“互聯網+”會計專業產教融合新模式構建探索

袁瀏榴

（惠州市惠城職業技術學校 廣東惠州 516003）

相較于其他專業教學，會計專業的學習過程中，教師不僅要關注學生理論知識的學習與了解，還應關注學生對于會計專業知識的實際應用能力培養，實踐性、情境性的教育形式可以有效幫助學生完成能力培養。在互聯網時代背景下會計專業教學中實現學生基礎知識增長與職業技能增加，大力培養實用人才，成為教育重點。目前會計專業教學中，部分教師并未關注日常課堂教學內容與企業的聯結性，很多教材內容陳舊，無法滿足現代化企業發展需求，學生畢業即就業，來到企業單位，缺少實用的會計技能，很難達到現代化企業的用人需求。學校應改變傳統教學形式與理念，加強產教融合，推動校企合作，將學生理論技能、實踐訓練與企業生產相結合，增強會計專業教學效率，提升人才技能培養。

一、“互聯網+”會計專業產教融合的重要意義

隨著國家對于專業技能人才的需求不斷提升，產教融合、校企聯合的教學模式已經成為會計專業教學改革創新的重要教學模式。將專業技能與課堂教學相結合，幫助學生完成理論知識的實踐參與，在理論知識不斷提升不斷理解過程中，完成技能增長。

（一）完善會計專業教學模式

“互聯網+”背景下為會計專業帶來更多積極有效的教學模式，在會計專業的教學過程中，利用互聯網設備完成課程準備，搜集豐富優質的教學資源，為學生帶來多樣的教學內容，提高課堂教學成效，并且利用互聯網設備不僅可以優化教學資料準備，還可以為課堂教學帶來多種教學形式，補充企業用人單位對于專業會計從業人員的要求與技能培養，激發學生課堂參與動力，提高學生技能學習成效?；ヂ摼W教學形式下進行產教融合，幫助教師完成對學生的充分評估，提高教學數據管理統計。并且在互聯網背景下，會計專業的產教融合教學中，教師利用新媒體設備將重難點知識制作成視頻形式，讓學生隨時隨地完成學習，并且打破時間與地點的限制，提高教學成效。在作業設置過程中，結合網絡信息完成對會計行業的調研與考察，探究科學教學方向，了解當前會計專業對人才的需求，將作業內容與考試測評等內容利用互聯網設備完成管理統計，實現科學化教學管理，提高教師對學生的教學管理，以準確、高效的方式完善會計專業教學模式。

（二）優化學習過程

在“互聯網+”不斷發展的時代背景下，教師在會計專業的教學指導中，應積極結合學生學習情況，學會借助先進科學手段，幫助學生完成學習過程的不斷優化。利用現代化高效教學手段，幫助學生完成成績提升，挖掘學生學習潛能，制定科學學習目標，幫助學生完成知識與技能的良好吸收，并在此基礎上，幫助學生獲取科學學習數據，做好學習過程的不斷優化?，F代化教育教學中，教學過程的優化不僅能夠激發學生良好的學習興趣，還可以幫助學生通過相關數據的統計整合，提高主觀判斷的準確性，幫助教師完成對學生的深入了解，明確學生在學習過程中的重點難點，并且可以根據學生學習情況做出及時有效調整，結合學生學習基礎與學習優缺點完成整體教學。另外，教師結合互聯網設備做好產教融合，科學計算學生在線課堂的整體學習過程、問題答案數量和準確性，以及課堂的測試結果，做出教學判斷，掌握學生學習情況，幫助學生利用新媒體設備完成學習過程的優化改進。產教融合的教學形式不僅為學生帶來更多技能實踐機會、學校結合專業教學創設相關產業，學生在實際經營參與中，還可以形成工讀結合的教學形式，為勤工儉學提供良好機會。

（三）促進教學水平的優化提升

隨著互聯網的不斷發展，教學改革科學發展進程中，教師的教學水平也可以借助新媒體形式完成優化提升。在當前專業課程教學的產教融合過程中，不僅出現了微課、慕課等創新教學形式，教師利用這些新穎教學形式激發學生學習興趣，還可以有效幫助教師完成教學水平提升，在接觸到更多教學形式的過程中，學習到更多實用教學知識與技能，可以更加有針對性地完成會計專業產教融合教學?；ヂ摼W不斷發展背景下，更多教學形式的不斷出現，不僅可以保證教學的有效性，還可以為教師提供更多教學設施，轉變傳統教學形式的過程中，提升教師教學理念成長。教師利用新媒體設備增進會計行業發展動向，提升會計行業技能需求了解，在課堂教學實踐中，為學生提供更多實用學習內容，教授更多未來行業崗位急需的堅實技能。

二、會計專業產教融合實施的影響因素

（一）課程內容設置因素

在很多中等職業學校專業課程教學過程中，產教融合的教學模式已經成為現代化應用人才培養的重要途徑，會計專業教學中，專業課程教學已經無法滿足社會發展需求，學生掌握科學有效的實用專業技能才是專業課程教學重點，是產教融合教學模式的建設重點。傳統會計教學中，日常課堂教學多以理論基礎知識為主，認為理論知識是會計專業的學習基礎，作為重點與重心進行教學，才能保證學生在未來參加工作后可以擁有更加堅實的工作技能基礎。但很多會計專業課程內容設置存在一定滯后性，與當前崗位發展形勢較難聯結，學生在學校認真刻苦學習的知識在未來崗位中難以實現對接。這不僅是很多用人單位在新員工培養中遇到的較大問題，需要付出更多培養投入，同樣也為學生帶來一定疑問與困惑，自己在課堂中勤懇學習的知識到了社會上難以施展。針對目前的會計教學情況看，產教融合的教學形式不僅為教師帶來更加新穎的教學形式，激發學生學習熱情，也有效改變傳統課堂教學內容，提升課程內容設置，增強實踐教學，與企業需求完成積極對接，提高學生未來工作崗位的實際應用技能，幫助學生帶來高質量的教學內容，是改變當前會計專業課程內容設置問題的重要解決辦法。

（二）教師專業技能因素

產教融合的教學形式是一種新穎的教學模式，需要為學生提供大量的教學實踐基地，增加學校與用人單位聯系，為學校提供更多優化的教學資源與技能提升內容，在這樣的教學模式下，對教師專業技能的要求也會更高。教師不僅應有較高會計理論知識，還應具備一定的專業實踐技能，完成產教融合教學模式積極推進。但就當前會計專業的產教融合教學模式實施過程中，很多會計專業教師并不具備雙師型教學能力，很多教師在會計專業基礎教學中擁有較多經驗與較高教學水平，但缺少實際的會計崗位經驗，很難將會計理論知識與實際崗位工作相聯結，難以完成產教融合模式的有效促進。很多會計專業教師都是理論知識較強，師范專業畢業，教學能力較強，但缺少單位的實際鍛煉與磨礪，缺少真實的崗位工作經驗，缺少會計專業的實際應用能力，在教育教學中有所欠缺，影響產教融合教學模式的全面進行。

（三）實踐基地的設置因素

產教融合在會計專業教學實踐中的有效應用，需要學校根據專業教學情況積極開設相關產業，將產業與教學內容緊密結合，促進教學應用，增加教學實踐，幫助專業教學實現產教結合，促進學校與企業相互融合，在與企業深度融合的過程中完成學生專業技能提升。但在大部分的會計專業教學中，學校更愿意聘請理論知識更為系統化的師范專業畢業生，但這樣的教師缺少技能實踐，往往在教學中缺少對學生實踐技能的提升培養。學校也更容易忽視實踐基地的建設創立，忽視會計專業實踐平臺的設立，較少與企業單位完成對接，阻礙學生專業技能實踐教育，較難實現產教融合教育推進。

三、產教融合校企合作的不同實現模式

（一）引進企業模式

產教融合的基礎是產，學校在創新教學模式、提高學生專業技能的過程中，一定要建設實際的產業供應，為學生提供實際的技能實踐場地，讓學生在真實的崗位探究中完成專業提升。很多專業教育存在一個普遍問題，專業課堂教學與實際崗位技能并不匹配，很多學生在學校學習的專業技能在踏入企業實習中并不能良好應用，很多學生的專業技能學習已經是社會中較為落后的專業能力。這不僅為學生適應工作與社會帶來一定影響，也為企業帶來較大發展阻礙。產教融合教學模式中，學校應積極與企業互動，由企業向學校提供實踐場地、設備和技能，參與學校的教學計劃制定，并定期派遣專業技術工人參與學校教學指導，為學生提供實用的崗位技能培訓。

（二）推動頂崗實習

專業技能教育教學中，學生在企業實際體驗與學習是提高專業領域教學的重要內容，學校在產教融合教學過程中，可以通過頂崗實習的形式安排學生進入企業進行實習，讓學生在真實的工作環境中完成專業技能學習，真正促進學生將理論知識進行實踐應用，在綜合體驗過程中完成技能提升。在產教融合教學過程中，學校應及時完成市場需求探究，主動調整教學內容，幫學生建立與實際工作更加貼合的技能實踐流程，為學生建立優化有效的工作參與能力，做好頂崗實習準備。做好校內實訓基地建設與企業實踐協調，做好相關管理工作，與企業進行充分溝通與聯系，保障學生安全，高效完成頂崗實習。學?？梢詫嵭泄ぷx輪換和工余上課制度，合理安排學生進入企業崗位，提高學生實用技能。產業提升需要員工，企業發展需要人才，產教融合的教學模式是提高會計專業教學成效的有效途徑，增加學生與企業單位的溝通聯系，幫助學生完成實際崗位學習，促進人才培養效率。

四、“互聯網+”會計專業產教融合新模式構建探索

（一）創建新媒體教學平臺，增加校企溝通合作

產教融合的教學模式中，學校與企業的溝通互動是促進學生專業學習提升的重要內容，為了保證產教融合的有效實施，學校應積極利用互聯網技術，結合新媒體設備建設與企業聯結的便捷平臺，搭建高效溝通合作形式，促進學校與企業實現互動聯結。教師可以充分利用互聯網技術為學生創設遠程學習平臺，通過直觀的崗位了解，提升會計專業技能學習，也幫助學生完成對會計專業實際操作流程的了解，為學生積攢更多崗位實踐經驗，提高自身會計知識應用能力?；ヂ摼W的遠程教育形式可以打破傳統教育教學中受時間地點束縛的限制形式，讓學生在更加深入的學習形式中，完成知識理解與技能體驗，不僅提高專業教學效率，也為學生與企業增加了解渠道，在密切聯系過程中，幫助學生做好崗位實習，提高會計專業產教融合形式，促進學生會計技能學習的進一步推動。

產教融合創設新媒體教學平臺過程中，做好企業聯結，為學生做好崗位技能培訓提升。例如，在財務管理課堂教學中，教師可以與相關企業單位做好溝通，建設遠程教學平臺，讓學生對單位中涉及財務管理工作的真實工作情境與內容進行充分展示，以新媒體設施完成學生對真實工作體驗教學，促進產教融合教學模式建設。

除了傳統互聯網形式的利用，教師還可以結合創新教學模式，促進學校教學與企業發展的有效接軌，提高專業教學效率。微課的出現可以讓會計學生在課后或不同時間靈活學習關鍵知識，在課前進行有效的基礎分析，在課后進行有針對性的驗證，節省了寶貴的課堂時間，避免知識系統的碎片化和微觀學習方法產生的知識思維。慕課體系的出現能夠保證課程體系的一致性、邏輯性和深度性，各類錄播課程和各級優秀的網絡課程的出現，都能夠有效提升教學效果。教師應積極結合互聯網科技為教育教學帶來的便捷方式，創新會計教學形式，提升專業技能培養水平。

（二）結合互聯網設備，提升教師專業技能

“互聯網+”不斷發展的時代背景下，不僅為學生提供了更多學習機會與提升途徑，更是教師教學能力與技能增長的良好機會，學校應積極借助互聯網信息技術為教師創設更多技能學習機會，利用便捷的互聯網技術提高教師對會計行業的崗位需求認知。首先可以利用互聯網為教師創建高效學習平臺，幫助教師完成知識與技能的全面提升，促進雙師型教師的建設培養。學校應積極鼓勵教師進入企業參與實際工作經營，在實際工作崗位學習中，提高自身對會計行業的熟悉了解，在不斷增長實踐經驗的過程中完成專業能力提升，并充分利用自身崗位技能完成學生教育培養。

學校加強“雙師型”師資隊伍建設，實施校企“雙導師”教學，“師傅”為學生提供示范、指導和幫助，讓學生最終掌握技能、深化知識理解，具備一定的崗位操作水平?？梢院炗喍喾胶贤?，讓學生分別與企業、學校簽訂合同，學校與企業各自履行職責、承擔義務，共同保障教學任務順利完成。學?？梢越Y合本校教師情況，除了頒布日常教學資格證書或認可證書外，還可以為教師設立專業技能考核，在促進教師專業理論知識的學習提升外，促進教師對會計崗位實踐能力的提升關注，促進產教融合教學模式的積極建設。

（三）建設實訓基地，實現產教融合

實訓基地的建設不僅可以為學生提供崗位技能的實踐平臺，也為產教融合建設創設基礎。實訓基地應與企業配合建設，以真實的工作崗位環境與內容完成實訓環境與實訓內容的建設，幫助學生創建多元化實踐操作機會。企業增加與專業學校的合作溝通是促進產教融合教學模式建設的有效途徑，現階段會計專業教育存在一定脫節現象，主要是學校教師與企業溝通聯系較少，企業可以在學校進行定點合作，深入學校教學規劃，實現教學與生產培養同步，將企業培訓內容同步到會計專業教學課堂中，開設企業技能發展培訓班級，實行畢業即就業的培養模式，提升人才培養效率與質量?？梢詫嵭行Ｆ箅p方互聘，企業員工走進學校為學生授課，增加學生專業實踐技能，學校教師為企業員工培訓增加理論知識儲備，提高員工素養。通過校企互動，在合作交流中，幫助學生提高崗位認知，掌握最新技能，為企業輸送實用型人才，提高企業發展，幫助學校減少實訓材料投入，保證人才輸出品質，學校得到發展，充分利用學校與企業資源，促進會計專業產教融合模式的建設推動，實現企業與學校的優勢互補，互利共贏。

在專業技能教學過程中，開辦專業產業，將課程教育與產業建設相結合，促進教學實踐企業經營一體化，實現產教融合教學模式建設完成。例如，與會計代理公司合作，在學校開辦專業產業，讓學生真實參與到工作崗位中，并在真實的產業經營中，為學生提供實踐機會，完成理論知識學習，促進實踐技能高效提升。

結語

總而言之，隨著互聯網技術不斷發展，在會計專業領域的教學應用愈加廣泛，教師應積極做好教學改革，借助互聯網平臺，促進自身教學水平不斷提升，搭建學校與企業溝通平臺，增加學生對企業崗位的實踐了解，促進專業技能的學習培養，為社會輸送更多應用型技能人才。