高中體育課堂教學師生互動模式的現代實踐探索

呂華峰

摘要：隨著課程改革深入，高中體育課堂教學時的師生互動模式應得到進一步優化。高質量的體育教學離不開師生有效互動，優質的互動除了能拉近師生關系，還能大幅提高體育課堂的教學效率，讓高中生更為主動地投入到高中體育課堂的學習中。為此，高中體育教師要從學生的實際需求出發，認清他們在體育課堂上的主體地位，從而逐漸營造出一個學生自主、氛圍民主的良好體育教學環境，從根本上將體育課堂育人效果提高到一個新的高度。鑒于此，本文將針對高中體育課堂教學師生互動模式的現代實踐實施分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：高中;體育課堂;師生互動;現代實踐探究

在既往的高中體育課堂中，教師常常會被傳統思想所束縛，在教學過程中，通常他們會按照既定的目標展開授課活動，通過有組織、有計劃的教學行為，對高中生展開知識講授、技巧傳達。但是，在這個過程中，一般是教師處在主體地位，高中生只能在體育課堂被動接受知識，從而極大阻礙了他們的學習積極性，不利于育人水平提高。隨著現代教育理念深入，教師要重視師生互動關系的重組，積極更新自身的授課方式，不但改善師生間的互動模式、相處關系，從而營造出一個更為民主、輕松、自由、和諧的課堂范圍，為后續的有序教學展開打下堅實基礎。通過改革體育課堂上的是師生互動模式，能大幅增強高中生積極性，讓體育教學的水平提高到一個新的高度。我們要充分明白，師生互動關系在現代體育課堂中對教學效果有重大影響，教師要不斷豐富授課內容、優化育人路徑，這樣方可讓高中生重新成為體育課堂的主人，凸顯出體育課堂的教育價值。

一、高中體育課堂師生互動的特點分析

我們都知道，高中體育課堂上師生互動關系的優劣對于授課效果的影響非常巨大。若想構建一個良好的師生互動關系，主要在于教師。因此，在日常的體育師生互動中，教師要善于放權，并結合高中生的實際需求選擇互動形式、內容，這樣方可逐漸將體育課堂的主權還給高中生，增強師生互動間的效率。另外，教師要重視對互動方式的更新，讓高中生從不同的互動形式中把握體育知識內容，從而獲得更為全面的發展，提高其身體素質、運動素養。另外，在體育課堂中，教師除了要重視對專業體育知識的講授，還要引入更為先進的師生互動理念，充分激發高中生的主動，使其更為積極地參與到體育課堂學習中，使其不斷完善自身的體育知識體系，以所學知識指導自身的體育運動行為，實現理論與實踐的結合，提高互動效果。

（一）多元化的互動目標

在高中體育課堂中，教師在設計互動目標時會有很多不同的方向，例如，有的師生互動目標偏向于培養高中生對體育技能的把握，重點在于發展他們的身體力量、肢體協調性，還有的目標更關注高中生體育心理、個人思想情感的培養。這樣的多元化師生互動目標能夠促使高中生更為全面發展。另外，我們要明白，體育課程與數學、英語等學科不同，它更重視實踐性探索，因此在設計純理論的授課目標時，可以將內容簡化，保證高中生把握基本的體育理論即可。

體育師生互動目標的設立除了要包含理論部分，實踐技能的目標更為重要。通過設計多樣的技能教育目標，能夠讓高中生把握種類更為豐富的體育運動項目，使其體育鍛煉水平大幅提高。在設計技能訓練目標時，教師要對高中生的身體狀況、理解能力等層面入手分析，結合他們的實際需求展開目標設置，保證每個高中生都能在明確目標的指引下穩步前進，這樣方可促使其得到更全面發展，在把握基礎理論知識的同時，完善個人的體育運動技能知識體系，發揮出自己的運動潛能。

（二）較強的互動實踐性

高中體育課堂中，師生互動的重點在于讓高中生參與到體育訓練中，通過積極聯系運動技巧、把握體育技能等方式，提高身體素質。在此我們可發現，較強的實踐性是體育課堂的重要特點之一。鑒于此，教師在與高中生展開互動時，要重視對各類體育項目的引入，鼓勵他們將體育理論和運動項目的實踐結合起來，這樣方可取得不錯的育人效果。高中生通過參與各類體育項目，能夠更高水平地把握多樣的運動技能，這對其后續綜合體育素養發展意義重大。由于體育課程的實踐性較強，高中生只是單純學習理論并不行，必須要重視理論與實踐的結合，這樣方可更為深入地理解體育理論內涵，以此指引自身的體育運動，將知識內化為體育能力，提高學習效率。另外，教師與高中生互動時，要重視對體育器材的引入，以此讓高中生接觸到更多的體育項目類型，提高育人效果。

（三）多樣的互動形式

在高中體育課堂，師生展開互動的地點多是在戶外，這便為多樣化的互動形式引入提供了土壤。通過引入多樣的師生互動形式，能讓高中生更為主動地參與到體育課堂中來，這對提高育人效果質量有不容小覷的作用。正是在如此多樣的互動形式推動下，高中體育課堂能給高中生提供更為豐富的內容，從而實現更高水平的育人效果，發揮出其他學科難以比擬的教育價值。在師生互動實踐中，教師可結合互動內容選擇對應的互動形式，并結合高中生的需求對互動目標展開優化，保證他們都能積極主動地參與到高中體育課堂互動中，保證育人效果。在展開理論知識授課時，教師可要重視對環境的營造，積極引入多媒體、信息技術、大數據等輔助手段，幫助高中生將抽象的知識內容具象化，增強他們的互動參與感，使其真正參與到高中體育課堂中，提高授課質量。

二、高中體育課堂教學師生互動模式的現代實踐策略

（一）豐富互動形式，激發高中生興趣

在體育課堂授課師生互動中，單一的互動形式很難長時間激發高中生興趣，很容易出現高中生興趣缺失的情況，最終影響授課效果。因此，我們要善于豐富互動形式，給予高中生持久的刺激，使他們保持對體育課堂的新奇感，這樣可大幅增強師生互動效果。此外，在高中體育課堂中，一些運動項目的技術含量較高，如果高中生沒有把握正確的發力技巧，運動時姿勢不夠規范，很可能會出現反效果，不利于高中生身體素質提高。為此，教師可引入信息技術手段，通過在線視頻、微課等形式展開課堂授課，在豐富師生互動內容的同時，還能讓高中生更為高質量地把握體育運動技巧，提高教育質量。

例如，在講授“投擲”這個運動項目的要點時，我們可以先利用多媒體設備，為高中生講解投擲的發力技巧，通過動畫的形式為他們示范，讓高中生能夠從較為深入的層面上理解本部分內容。而后，我們可以帶領高中生到操場上，并將其分成不同小組，通過比賽的形式展開投擲訓練。在這個過程中，我們要對高中生的動作仔細觀察，發現錯誤要及時指正，這樣能幫助他們更高質量地把握運動技巧，提高學習質量。

（二）創設趣味情境，激發高中生潛能

高中生都是獨立個體，在體育課堂中有自己的想法和見解，只有趣味化的內容才能更高水平地吸引他們關注，從而激發高中生潛能，提高育人效果。因此，在高中體育課堂師生互動模式中，教師可嘗試創設不同的趣味情境，以此讓高中生在情境中感受到體育知識的魅力，更為主動地參與到課堂互動中，提高他們的身體素質和體育素養。

例如，在講授“跑”這個項目時，我給高中生創設了一個“紅軍長征”的情境。首先，我用繩子將操場跑道分成了幾段，而后給不同跑道命名，比如草地、雪山、沼澤等，并利用實心球模擬石塊、用呼啦圈模擬水坑、用跳繩模擬藤蔓，高中生在跑過這些地形時，不能“踩到水坑”也不能觸到“藤蔓”。而后，我將高中生分成了不同的隊伍，然后讓他們分別越過這些障礙，總體用時少的隊伍則為勝利。在這樣的趣味情境中，高中生的潛能被充分激發，很多人都能超常發揮，其核心力量、反應能力、身體協調性等都有了非常明顯的進步。為進一步提高師生互動效果，教師也可以參與到情境中，并讓高中生推選出一名代表，以“練兵比賽”的名義與教師展開比賽，最后勝利者則為“兵王”。通過這樣的形式，師生間的關系會變得更為親近，教師對高中生的身體素質、運動技巧的把握程度也會更為了解，從而對后續授課內容、授課形式展開更為合理的優化，為更高水平地激發高中生潛能，提高育人效果打下堅實基礎。

（三）重視激勵評價，關注觀念更新

高中體育課堂授課師生互動中，教師要對激勵評價提起重視。一般來說，激勵評價能有效引發高中生主動，使其更為積極地參與到課堂學習中。但是，單一的評價方式會讓高中生逐漸麻木，從而失去激勵效果。為此，教師要重視對評價機制的優化，將更多的項目引入到師生互動的評價過程中，以此保證評價質量。另外，在對高中生評價時，教師要認清他們之間的差異，結合不同的標準展開分層評價，這樣方可讓因材施教落到實處，提高高中生參與到體育課堂的主動性。另外，除了教師對高中生展開評價，高中生之間也可以互相評價，這樣能極大豐富師生間、生生間的互動形式，讓高中生從不同角度了解自身的不足，從而及時查漏補缺，提高育人效果。

另外，教師要重視互動觀念更新。在既往的高中體育課堂授課互動中，教師常處在主體地位，這樣雖然能讓其更高水平地控制授課節奏，但并不利于高中生主動性提高，長此以往，會對育人效果產生很大的阻礙作用。因此，教師要重視更新育人觀念，扮演好自身課堂引導者、設計者的身份，給高中生更多空間、時間，激發他們的創造力，使其真正成為體育課堂的主人，這樣對提高師生互動效率有極為重要的促進作用。另外，我們要知道，理念對行動有重要的指引作用，教師只有幫高中生認清自己在體育課堂的主人翁作用，方可切實轉變師生互動形式，從而提高體育課堂的育人質量。

三、結語

綜上所述，若想提高高中體育課堂授課師生互動水平，教師首先要明白體育課堂中多元化的互動目標、較強的互動實踐性、多樣的互動形式等特點，而后從豐富互動形式，激發高中生興趣;創設趣味情境，激發高中生潛能;重視激勵評價，關注觀念更新等層面入手分析，這樣方可在無形中促使高中體育課堂授課質量提高到一個新的高度。

參考文獻：

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