共探繪本展新意，奇思妙想繪童心
——繪本資源與美術教學活動的實踐研究

廣東省廣州市海珠區穗花幼兒園 牛文慧

繪本，作為兒童文學花園里一朵艷麗奪目的鮮花，以其殊奇的畫面和簡潔的文字述說著一個個有趣的故事。繪本故事的內容往往會根據不同年齡特點的幼兒特性，貼近幼兒已有的生活經驗及興趣愛好，以生動有趣、天馬行空的藝術風格展現故事，吸引幼兒的注意力，給予幼兒最直觀的感受，從而激發幼兒對畫面的好奇，為幼兒構建美的世界。因此，繪本是一種綜合性藝術，其綜合結構蘊含著豐富的審美旨趣和藝術價值。以繪本為教學媒介，以幼兒為教學主體，以教師為教學推力，以啟發幼兒想象力與創造力為教學目標，是探討研究幼兒教師繪本美術教學的發展方向。

一、繪本資源與美術教學活動的研究策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提及，藝術教育主要是培養幼兒感受美、表達美和創造美的能力，是培養幼兒高尚情操與文化素養的教育。優秀的繪本不僅有精致優美的圖畫、趣味濃厚的故事，而且還兼含許多可探索的美術元素，為美術教學活動開拓了廣闊空間。因此，以繪本為載體的美術教學活動，是美育和德育同步進行的學習過程，是促進幼兒成長的重要推手。

（一）精選繪本故事，豐富審美感知

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品?！崩L本正是一種結合文學藝術和繪畫藝術的綜合性書籍。在繪本的選擇中，教師需考慮幼兒年齡特點、身心發展規律、認知經驗以及興趣愛好，同時也需從美育角度出發，對繪本進行深入的分析和研究，甄選適合幼兒特性的繪本，并從中挖掘繪本圖畫中的美術元素和繪畫表現技巧，運用于美術教學活動中。繪本故事大多以圖畫為主，其畫面精致優美、情節引人入勝、人物形象頗具感染力，這不僅能讓幼兒在暢讀繪本中獲得情感體驗和知識經驗的不斷積累，而且能夠豐富幼兒的情感經驗以及提升其審美感知能力，從而增加其藝術綜合素養。例如，繪本《黃雨傘》是一本充滿想象的繪本作品，作品視角采用了高空俯視的方式，以黃雨傘為主線，到色彩豐富的小雨傘逐步遞增，色彩斑斕的雨傘給幼兒在視覺上帶來了別樣的體驗。這不僅培養了幼兒的審美感知能力，而且啟迪了幼兒的創造能力，還能為其之后的美術創作積累了豐富的經驗。

（二）巧用繪本資源，激發繪畫興趣

《綱要》中指出，幼兒園藝術教育要“鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。繪本就像一個蘊含豐富物質的萬花筒，聚焦著一個個新奇、精美的畫面場景，教師可巧妙地利用這些精美的畫面創設有趣的游戲情境，讓幼兒在游戲的氛圍中采用感知、想象、表現的方式參與其中，從而激發幼兒參與活動的興趣以及繪畫表現的欲望。例如，《艾瑪捉迷藏》是一本蘊含繽紛色彩的繪本故事，其內容貼近幼兒生活，情節生動有趣，特別受幼兒的喜愛。故事主人翁艾瑪具有神奇的保護傘，能與環境物象相似。教師可以通過有趣的捉迷藏游戲帶領幼兒進入“相似色”王國。在捉迷藏的過程中，艾瑪的隱現吸引著幼兒的注意力，但每次找到艾瑪，都被像艾瑪的事物取代。因此，在一次次“失敗”中，教師利用繪本資源，一直啟迪著幼兒的好奇心理，使其在游戲中大膽創想，將自己心中捕捉艾瑪的妙計付諸實踐，進而體驗到游戲作畫的樂趣。

（三）捕捉繪本元素，培養創意表達

富有視覺文化的繪本故事蘊含著豐富的美術元素，教師從美術的視角對繪本進行剖析，運用繪本“一本多研”的方式提取繪本中的美術元素，如線條、色彩、造型、構圖等。利用這些美術元素，結合幼兒的年齡特點，設計適宜的美術教學方案，充分引導幼兒發揮主觀能動性，大膽地想象與創造，讓每一位幼兒成為藝術創作的主人。例如，繪本《自己的顏色》的作者以色彩繽紛變化為線索，為幼兒演繹變色龍的形象。教師結合繪本中符合幼兒特性的色彩元素，根據幼兒的年齡特點、繪本主題創設教學設計，提取故事信息，組織幼兒開展和色彩游戲相關的美術活動。在創作過程中，教師引導幼兒將多種美術元素進行知識經驗的遷移，重新梳理整合并進行再創造，體驗自由想象、組合，以及同伴間合作創作的樂趣，感受繪本中碰撞的、漸變的、寧靜的、熱鬧的色彩組合之美，感悟繪本獨特的藝術呈現形式和巧妙的創作構想，使幼兒在美術教學活動潛移默化的影響下創意表達能力得到進一步培養。

二、繪本資源發展幼兒繪畫想象的教學策略

（一）感受繪本魅力，投入自然懷抱

“大自然、大社會是教師進行教學的活教材”，大自然的景象往往能夠在繪本故事中以獨特的方式呈現，繪本中人物形象和擬人化的動植物個個活靈活現，充滿勃勃生機，引發了幼兒無限的遐想。教師需善于運用大自然、大社會這一“活”教材與繪本中的美術元素有機結合，開展美術教學活動，積極提高幼兒探究自然的興趣，不斷拓展幼兒的生活經歷，努力提升幼兒的想象力和美術創造力?！芭d趣是最好的老師”，而幼兒階段又是培養良好興趣的黃金時期，當幼兒把繪本與自然探究當作一件快樂事情的時候，他們自然而然就會自主用心觀察，并嘗試以不同的藝術形式積極地表達出自己的念想，從而提升自身的繪畫創作能力和創造意識。

在繪本故事《落葉跳舞》中，落葉變成了一個個優雅的舞者，隨風翩翩起舞，他們有的苗條，有的健碩，形態不一，有趣極了。繪本下的美術活動便在幼兒的經驗中產生，讓幼兒回到大自然的懷抱，尋找形狀各異、不同顏色的落葉，拿起小剪刀，發揮想象力，組合、拼搭、粘貼、添畫……如此一場美術創作活動，便將幼兒的童趣顯現在眼前?！堵淙~跳舞》的教學案例告訴我們，要懂得巧妙利用繪本資源開展生動有趣的美術教學活動，促進幼兒將間接經驗與直接經驗互相交融，使其本身已有的物象與未有的想象互相交織。幼兒通過天馬行空的想象，充分利用大自然中最天然的“玩具”，創作出一幅幅充滿生命力的作品。

（二）生活積累經驗，想象引領創造

圖畫不單是文字的補充說明，而且可展拓兒童的想象空間。發展幼兒的想象力，是美術創作活動必不可缺的能力，但幼兒的想象力卻也需要適當的刺激才能被激發出來。繪本故事以其精美的圖畫，猶如花海吸引著蜂蝶一般吸引著幼兒的眼球，進入幼兒的心靈世界，激發著幼兒的求知欲，啟發幼兒用心去觀察與想象。教師要注重尋找繪本故事中的圖片線索，發散幼兒的探索、發現與創新思維，利用繪本資源與生活經驗相結合，提取適宜的活動素材，為幼兒提供自由表現的機會，引導幼兒積極參與想象和創造，鼓勵幼兒將表象進行加工重組，創作出嶄新的作品。

在繪本故事《許愿的小星星》中，藍色色調襯托出了五顏六色的海底景象，一幅幅充滿想象的畫面沖擊著幼兒的視覺。為什么藍色的大海能變化出如此豐富的顏色呢？幼兒已有的生活經驗激發了他們對海底世界的想象力，讓他們感到新奇。在美術教學活動中，幼兒嘗試用“濕托畫”的藝術表現形式，利用生活中的“鹽”撒在畫上，讓畫面產生神奇的肌理效果，呈現奇幻的海底世界。幼兒在欣賞與觀察的基礎上，促發形象思維和創造思維的建構，并且在原有的生活經驗下大膽想象、創造，在引領創新思維的發展同時，還獲得了審美感知的核心經驗，提高了審美表現力和創造力。

（三）善用有限工具，啟發無限創意

幼兒天生愛玩，他們會將美術活動當作一種表現自我的游戲，想辦法通過借助各種材料，運用多種不同手段來表現自我意愿。教師需充分利用幼兒的樂探心理，結合繪本中的美術元素，啟發幼兒積極探索生活中的美，以生活物象為創作材料、以生活感悟為創作源泉，提升幼兒美術創作水平。幼兒巧妙地運用工具材料來完成對繪本美術創造活動的演繹，這不失為一種美術教學的好方法，恰好迎合了幼兒天馬行空的想象天性，真正地實現了教學以幼兒為中心這一理念。

《好餓的毛毛蟲》是一本拼貼畫風格的繪本，講述了毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，展現了大自然的神奇之處。繪本故事中的圖案用了拼貼組合的風格展示，同色系的顏色疊加重組的效果，給幼兒帶來了視覺的沖擊，激發了幼兒參與美術創作的興趣。幼兒大膽嘗試借助身邊的工具材料，通過涂、刮、抹的方式探索色彩重疊后產生獨特的肌理效果。有了色彩視覺的沖擊，幼兒的注意力便有了焦點。教師及時激勵幼兒與同伴發揮想象、溝通交流、協商合作，嘗試選用適宜的工具材料，通過裁剪、拼接、組合、粘貼、添畫等方式合作創作主題拼貼畫，體驗色彩搭配藝術創作之美?；顒又?，教師為幼兒營造了寬松、自主的學習氛圍，讓幼兒自主選擇美術工具與材料開展創作，使幼兒一直保持強烈的好奇心和興趣，成為主動的學習者。在主動學習探索的過程中，教師不僅培養了幼兒良好的學習品質，而且還使幼兒獲得了審美想象的核心經驗，幫助幼兒習得借助身邊工具、材料進行美術創作的方法，無形間激發了幼兒的創作靈感。幼兒有了創作靈感，往往可以收獲更多驚喜，這又能進一步開拓他們的想象世界。

（四）鼓勵共賞佳作，增強創作信心

自信可以激發幼兒的學習動機，給幼兒不斷的學習動力。教師通過提取繪本中的美術元素，開展各類活動，能夠使教學活動別開生面，進而啟發幼兒的好奇心，提高幼兒的參與度，使其能夠想象創作出許多令人眼前一亮的美術作品?？墒?，在真正的教學過程中，活動后的互動分享環節卻會往往被忽略，或是多以教師主觀意見主導的點評為主，這樣并不利于增強幼兒創作的信心，反而會錯失幼兒表現自我、提升自信的良好機會。因此，教師應多鼓勵幼兒互動欣賞，大膽積極地發表自己的想法與看法，通過同伴互賞互評、師幼互動交流等多種途徑，給予幼兒充分的支持和肯定，激發幼兒自身發現美的能力，幫助幼兒在美術創作中樹立自信心，大膽在集體面前展現自我，沉浸式地將幼兒德育融于幼兒美育之中，進一步實現幼兒人格的塑造。

繪本《水與墨的故事》用生動的故事情節，形象地介紹了中國水墨畫的線條美、含蘊美。在美術教學活動中，教師提供了許多輔助材料，鼓勵幼兒發揮想象，運用潑墨、拓印、添畫等方式創作出獨一無二的水墨作品?；顒雍?，教師舉行“小小畫家作品發布會”，邀請小作者上臺給大家講解自己的創作想法，營造了溫馨、和諧的環境氛圍。鼓勵幼兒與同伴互動分享，大膽表述自己創作的內容，有意識地引導幼兒發現同伴作品的優點，可以培養幼兒賞識他人、尊重他人的意識。同時，教師還可引導幼兒發現同伴作品的獨特之處，傾聽同伴藝術表現的想法與感受。通過師幼互動、幼幼互評的方式，不僅能保護幼兒的想象力，而且還能讓幼兒了解同伴間的創作意圖。在評價中教師適時地給予幼兒肯定和鼓勵，還能增強幼兒對水墨繪畫的信心，讓幼兒從不同的角度去領略水墨的含蘊之美。

美術教學活動的意義在于能夠讓幼兒在活動中發現趣味、敢于想象。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！崩L本作為一種媒介，將幼兒從一個熟知的有限空間帶到一個天馬行空的無限空間。繪本與美術教學活動的有機結合，有效地激發了幼兒參與美術活動的興趣，提高了幼兒的想象創造力。當美術遇上繪本，能夠最大限度地挖掘幼兒自身的潛力，使幼兒得到充分的成長?！褒R讀繪本共欣賞，同創佳作繪童心”，讓我們一起探討繪本美術教學的新途徑、新策略，為幼兒插上想象的翅膀，助力其翩飛在藝術的天空。