遠和眼高手低的問題，還有一些學生甚至沒有將心思放在學習上，需要教師強行的去灌輸給他們專業知識和技能，到了畢業后改找工作時便不知所措，缺乏足夠的自立能力，只能夠去依賴父母。一些學生僅僅是對所學的專業較為好奇，并非是為了成為某一個職業，同時他們對于職業的認知也是較為模糊的，并不了解有關于職業的能力，從而到了該進入到工作崗位中時會感覺到茫然無措。所以大學生做好職業生涯規劃是非常必要的，通過職業生涯規劃除了能夠有效的挖掘大學生的潛能之外，也能夠對他們的個人實力進行增強，讓他們具備更強的應對社會競爭的能力。

2.大學生職業生涯規劃存在的問題

大學生職業生涯規劃就是結合自身的興趣、能力和專業等多方面要素來對職業的范圍和目標進行明確，并根據所選擇的職業對于素質、能力等方面的要求來對自己在大學時期的學習以及獲得這些素質和能力的方法進行詳細的規劃，從而達到預期的目標。大學生進入到校園當中后，無論是從理論知識的層面上來看，還是從實踐技能的角度上來看，都僅僅處于一個初級的層面上，和社會企業的人才需求仍然有著很大的差距，這對于大學生來說是一個非常重要的問題，因為大學當中的環境過于寬松，所以讓很多學生非常容易的失去了努力的方向，荒廢掉大學的時光，畢業時發現自己什么都不會，而面對這樣的情況，就有必要進行職業生涯規劃?，F如今，大部分高等院校都開設了關于職業生涯規劃的輔導課程，但這樣的課程所涉及到的內容普遍都停留在表面，所采用的輔導形式也十分的單一，通過調查能夠發現，大部分高校學生存在的問題為職業生涯規劃中的自我認知問題和意識短淺問題等等。下面來對這些問題進行詳細的分析和闡述：

2.1自我規劃意識不足

很多學生在進行職業生涯規劃的過程中常常會出現一定的誤區，他們認為職業生涯規劃就是對職業進行選擇，缺乏足夠的規劃意識，也沒有對未來的發展方向進行明確，這是當前大學生所普遍存在的問題。對于身處在職業生涯摸索階段的學生們而言，是否具備足夠的專業能力和主觀意識，決定了他們的未來發展和就業時的選擇。常常是因為大學生缺乏足夠的自我規劃意識，而在就業的過程中只能夠去詢問其他人的看法，那么相比于那些有著較強規劃意識的學生們而言，這部分學生就會在就業中占據劣勢。

2.2缺乏足夠的自我認知能力

對于當前的大學生們來說，他們的自我認知能力普遍不足，無論是價值觀的定位還是專業能力都相對較弱，主要表現在這樣幾個方面：首先是缺乏一定的行為準則和開拓進取精神，沒有重視鍛煉自身的能力，存在著做事拈輕怕重的情況。其次是缺乏長期的擇業規劃，沒有考慮到自身的興趣，對就業的形式、規劃、目標以及自身的競爭力沒有明確，這就是因為缺乏足夠的自我認知能力而造成的。

2.3缺乏對社會環境的認知

社會環境認知包括了就業政策、崗位需求以及就業形勢等等，同時包括了宏觀的經濟發展形勢和國家法律法規政策等等，如今很多大學生都缺乏對社會環境的準確認知，大部分學生并沒有足夠的了解我國的就業政策，也沒能夠意識到就業政策對于他們的重要性，導致他們在就業的過程中存在著過于樂觀或者悲觀的態度，這必然會對他們的就業形成不利的影響。而從工作環境的角度上來看，很多學生并不了解企業的工作環境氛圍和文化特征，而企業方面也往往對學生的綜合能力素質不夠滿意，從而導致學生們的職業定位往往不能夠符合用人單位的標準。

2.4缺乏對職業生涯規劃輔導的參與積極性

從大學生的角度上來看，需要積極的參與職業生涯規劃輔導、講座和咨詢，從而獲得更多未來的發展方向，且這種職業生涯規劃輔導也不應該僅僅局限在學校內所組織的輔導課程，因為學校方面組織的職業生涯規劃輔導課程不能夠針對所有學生來設計。學生們通過主動的參與那些個性化的輔導、講座、咨詢來為自身的就業決策帶來更多的基礎，包括人生目標的確定和就業計劃的制定等等，包含了學生整個職業生涯的發展。因為學生對參與職業生涯規劃輔導、講座和咨詢缺乏足夠熱情和積極性，所以這些職業生涯規劃輔導、講座和咨詢就無法起到預期的效果，雖然大部分學生考慮了未來的職業發展，但真正采取措施的學生沒有多少。

2.5職業生涯規劃輔導課程質量有限

學生們之所以缺乏參與職業生涯規劃輔導課程的熱情，也并非僅僅是學生們的問題，同樣也是因為很多學校的職業生涯規劃輔導課程質量十分有限，輔導的內容流于形式，缺乏足夠的針對性，往往不能夠獲得學生們的信任。

3.大學生職業生涯規劃策略研究

為了對上述的問題進行有效的改善，需要高校從多個方面來進行提升，讓學生們的職業生涯規劃意愿和意識能夠獲得提升，從而產生更強的危機感和能動性，同時學校方面也要提升職業生涯規劃輔導課程的質量，讓學生們制定更加適合自己的職業生涯規劃。具體來看，大學生職業生涯規劃策略包括這樣幾個方面：

3.1提升師資隊伍專業性

從目前的情況來看，專業從事職業生涯規劃輔導的教師數量非常少，這制約了高校職業生涯規劃輔導工作的順利開展，面對這樣的情況應該做到這樣幾個方面工作：首先從高校層面上要加大對職業生涯輔導工作的重視，從根本上解決從事職業生涯規劃輔導教師數量不足的問題。其次要加強對現有職業生涯規劃輔導教師的培訓教育，提升他們的專業水平。最后，要對高校內部的師資結構進行改善，邀請一些職業生涯規劃輔導領域的專家。

3.2增強學生的職業生涯規劃意識

職業生涯規劃需要具備一定的連續性和持續性，從學生們入學開始就要進行知識的積累，結合他們的興趣來開展職業生涯規劃輔導，一些學生到了快畢業時才開始進行職業生涯規劃，必然十分的被動。職業生涯規劃應該將學生自身的適應能力和興趣愛好等多方面因素考慮到其中，同時學校方面應該將職業生涯規劃輔導課程納入到必修課當中，讓學生們對這一內容產生足夠的重視，為學生們的未來人生定位來帶重要的基礎。

3.3提升學生的主觀能動性

職業生涯規劃輔導畢竟僅僅起到一個輔助的作用，學生們才是其中的主體，需要學生們具備足夠的主觀能動性，學生們應該了解到職業生涯規劃輔導是為自己的未來發展提供幫助，學生們具備了更強的自我規劃意識和參與職業生涯規劃輔導的意愿，甚至主動參加一些針對性更強的個性化職業生涯規劃咨詢和講座等等，從而達到更好的輔導效果。

3.4提升職業生涯規劃輔導的針對性

負責職業生涯規劃輔導的教師通過相應的測量方法能夠了解到學生們的個性特征，從而提升職業生涯規劃輔導的針對性，具體的方法包括了主動收集學生的資料、采用個性測試量表、面談以及深度研究等等，并對學生們的興趣愛好進行了解。很多職業生涯規劃輔導課程的效果不好，就是因為學生們缺乏興趣以及輔導課程缺乏針對性，針對不同的學生所采用的輔導方式也必然不同，通過合理的測量方法則能夠對這一問題進行解決，以測量結果為依據來為學生們了解自我特質帶來幫助。

結束語：在當前的社會經濟發展形勢下，要求大學生應該能夠做好職業生涯規劃，實現學業和職業之間的有效匹配，從而在走向社會后能夠得到更好的發展，將自身的能動性和自覺性充分發揮出來。通過職業生涯規劃，來為日后所從事的工作崗位奠定良好的基礎。同時，為了能夠進一步提升高校的人才培養質量，需要高校方面能夠積極的對思政教育功能進行拓寬，讓思政教育工作取得更好的效果，真正解決高校學生所面臨的實際問題，將更多的關注點放在學生的未來發展上，從而獲得更好的人才培養效果。從目前的情況來看，在大學生的職業生涯規劃中仍然存在著一些問題，因此本文對于大學生職業生涯規劃存在的問題及策略進行分析有著重要的意義。

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作者簡介：張瑛，女，1964年09月13日生，現在鄭州師范學院任教，教授，博士，研究方向：現當代文學，大學生職業發展教育。