民辦高校創新創業教育發展策略研究

劉暢 王茁

摘要：本文通過分析民辦教育中創新創業教育的發展現狀，從存在的問題出發，為民辦高校創新創業教育提出發展策略，包括改革民辦高校人才培養方案、開展創新創業線上線下混合式教學、加強教師創新創業能力的建設等。為民辦院校創新創業的改進路徑提供新思路。

關鍵詞：民辦高校;創新創業教育;發展策略

引言

為了順應時代的發展，滿足社會需求，如何推動創新創業教育的深入開展和專業教育的科學建設，已成為當代高校的面臨的主要問題。創新創業教育的目的在于培養當代大學生的創新和創業意識，注重培養開拓型的人才，來適應社會的發展。教學方法和教學手段的多樣化，也為創新創業教育的開辟了新思路，創新創業教育不應只是在培養方案中加入一些創新創業類獨立的課程，也不應按照以講授為主傳統的教學方法照本宣科，顯然，創新創業教育不能與專業課程“脫節”，教學方法也不應該單一，應融入教師與學生交流的“每一時刻”，潛移默化的感染并鼓勵學生勇于創新，敢于實踐。

1 民辦高校創新創業教育發展現狀

據調研，大部分民辦本科院校雖已開始重視創新創業教育，但在修訂人才培養方案時，并沒有完全將創新創業教育的概念融入到人才培養計劃之中，只是在人才培養方案中簡單地增加了幾門創新創業類的課程，課程的設置并沒有考慮通識課程、專業課程與創新創業課程之間的聯系，也沒有在跨學院、跨學科課程方面做好討論和要求。另一方面，一些創新創業的課程的上課時間安排在大三或大四年級，低年級的大學生很難在學習中接觸到創新創業教育的熏陶，雖然開設了專創融合類課程，但課堂效果并不理想，大多數民辦本科院校的教師本身缺乏創新創業教育理念，以講授為主的教學方式已成為難以改變的習慣。而傳統的教學方法只能使學生被動地接受知識，不但不會使學生更好的感知創新創業思維，而且會降低創新創業的學習熱情。

1.1以創新創業類課程為核心

以大連科技學院軌道交通信號與控制專業為例，開設的創新創業類課程為《創新教育方法》和《軌道信號專業創新創業課程》，面向的授課對象分別為大學二年級學生和大學四年級學生，學生獲取創新創業能力的途徑主要依靠創新創業類課程，雖然開設了《軌道信號專業創新創業課程》這門專創融合類課程，但上課效果不佳，主要仍然以傳統講授方法為主，學生缺乏興趣，缺乏對創新創業的學習熱情。

1.2專創融合度不夠

教師作為課堂的引導者在學生創新創業思維建立的過程中起關鍵性作用。然而，目前缺少相關的培訓或者交流討論，使得大部分教師在課堂中仍然以傳統講授方法為主，除了專門的創新創業類課程，在專業課程中對創新創業思想的融合度有所欠缺，而創新創業思維的建立應深入到學生的日常學習之中，絕不能僅僅依靠少數的創新創業課程去強調其重要性，專業課應與創新創業思維緊密結合，讓學生時時刻刻感受其重要性。并且，教師的上課方法也應該與時俱進，不能安于現狀，要能夠適應時代發展，走出“舒適區”，在傳授創新創業思維的同時自身也要提高創新素養，真正意識到創新創業思維對學生的重要性，擔負起為國家培養創新創業型人才的重任。

2.現存問題調研

以大連科技學院為例，針對本學期學習《創新教育方法》課程的三個專業共72學生進行問卷調查，結果顯示，大部分學生獲取創新創業知識的途徑主要依靠創新創業類課程;大部分學生雖然聽說過學校有實踐基地，但實踐效果并不理想;有超過一半的學生反映并沒有參加任何創新創業競賽，并表示沒興趣，學生最希望在平時專業課程中能夠提高創新創業能力。

3.民辦高校創新創業教育發展策略

3.1 改革民辦高校人才培養方案

民辦高校在制定人才培養方案時，最好以創新創業為基準，定位培養目標，要將創新創業教育融合于教學全過程，做好人才培養頂層設計，使學生不但掌握理論知識的同時達到實踐的目的。合理開展創新創業教學課程，將涉及創新能力培養的內容和案例融入專業課程之中，實現創新創業能力培養的常態化。在大一、大二的通識教育中滲透創新創業的教育理念，進行啟蒙;在大三和大四學習專業基礎知識和基本技能的同時，滲透創新創業意識，使學生獲得一定的專業素質和專業能力。另外，還可以考慮將第二課堂學分納入學分認定范圍。

3.2 開展創新創業線上線下混合式教學

為了順應時代的發展、順應教育體系的發展，傳統的教學方法已經不能滿足對當代大學生的培養要求，以課堂講授為主的同時，應該開展線上、線下混合教學、翻轉課堂等多種講學方式，教師可以在網上上傳豐富的教學資源，將創新創業思想融合于中，線下予以強調和全局把控，另外，上課內容不拘泥于單純的介紹創新創業理論知識，可通過案例或提問等方式開拓學生的思維，這種采用多種教學形式，將創新創業教育和專業內容相結合的方式，勢必會讓學生的創新創業內容學習更加全面到位，在這種混合式教學理念的指導之下，高校創新創業的教學形式得到極大的發展，上課方式更加靈活，同時可以激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，增加專業之間的協同作用，取得意向不到的效果。

3.3加強教師創新創業能力的建設

教師作為創新創業教育中的指路人，在創新創業教育過程中起到了至關重要的作用。首先，教師自身應具備創新創業教育能力，學?？芍贫▌撔聞摌I教師培訓計劃，給教師實踐機會，選派專職教師赴國內外著名企業進行掛職鍛煉，參與到社會實踐當中，不斷提高專職教師的創新創業素質，了解最前沿的創新創業教育的理論知識和創業資訊。教師創新創業意識的提高是傳授創新創業思想的重要前提和有力保證，只有一流的教學質量才能保證一流的人才培養，創新創業人才的培養必須以高水平的創新創業教師隊伍為支撐，為了鼓勵教師創新，可以設置完善的創新創業教育激勵機制，對于申請創新創業科研課題等方面設置獎勵機制。另一方面，可以聘請一些成功創業的企業家、實踐經驗豐富的專業技術人員以及創業成功的校友擔任兼職教師。成功的企業家和創業成功的校友可以定期地開展一些講座，專業技術人員可以兼職一些短期課程，讓學生直接與實踐經驗豐富的教師交流，更容易萌生創新創業的想法。

3.4加大創新創業實踐基地的利用率

與公立院校相比較，民辦高校受到各方面支持的力度相對小，由于資金有限，教學條件和教學資源相對一般。創新創業實踐平臺較少，且與學生的實踐活動聯系不大，形同虛設，未能有效地與專業實踐過程對接，導致創新創業教育、專業課程教育與實踐平臺處于相互獨立的狀態。勢必會影響創新創業教育的效果，另一方面，創新創業教育專業課程與實踐平臺的結合不夠緊密，學生難以有效養成創新創業能力，實踐機會少，從而影響學生畢業后創新創業的成效。以大連科技學院為例，雖然投入很多精力建設創新創業實踐基地，可是了解的學生相對較少，大部分學生沒有在實踐基地中得到鍛煉，對實踐基地的利用不夠充分。民辦高?？梢酝ㄟ^校企共建大學生創業園、創業孵化與實訓基地、眾創空間等，打造校企合作的特色化創新創業實踐平臺，可以結合民辦本科院校專業特色向政府爭取針對性的政策扶持，搭建特色化的實踐教學平臺，為學生進行創新創業教育提供良好的外部保障。除此之外，民辦高校創新創業教育要做好前、中、后的規劃，為培養大學生創新意識、創業精神和創造能力提供一條龍的服務。創新創業人才培養模式是國家戰略發展的需求，更是自身發展的必然要求。創新創業人才培養模式的構建，要求民辦院校既要結合自身的情況量力而行，又要結合當前新形勢的變化而調整，克服創新創業教育發展的瓶頸。

3.5鼓勵學生參加創新創業競賽

學生對創新創業競賽的了解不夠，往往“以賽應賽”，平時缺乏關注和比賽的興趣，從學校層面，可以營造濃厚校園創新創業文化氛圍，搞好宣傳工作，特別是將成功案例或者學生參加創新比賽、課外實踐活動成績作為宣傳的重點，對于教師來說，可以提前向學生介紹各個大賽的內容和要求，讓學生提前有所準備，多鼓勵學生各類競賽和本科院校自主開展的一些實踐活動，主要包括創業大賽、創新創業訓練計劃、學生創業社團和創業培訓等。對學生展開的創新創業活動一方面要給予政策上的支持和鼓勵，對取得成績的個人以及指導教師要給予相應的獎勵。另一方面，可以通過鼓勵建立創新創業社團等形式加深學生對比賽的認識，首先學生創業社團可以讓學生實現跨專業、跨院系之間的溝通交流，彌補在創新創業能力上的不足，在這個群體中，學生可以實現自由獨立的交流，激發創造活力，培養提高學生的創業素質與社交能力等。在學生中常態化展開，從而讓學生潛移默化地接受教育，激發創新創業熱情。由被動參賽轉為主動創新。

結束語

民辦高校創新創新創業教育的發展是時代的要求，社會的需要，應積極探索適宜的人才培養模式，教學方法不單一，順應時代發展，教師提高自身創新創業意識，擔起提高學生創新創業能力的重任，鼓勵學生參與各類創新創業競賽，通過實際鍛煉認識到創新創業思維的重要性，變被動引導為主動研究，民辦高校切實為學生提供實踐平臺和實踐機會，使學生在實踐中學，學校在實踐中探索出一條適合民辦教育創新創業教育新路徑。

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注：本文為遼寧省民辦教育協會教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題“民辦高校創新創業教育發展策略研究”（LMJX2021136）; 遼寧省民辦教育協會教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題“應用型民辦本科院校創新創業師資隊伍建設研究”（LMJX2021134）

作者簡介：

1劉暢（1991-），女，遼寧大連人，研究生，講師。主要從事軌道交通信號與控制領域相關研究。2王茁（1987-），女，黑龍江鶴崗人，研究生，副教授。主要從事城市軌道交通及軌道交通相關研究。