翻轉課堂在高中英語語法教學的應用研究

田晶

摘要：在核心素養成為高中英語重要教學目標的當下，高中英語語法教學中翻轉課堂教學方法已成為一種培養學生的重要方法，受到廣大英語教師的應用。對此，本文對翻轉課堂在高中英語語法教學中應用進行了研究，望對高中英語語法教育教學的開展提供一些參考。

關鍵詞：翻轉課堂;高中英語;語言教育

隨著核心素養教育理念不斷深入，高中英語教師不僅要注重英語詞匯和發音的教學，更重要的是講解英語語法知識和使用技能。高中英語教師科學使用翻轉課堂的教學方法，一改傳統的英語語法的教學方法，加強學生在課堂學習英語語法的效率，培養他們的英語的邏輯性，對之后的英語語法學習和使用奠定一個良好的基礎。

一、利用網絡制作微視頻，培養學生良好的學習習慣。

在學生課前預習階段，英語教師應為高中生準備一段預習微視頻，同時提出相應的問題，讓學生有目的地去看，而不是用娛樂的心情去看。此外，翻轉課堂在英語語法教學過程中，首先，高中英語教師制作的小視頻與本節課的教學內容相一致并具有承上啟下的作用，這需要教師對高中英語語法內容先有一個全面的了解，并結合本班學生的興趣愛好制作專屬的語法學習的小視頻，其次，視頻時間不宜過長，以十分鐘為最佳。高中生在自主預習學習時，時刻思考問題的答案，遇到問題的同時記錄下來及時反饋給教師，讓高中英語語法教學微視頻更加具備針對性和目標性。

例如，高中英語教師在預習微視頻中結合《寶蓮燈》這部作品，讓學生翻譯這其中的經典語句，其中有些學生認為“一個博愛的人，大家會支持他，一個能抵制誘惑的人，大家會信任他，而一個愿意為了大家而犧牲的人，大家也能為了他而犧牲?！弊罱浀?，翻譯為A loving person，people will support him，a person who can resist the temptation，people will trust him，and a person who is willing to sacrifice for everyone，people can sacrifice for him.”這樣的課前預習方法促使高中生深入了解英語語法知識結構和使用。

二、利用網絡資源積極開展小組討論

英語教師必須學會善于使用互聯網，使英語語法教學內容更加豐富多彩。比如英語老師在課堂上運用到的幻燈片，幻燈片的制作應結合畫面、視頻和聲音等多種方式。將網絡上的內容導入PPT中，可以讓英語課堂更加生動有趣，讓學生專注課堂，認真聆聽，打破傳統教育教學模式。教師可以利用多媒體電子設備設計一些有趣的英文試題，利用多媒體電子設備向學生展示答案，激發學生答題的積極性，達到課堂教學的教學效果。在英語課上，學生可以根據微課的內容組織學生合作學習，有不懂的及時提問，看看群里有沒有其他小伙伴可以解開謎題，讓同學們互相交流學習，互相鼓勵，共同前行。如果小組中的困惑無法解決，小組成員應立即尋求英語老師的幫助。英語教師將問題整理出來，使全班學生共同思考并得到答案，激發學生和老師的想象力?？梢灾笇?。身份引導學生以正確的方式思考。

例如，在講解英語中冠詞的使用，高中英語教師先將學生分組，并進行小組合作學習英語中冠詞的知識，并設計一段完成時的對話，并將每個小組的對話展示給全班學生，產生強烈的對比氛圍，在這樣的學習氛圍中，提高學生自主探究能力。同時，在學生相互點評過程中，查漏補缺，讓每一位學生都能夠熟練掌握英語語法知識。教師讓學生抱住頭部，要求使用冠詞來表述“she caught me by the head”，并將相應的語法知識通過播放幻燈片，給予學生直觀的學習體驗。

三、課后利用微視頻，鞏固學生的知識點

高中英語教師應充分利用翻轉課堂教學，幫助學生課后鞏固和復習本節課所學知識。在傳統的高中英語語法教學時，多數是采用大量的試題練習的方法，幫助學生數量掌握本節課所學的語法知識，這樣不僅僅不利于高質量的英語語法復習效果，還會對英語語法知識的學習產生抵觸心理，因此，翻轉課堂教學不受時間和空間的局限被充分體現出來，讓學生在課后自主學習中實現合作學習和自主探究。

以“現在完成時”相關的英語語法知識為例，高中英語教師想要加深學生掌握現在完成時構建、用法、意義和組成的程度，可以借助互聯網技術，讓學生自由結組尋找英語語法的使用規律，總結英語語法知識點，完善英語語法知識體系。教師在學習平臺上給出have/has been……結構的例子，he has been developed a new prescription”課后進行仿寫造句，此時不是重點讓學生掌握語法結構的使用而是學到知識造句比如have/has not been……結構，Jerry's movie hasn't even come out yet。

四、結語

簡而言之，翻轉課堂教學模式更能夠體現出學生的主體地位，增加自主學習時間，促進高中生課堂學習效率的提高。高中教師在設計課堂教學任務時，做到以學生為基礎，科學制定教學計劃，進而做到因材施教。高中英語語法內容本省就不容易被學生所理解，因此，教師要制作科學的微視頻，安排有層次的自學任務，增加課堂的互動環節，使課堂教學內容更加豐富，同時也要做好課后復習成果的檢查，總結問題，彌補不足。

參考文獻：

[1]倪永健.翻轉課堂對高中英語語法教學的促進作用研究[J].成才之路，2021（24）：90-91.

[2]陳耿.基于翻轉課堂的高中英語生活化作文的教學研究[J].新課程，2021（31）：61.

[3]勞詠鶯.基于布魯姆認知理論的翻轉課堂在高中英語教學中的應用[J].海外英語，2021（14）：200-201.