現代教育技術在培智數學教學中的應用

福建省龍巖市連城縣特殊教育學校 鄒金蓮

一直以來，特殊教育都受到黨和國家的關注與重視，且黨和國家對特殊教育的教學質量也提出了更高的要求。為了有效培養學生知識與技能的獲取，各地政府也加大了對特殊教育、現代化信息技術及設施設備的投入力度，讓多媒體技術走進特殊教育學校的每一間教室，成為提高課堂教學質量的一種有效手段。

一、培智數學與多媒體技術

培智學生指的是在智力方面有缺陷的學生，他們是一個特殊的學習群體，由于自身先天的智力問題，學生在學習方面不擅長、不主動，且注意力較分散，這也造成他們學習成績較差，學習效果不明顯。而數學教學是一門數字符號串接的科目，如何使特殊教育學校的學生對數字符號進行有效吸收和理解是相關教師需要考慮的重點問題之一。隨著科學與技術的不斷發展，先進的信息技術教學和多媒體技術教學幫助了教師將文字、圖像、動畫、影像以更加直觀的方式呈現給學生，以刺激他們的感官，讓他們參與到學習活動中，從而提高學習效率、促進身心發展、培養學生的綜合能力，使學生得到全面提升和發展。

二、現代教育技術在培智數學教學中的應用原則

（一）循序漸進

智力方面的不足是造成學生思維緩慢的直接因素，智力缺陷導致學生行動呆滯，理解能力較差，思考問題的方式相對比較固化，對抽象問題理解不全面等問題。在培智數學教學中，教師應當遵循循序漸進的原則，利用多媒體將教材與教學內容進行整合，為學生設計由易到難、由簡到繁的教學任務和學習目標，促進學生對新事物產生濃厚的探索興趣，并在此基礎上培養學生的情感態度和價值觀。

（二）全面協調發展

新課程改革標準要求，在素質教育理念下，教師需要組織學生進行自主學習、自主探究，培養學生觀察、探索、分析、歸納、整理等技能，促進學生學科知識和動手操作技能的形成，從而在整體上形成雙向協同發展的趨勢，促進學生的全面發展。同理，在培智數學教學活動中，現代化信息技術的運用需要在傳授理論知識的同時，更加關注數學知識和實際操作技能的訓練和培養，使學生在數學知識方面與實際動手操作方面都能得到全面協調發展。

（三）及時反饋

隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術作為新型的教育教學手段，是提高教學質量和教學效率的重要工具之一。但在教學實踐中，部分教師對現代化信息技術的運用并不是很熟練，在開展教學活動時難免會存在一些誤差?；诖?，為了有效提高培智數學教育教學的質量，教師需要做到及時反饋、不斷改善、不斷反思、獲取進步，從而有針對性、有目的性地制定教學計劃、完善培養目標、優化教學步驟。

三、現代教育技術在培智數學教育中的實踐意義

（一）調動學生的積極性

對特殊教育學校的學生來說，他們學習的初衷是由愛好激發的，數學的學習是比較抽象和乏味的，相比較其他學科來說，數學具有一定的邏輯性、抽象性以及廣泛的應用性，如果單純地通過理論講解勢必會造成學生對數學產生厭煩情緒。因此，現代化信息技術的引入是培智數學教學的有效載體，它不僅能夠點燃學生的學習欲望，也能提供一定的學習動機，使他們從多方面、多角度學習知識與技能。培智學生的智力缺陷問題導致學生的注意力無法集中。為了有效調動學生學習數學的積極性，教師要避免以“填鴨式”的教學方法強制他們進行學習和記憶，而要借助多媒體技術，將教材內容通過生動的、有趣的形式呈現給學生，從而使他們在良好的教學條件下調動自身的主動性與積極性參與課堂教學活動，優化數學課堂教學結構。

（二）克服培智數學教學中的重難點

與智力正常的學生相比，培智學生在智力方面存在思維方式較為單一、直觀性強等特點，對于數學中較為抽象的邏輯關系也無法快速準確地理解，甚至大多數時候都顯得比較迷茫，對數學知識的陌生感比較強，特別是對重難點內容的掌握更是無法深入。針對這些晦澀難懂的數學符號，多媒體技術能夠克服這一難題，使得教師能夠將數學教材中的理論知識以圖文并茂的方式呈現，填補了學生思維的空白，使枯燥無味的數學知識和數學符號以更加生動形象的方式變得一目了然。

（三）培養學生的合作探究能力

實際操作能力的提升依靠的是學生之間或者是師生之間的有效溝通和交流。在培智數學課堂中，教師可以嘗試采用合作探究的方式，運用多媒體技術為學生提供相互學習的平臺。雖然在特殊教育中開展合作探究教學比較困難，但是教師可以根據學生的數學水平進行分組并布置相關的學習任務，使每位學生充分發揮自己的優勢，增強培智學生學習數學的自信心。

四、現代教育技術在培智數學教學中的應用策略

（一）教師應充分認識到現代教育技術在特殊教育中的重要性

教師要充分意識到現代教育技術在特殊教育中的重要性，明白傳統的教育模式和體制并不適用于對學生生存能力的培養。為了使學生能夠獨立解決問題，并立足于當今社會，教師需要對學生進行各種知識與技能的訓練和培養，使他們在學習、合作、交流過程中學會分析問題、解決問題。在現代化的信息背景下，教師可以將新型的教學方法與傳統教學模式進行有機結合，形成高效、高質量的教育教學環境，從而提高培智數學教學的質量，滿足社會需求。

在實際生活中，一些特殊教育學校的學生會因為自身的某些缺陷而產生強烈的自卑心理。此時，教師需要具備敏銳的觀察力，鼓勵學生，讓他們意識到自己也是社會中的一員，同樣擁有獲得知識、融入社會的權利和義務。面對當今紛繁復雜的社會，教師需要以發展的眼光去看待特殊學生，充分利用現代教育技術的優勢，引導學生盡快適應高速發展的社會，使他們在掌握最基本的生活技能以及獲取、處理、交換信息能力的同時得到全面發展和提升。例如，在四年級下冊“生活數學”的教學中，教師需要以平等和發展的眼光，根據學生輕度或中度智力障礙的發展特點和需求創設教學計劃，并充分利用現代教育技術的優勢，有效培養學生獲得和適應社會生活的基礎知識、基本技能、基本思想和活動經驗等。教材中包含的內容較為廣泛，如“常見的量”“數與運算”“統計”“綜合實踐”“圖形與幾何”等，這些內容都與生活息息相關，若教師采用“填鴨式”的方法，勢必會磨滅學生對數學的探索興趣。因此，科學合理地運用現代教育技術以及多媒體技術，能夠幫助教師將教材內容進行有效整合，培養學生的數學思維方式及處理數學問題的能力，使學生了解數學在生活中的應用價值，增強學習數學的信心，養成良好的學習習慣。

（二）注重信息技術與數學學科的整合

信息技術發展帶來的不僅是教學工具的多樣化，更多的是教材知識的多元化與思維的創新性。在數學教學中，如果教師單純地認為數學就是概念、定理及公式的教學，會導致培智學生對數學產生抵觸心理，不利于培養學生的思維能力和實踐操作能力。

因此，教師可以將信息技術與數學學科相結合，為學生創設豐富的實踐資源和實踐素材，從而將理論有效地與實際操作相結合。例如，為了讓學生認識商品的價格，教師可以運用多媒體工具展示一些日常用品的圖片，引導學生根據圖片的標示，運用已有的知識經驗描述并估算商品的價格，既能直觀呈現日常生活情景，又能使學生更切實地體驗到數學在生活中的作用，從而通過再現生活情景的方式培養學生的數學思維能力，加深學生對商品價格的認知，幫助學生養成數學源于生活的意識。

又如，在創設“認識電影票”的課堂活動過程中，教師可以為學生展示各種電影票的圖片，以及電影票的具體內容，包括座位號、價格、電影名稱等內容。此時，倘若學生只學習教材上的知識內容，難免會使他們的思維局限于教材內容，容易導致學生的注意力分散。為了增強學生的感知和體驗，教師可以通過多媒體播放一些電影票的素材，為學生提供多方面、多角度的觀察路徑，使學生從實踐中總結數學規律，形成良好的數學學習習慣。

（三）利用現代信息技術吸引學生注意力

大多數人會認為培智學生的注意力屬于過度分散類型，其實這是我們站在自身的立場來看待他們。對于培智學生本身而言，他們的注意力是非常集中的，只不過他們的注意力大多集中在自己感興趣的地方。由于數學學科具有一定的邏輯性、嚴密性和抽象性等特點，數學課堂教學難免會出現單調乏味的現象，大部分培智學生對數學無法產生探索興趣。倘若數學教師在開展教學活動的過程中能充分運用現代信息技術將教材中的圖片、文字、聲音、動畫等以生動的形式展現出來，讓學生可以觀察和接觸真實的動態知識，便能夠有效吸引學生的注意力，激發他們對數學的學習和探索興趣。例如，在“20元以內人民幣的認識和使用”的教學過程中，為了讓學生意識到數學與社會生活的聯系，培養學生對數學的興趣，教師可以在課堂導入環節運用多媒體播放視頻，請學生認真觀看“購買東西”的一則視頻，并進行提問。從學生熟悉的在日常生活中購物的情景視頻入手，讓學生深切感受到數學與實際生活息息相關，然后再通過復習以角為單位的人民幣，讓學生認識更大數額的人民幣，在吸引學生注意力的同時，培養他們對知識進行有效遷移的能力。

（四）利用多媒體技術刺激學生的感官

感知覺是人類進入知識寶庫的第一道大門，是一切知識的來源，是認識過程的基礎，是人類了解外部世界十分重要的橋梁。但是，對于培智學生來說，先天性因素造成他們部分腦功能缺失或不全，因此，在感知覺能力的發展過程中，培智學生與正常學生會有差異，他們的感知覺能力發展不能像正常學生一樣迅速和自然，具體表現在數學課堂中，他們時常會產生不會聽、不會寫、不會看、不會做的現象。因此，教師需要采用現代化信息技術對培智學生的感知覺進行刺激。

目前，在特殊教育學校就讀的培智學生大多為中度或重度的智力障礙，他們大多數無法主動獨立地獲取某項知識和技能，需要教師在實施教學活動的過程中逐步引導他們掌握學習方法，充分調動多種感官參與教學活動。因此，教師可以根據學生的身心發展水平與知識獲取水平，采用多媒體激發學生的情感，調動他們的生活經驗。例如，在“認識年月日”一課的教學過程中，教師可以運用多媒體播放“狐貍宴請小白兔”的故事視頻，讓學生在觀看視頻和聽對話的過程中思考“為什么小白兔不知道什么時候去參加小狐貍的宴會？”然后引導學生逐步感知視頻所要傳達的內容，了解年月日的概念和特征。在此過程中，教師可以通過多媒體為學生播放一些年歷圖片或視頻等，加深學生對年月日的認知，從而使其在調動感官的基礎上加深對年月日的理解。

（五）運用現代信息技術突出教學重點，突破教學難點

在教學實踐中，重難點的突破與否是一堂課能否成功的關鍵因素之一。對于培智學生來說，他們的思維與形象以直觀認知為主，缺乏一定的連貫性，并且他們對事物的理解也相對比較片面和分散，大部分是由一個個具體的事物拼湊在一起的，做不到對某一件事進行系統的歸納和概括。如果教師仍然采用傳統的教學方式，讓學生通過自己的方法理解重難點，學生就很難得出相應的結論，且無法加以靈活運用。例如，測量長方形的邊長時，如果教師讓學生根據傳統的方法自己進行測量，難免會造成學生無從下手的情況。因此，教師需要借助多媒體將教材內容與課外資源進行有效整合與應用，突破教學重難點，提高學生的數學基礎。例如，在“認識人民幣”的學習過程中，雖然部分學生在日常生活中已經掌握了20以內數的知識，但對人民幣的基本認識和如何使用人民幣仍然缺乏一定的社會實踐。為了使學生對人民幣有進一步認識，并能夠通過簡單的認錢與購物體驗感受人民幣的價值和人民幣的商品功能，教師應借助多媒體工具為學生創設一些實踐活動。教師可以通過多媒體將5元、10元、20元人民幣放大，組織學生觀察人民幣，并讓學生思考人民幣上除了數字、文字外，還有哪些特征。此時大多數學生會觀察到人民幣上的圖案，如國徽、毛主席頭像、美麗的風景等。隨后，可以組織學生參與購物活動，創設相關情景，出示一些學習用品、生活用品和零食等，引導學生說出一些商品的價格，在有限的時間內進行實踐操作，讓學生在潛移默化中認識人民幣的幣值和商品功能，讓學生形成愛護人民幣的意識，養成勤儉節約的良好品質。

（六）運用現代信息技術創設生活情境，解決實際問題

事實上，特殊教育學校的數學內容大多與生活息息相關。上文提到“認識人民幣”的例子、“認識電影票”的例子等，都證明了數學與生活有著密切聯系。在實際生活中，培智學生缺乏足夠的辨認能力，他們在普通環境或情境下分辨同一事件的能力遠遠不夠。也就是說，他們時常會分不清楚哪些事情什么時候可以做，而哪些事情不能做?；诖?，培智教育的目的不僅是讓學生掌握高深、系統的科學文化知識，更是要讓學生在獲得知識與技能的同時，養成良好的適應生活與社會的能力。因此，在培智數學教學中，教師應當充分考慮學生的日常生活環境以及生活習慣，借助現代化信息技術為學生創設豐富多樣的生活情景，解決實際問題，將數學融入生活，將生活帶入數學課堂中。例如，在開展綜合實踐活動的過程中，為了使學生有效理解“上和下”的概念，教師可以列舉一些教室內的上下關系，如燈和桌子；也可以借助多媒體出示課件中的圖片，如家里的客廳、臥室、冰箱里擺放的食物，以及森林里的小動物等等，使學生能夠具體分辨出某一物體的位置以及上下關系。與此同時，教師要鼓勵學生對身邊的例子進行列舉和分析。又如，為了讓學生能夠了解減法的含義，培養他們的觀察能力、口語表達能力和數學應用能力，教師可以通過多媒體啟發學生將數學中的減法運用到生活中。此外，在讓學生感知鏡面對稱現象的教學中，教師可以列舉一些生活中的實例，如照鏡子、路面的積水中會倒映出影子、光滑的地板上會出現倒影等，通過生活中的實際案例使學生了解鏡子中的數學。與此同時，教師可以借助多媒體技術為學生呈現一些實物投影。在課余時間，教師可以組織學生收集一些對稱圖形、圖案和照片等，利用多媒體進行展示，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，也能滿足不同學生的學習需要。

（七）利用多媒體展開實踐評價，增強學生的自信心

在實踐的基礎上，教師要針對學生的成果進行合理的評價，記錄他們的成長過程，使其在數學實踐方面得到充分的發展。培智學生的心理比較敏感、脆弱，與同齡的正常學生相比，會逐漸產生自卑心理，甚至個別家長與教師的“言語打壓”會導致學生心理發展不健康，產生“破罐子破摔”的想法。反觀傳統的實踐評價方式，更多的是給予學生不客觀的評價，或者對孩子的表現給予過于片面的點評，這種方式在很大程度上阻礙了學生的身心健康發展。值得慶幸的是，隨著現代化信息技術的發展，教師越來越重視通過合理、正面、積極的評價幫助學生樹立自信心與自我認同感，采用多樣化的語言以及評價方式對學生進行鼓勵，增強學生的自信心與自我表達能力。這樣的現代化評價方式更容易被學生接受，也能夠提高教學質量，增進師生間的交流，從而促進學生樹立自信心。

綜上所述，教師應時刻關注培智學生的身心發展特點，觀察并記錄他們的成長過程，根據他們的成長需求和學習需要創設科學合理的數學教學模式。與此同時，教師要合理有效地運用現代教育技術，充分認識到多媒體技術和現代教育技術在培智數學教學中的重要性，從而將其與數學學科進行有效整合，在吸引學生注意力、刺激學生感官的基礎上突破教學重難點，培養培智學生在實際生活中充分應用數學的能力，使其不斷發展自身的知識和技能，從而更好地適應生活、適應社會。