從興趣入手，培養小學低年級學生良好的閱讀習慣

佟秀芳

（遼寧省撫順市新撫區大官小學校 遼寧撫順 113000）

閱讀興趣是指學生對文獻進行閱讀活動的一種愛好，是對文獻的內容、意義進行積極探索和對自身從事閱讀活動的主動性心理傾向。這種心理傾向表現在，對文獻和閱讀活動的特別喜愛和積極的閱讀態度。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛，不僅能豐富學生的知識，拓展學生的視野，而且是課內閱讀的延伸。因此，培養低年級孩子的閱讀興趣，養成良好的課外閱讀習慣至關重要。

一、當前學生閱讀的現狀

多年來，我在課外閱讀教學方面，發現有很大難度。第一，因為學生年齡比較小，寫作業速度較慢，致使沒時間看課外書。第二，低年級學生識字量較少，理解能力較低，注意力維持時間不長，這些都會使他們覺得讀書很困難，不能從書中得到快樂，因此不喜歡看課外書。學生沒有形成良好的閱讀習慣，不能較好地進行語文學習。朱熹說過：“讀書百遍，其義自見?！敝骷依仙嵋苍f過：“多讀，可以改進你的寫作技能?！闭Z文教學實踐也證明，課外閱讀有利于提高語文的學習成績和作文水平。課外閱讀是語文教學的一部分，是課堂閱讀的拓展，能夠提高學生的綜合素質。綜上所述，培養低年級學生良好的課外閱讀習慣是我們教學的一項重要任務[1]。

第三，不喜歡讀文學類的書籍閱讀是一場心靈的對話。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而在低年級學生中調查結果卻不容樂觀。大部分學生，尤其是男生，只喜歡看腦筋急轉彎，或隨便翻看一些正在電視中熱播的《奧特曼》、《烏龍院》等搞笑、暴力漫畫讀物。學生有意課外讀物的量少而窄，這無疑是擴大學生課外閱讀量的最大障礙。

第四，學生對科學閱讀方法的掌握不夠

我們常說：得法于課內，就是要在課內嚴格閱讀訓練，讓學生學會閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。

二、培養良好閱讀習慣的有效方法

筆者通過大量閱讀書籍和多年的教學實踐，探索出了小學語文閱讀教學研究的一些策略。作為一名低年級語文教育工作者，要把培養學生良好的閱讀習慣放在首位[2]。

1.發揮繪本的作用

充分利用繪本潛移默化地激發孩子們的閱讀興趣，使他們愛上閱讀，從而養成良好的閱讀習慣。

低年級孩子識字少，理解能力差，繪本中生動形象的畫面，能幫助他們弄懂文字所表達的意思。而且繪本圖文并茂，直觀形象，通俗易懂，深受孩子們的喜愛。所以，要鼓勵學生多讀繪本故事。

2.搭建一個展示自我的平臺

定期開展演講比賽、讀書交流等活動，讓學生在活動中展示自己的閱讀成果，增強自信心，從而更加熱愛讀書。在班級設立讀書評比臺，定期進行閱讀評比，以及階段小結，對讀書好的學生進行表揚和嘉獎。

3.注重課外閱讀習慣培養，激發閱讀興趣

筆者通過不斷探索課外閱讀的途徑和方法，總結出三種在語文教學過程中行之有效的拓展課外閱讀的方法。（1）課前預習引領課外閱讀，積累資料。在講授新課之前，教師要引導學生搜集資料，包括作者的生平、寫作背景，以及與課內閱讀相類似的篇目等。（2）課內激活課外閱讀，豐富教材內涵。在學習課內閱讀篇目的時候，可以把搜集好的課外篇目一起學習，豐富閱讀內容，拓展知識面。（3）延伸拓展內涵，架設閱讀橋梁?？傊?，語文教師要把重點放在小學生良好的課外閱讀習慣培養方面。課內閱讀是有局限性的，語文教師要善于把每一篇課文作為一個例子，引導學生去閱讀與課內類似的篇目、同一作者的不同篇目，由課內向課外拓展，培養學生良好的閱讀習慣，有較強的自主閱讀能力，從而全面提高學生的語文素養[3]。

4.教會學生掌握閱讀方法

讓學生學會精讀、略讀、瀏覽的方法。每周要有一節指導課、交流課，確保學生的課外閱讀得到有效指導，保證質量。在閱讀實踐中，不斷地激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，總結閱讀方法，提高學生的閱讀速度，培養學生良好的閱讀習慣，為促進學生的終身學習奠定基礎。

5.指導學生正確選擇課外讀物

低年級學生由于年紀小，沒有正確地選擇課外讀物的能力，語文教師應經常向學生推薦課外閱讀書目，介紹適合學生的有關讀物，鼓勵學生自主地選擇材料，激發學生課外讀物的積極性。推薦適合低年級學生特點的課外閱讀內容擴大學生的閱讀量，拓展學生的知識面。低年級學生年齡比較小，一些家長也許不知道該給自己的孩子選擇什么樣的讀物才合適，所以在挑選讀物時難免會盲目和隨意，有的索性讓孩子自己挑選。長此以往，不但不會提高孩子的閱讀效果，而且還會造成孩子“偏食”。因而，我們會定期把適合學生閱讀的書目推薦給學生，不斷提高孩子的閱讀水平。每年寒暑假，學校都會開展讀書征文活動，學生在“華育杯”“愛心杯”等各級各類征文活動中取得了較好的成績。下面就是今年暑假教導處推薦給大家的小學生閱讀書目。

一二年級適讀：圖書《擺渡船閱讀一年級上冊》，北京師范大學出版社，推薦理由，與統編教材一年上冊同步銜接。圖書《一只熊怎么辦》，上海大學出版社，推薦理由小學語文拓展書系和豆豆姐姐一起讀一年上。圖書《送給鼴鼠奶奶的時光》，上海大學出版社，推薦理由，小學語文拓展書系和豆豆姐姐一起讀二年上。圖書《玩具店門口的大怪龍》，黑龍江朝鮮民族出版社，推薦理由，統編語文同步課文作家精選作品系列。圖書《街頭藝術家》，北京少年兒童出版社，推薦理由，致敬中國·中國少年兒童經典叢書名師領讀。圖書《風鈴響叮當》，山東大學出版社，推薦理由，魯冰花童話王國有聲伴讀。圖書《美妙的夏天》，安徽少兒出版社，推薦理由，閱讀此書，構建大人與孩子心靈的橋梁。圖書《環游世界的足球》，北京教育出版社，推薦理由，童趣大冒險，適合一到二年級閱讀。圖書《擺渡船閱讀二年級上冊》，北京師范大學出版社，推薦理由，與統編教材二年上冊同步銜接。圖書《時間王國大冒險》，中國少年兒童出版社，推薦理由，在幻想的世界中獲得驚喜與啟發。

三年級適讀：圖書《擺渡船閱讀三年級上冊》，北京師范大學出版社，推薦理由，與統編教材三年上冊同步銜接。圖書《家里來了小“龜”蜜》，上海大學出版社，推薦理由，小學語文拓展書系和豆豆姐姐一起讀三年上。圖書《兩只小熊》，黑龍江朝鮮民族出版社，推薦理由，統編語文同步課文作家精選作品系列。圖書《戴手套的猴子》，北京少年兒童出版社，推薦理由，致敬中國·中國少年兒童經典叢書名師領讀。圖書《大臉貓的神奇電話機》，北京教育出版社，推薦理由，名家兒童文學作品·彩圖美繪版。圖書《海豚傳奇》，安徽少年兒童出版社，推薦理由，中國動物小說品藏書系·沈石溪主編。

四年級適讀：圖書《擺渡船閱讀四年級上冊》，北京師范大學出版社，推薦理由，與統編教材四年上冊同步銜接。圖書《樹兄弟·哥哥篇》，上海大學出版社，推薦理由，讀腦洞系列，體驗人生美好。圖書《做一個戰士》，黑龍江朝鮮民族出版社，推薦理由，統編語文同步課文作家精選作品系列。圖書《我喜歡中國》，北京少年兒童出版社，推薦理由，致敬中國·中國少年兒童經典叢書名師領讀。圖書《小布頭的奇幻漂流》，北京教育出版社，推薦理由，名家兒童文學作品·彩圖美繪版。圖書《決斗惡魚》，安徽少年兒童出版社，推薦理由，中國動物小說品藏書系·沈石溪主編。

五年級適讀：圖書《擺渡船閱讀五年級上冊》，北京師范大學出版社，推薦理由，與統編教材五年上冊同步銜接。圖書《怪人可來和他的天王貓》，上海大學出版社，推薦理由，讀腦洞系列，體驗人生美好。圖書《寄生樹與細草》，黑龍江朝鮮民族出版社，推薦理由，統編語文同步課文作家精選作品系列。圖書《電話里的怪物》，北京少年兒童出版社，推薦理由，致敬中國· 中國少年兒童經典叢書名師領讀。圖書《幸福味道的可麗餅》，北京教育出版社，推薦理由，名家兒童文學作品· 彩圖美繪版。圖書《消失的狼群》，安徽少年兒童出版社，推薦理由，中國動物小說品藏書系·沈石溪主編。

六年級適讀：圖書《擺渡船閱讀六年級上冊》，北京師范大學出版社，推薦理由，與統編教材六年上冊同步銜接。圖書《老鼠變身記》，上海大學出版社，推薦理由，讀腦洞系列，體驗人生美好。圖書《鴨的喜劇》，黑龍江朝鮮民族出版社，推薦理由，統編語文同步課文作家精選作品系列。圖書《星空下的童年》，北京少年兒童出版社，推薦理由，致敬中國· 中國少年兒童經典叢書名師領讀。圖書《蛛網上的秘密》，北京教育出版社，推薦理由，名家兒童文學作品·彩圖美繪。圖書《野兔也瘋狂》，安徽少年兒童出版社，推薦理由，中國動物小說品藏書系·沈石溪主編。

6.探究培養小學低年級學生課外閱讀習慣的策略、途徑

“興趣是最好的老師”，有了興趣才有動力。激發學生閱讀興趣常用的活動主要有：①故事會——在班級中定期舉行講故事活動。學校號召班級每周開展一次故事會，孩子們輪流上臺表演，一個學期下來，每個孩子都能輪到一次，大家精心準備，不僅鍛煉了他們的口語表達能力，而且還激發了他們的閱讀興趣。②古詩詞誦讀——按照學校的計劃要求，每學期都利用中午課前5分鐘時間開展古詩詞誦讀活動，開學初，每個年級統一制定了誦讀計劃，每周二、周四中午12：55—1：00，各班按照計劃準時開始誦讀。教導處主任帶領學生深入班級檢查督促，一個學期下來，絕大多數班級能在班主任老師的帶領下，按時誦讀，或吟誦，或歌唱古詩詞，雖然每次只有5分鐘的時間，但是孩子們卻被濃濃的古詩詞氛圍所感染著。教導處還把此項活動納入班級大型活動考核中，以此來調動孩子們誦讀古詩詞的興趣。③讀書交流——每學期教導處都組織一次全校性的讀書交流活動，形式新穎，內容豐富。

7.倡導親子閱讀，激發閱讀興趣

開展“小手拉大手，親子閱讀”活動，引導學生帶動家長一起閱讀，一起交流，在家中創設良好的讀書氛圍?？傊?，從學生的興趣出發，培養學生良好的閱讀習慣是切實可行和行之有效的。通過我們的努力，學生的課外閱讀取得了較為明顯的效果。具體表現在以下幾個方面：①學生良好的閱讀習慣初步養成。學生課外閱讀的興趣提高了，大部分學生養成了良好的自主閱讀的習慣。②學生閱讀水平明顯提高。學生閱讀時形成了豐富的心理體驗，會利用工具書幫助閱讀。③學生閱讀成果的轉化迅速。學生的閱讀的量不斷增加，對語文學習有很大幫助，閱讀興趣也越來越濃。④閱讀助力減負增質。在成績和減負雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學習的關系，合理安排好課堂學習與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質與量是我們一直思索的問題。我們欣喜地看到，閱讀不但沒有加重學生的負擔，反而使學生的課外生活更豐富、更充實。⑤促進了教師的專業成長。教師利用課余時間大量閱讀教育名著，還積極地摘錄有關教育教學理論，并認真寫好讀書心得。這大大促進了教師的專業成長。⑥學校的特色初步形成。讀書能帶給我們最雋永的樂趣，最永恒的動力。閱讀使學生愛讀、會讀。讀書已經成了教師和學生的一種日常的生活方式，師生“活”在其中，樂在其中，收獲在其中。

三、介紹方法引導讀

1.讀經典的書

讀一本本好書，就是與一個個品德高尚的人在交流。在孩子們初涉書海時，引領他們走上讀經典之路顯得尤為重要。我推薦書目有兩條途徑：第一是及時把《中國教育報》上的優秀書籍介紹給學生，像彩烏鴉系列叢書等。另一條是讓學生自己去學校里的“流動圖書館”上找，然后自行購買。流動圖書館是咱們學校的一大特色，在一個布置精美的圖書館里，放著幾個大大的書架，每周按班級順序將學生收藏的一些優秀課外書放在書架上供其他班級的學生在課余時間翻看。

2.摘精美的話

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。結合學校的《銀鷹悅讀》，我讓孩子及時記錄每天的看書心得，一個星期檢查一次記錄本包括以下內容：名人名言、好詞好句、我的感想（讀了課外書以后的想法，可以是一句話也可以是幾句話）通過這種強化手段，使學生能豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。

3.誘學生上路

教師要從我做起，課余時間也要閱讀，這樣做不但提升了自己的生命質量，對學生更是一種無聲的教育。在讀書交流互動中，老師所釋放出的知識能量，對學生有著強烈的感染力，學生在飄香的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。美國著名的閱讀專家吉姆.崔利斯寫的《朗讀手冊》中，用大量的事實介紹：當教師將自己讀過的讀物，介紹推薦給學生時，學生會更有興趣讀這些書籍。平時我也嘗試著這樣去做，例如，在中午的閱讀時間里，我捧著《窗邊的小豆豆》、《西游記》……結果我發現，班上很多學生也紛紛買了這些書，你看，教師和學生共同閱讀就有這么大的魅力。

4.享受悅讀不是夢

通過教師介入學生的課外閱讀，讓學生的課外閱讀與教師的指導同步，探索有效的指導形式，提高推薦閱讀的質量，使大部分學生達到《新課程標準》規定的課外閱讀量，讓學生真正讀起來，真正欣賞起來。