以品牌戰略助推產教融合的路徑探索

林 華

（開封大學 機械與汽車工程學院，河南 開封 475004）

《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）提出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！保?］《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）把產教融合提升到新的戰略高度，明確提出高校和企業要在深化產教融合過程中發揮雙主體作用，全面提升高職教育人力資源質量。從國家出臺的一系列相關文件中可以看到，國家對職業教育走產教融合之路非常重視，作出了戰略性規劃，要求加強校企合作，深入推進辦學模式、育人方式、管理體制改革，構建現代職業教育體系，增強職業教育的適應性，提高職業教育質量。隨著我國產業結構調整步伐不斷加快，社會對高素質復合型技術技能人才的需求顯得越來越迫切，職業教育的地位越來越重要。職業教育的主要任務是培養行業企業所需的高素質技術技能人才，精準服務地方，促進區域經濟高質量發展。職業院校是技術技能人才的綜合培養基地，實行校企雙主體辦學模式，與企業共建產業學院，是職業院校培養高素質技術技能人才的有效路徑。產教融合背景下，應以社會需求為導向，充分發揮行業協會的組織協調優勢，緊跟區域產業結構調整腳步，以專業群建設為抓手，打造校企合作、協同育人品牌，以品牌戰略助推產教深度融合，促進職業教育高質量發展。

一、產教融合的內涵

產教融合是指產業與職業教育的深度融合，也是指職業院校為提高其人才培養質量而與行業企業開展的多層次、多方位的深度合作［2］。產教融合的本質是將職業教育與國家、地區的經濟發展和產業進步有機聯系起來，使職業教育對接行業企業需求，以此培養出能夠服務于地方經濟發展的應用型技術技能人才。產教融合的目的之一是構建校企雙主體育人機制，創新辦學模式。這需要職業院校和行業企業雙方加強合作，交流融通，相互扶持、相互促進，共同發展。產教融合是推動我國職業教育高質量發展切實可行的辦法。產教融合背景下的校企合作經歷了三個時期：剛開始是初始合作階段，以接收畢業生為主；接下來是深入合作階段，主要是進行訂單培養和現代學徒制探索；最后發展到戰略合作階段，主要是共建生產性實訓基地。規范化是產教融合的發展趨勢。加強試點建設和專業群建設，最終推出一批有特色的產教融合型校企合作單位，樹立品牌，從而促進地方的經濟結構調整和產業轉型升級，助推產業集群的形成，為國民經濟高質量發展提供動力，為地方經濟注入新的活力，這是產教融合的主要路徑和意義所在。

校企合作、工學結合是產教融合的基本框架。提升職業院校與企業合作的質量和深度，實施校企合作品牌戰略，打造職業教育與產業“共同體”，這是現代科學管理理論在產教融合實踐當中的具體應用，是改革創新精神的切實體現，能夠促進產教融合戰略化發展，進而推動國內國際雙循環相互促進新發展格局的形成，增強企業產品在國際市場上的競爭力。

開封大學采用“引企入校、校企共建”模式，與中機華遠合作，建設現代制造技術中心生產性實訓基地，走出了一條產教深度融合、校企共同發展之路。該生產性實訓基地由數控仿真實訓室、PLM體驗中心、理虛實一體化教學區、數控車銑削加工實訓區、自動化加工單元實訓區、高端五軸加工實訓區組成，配備了先進的加工設備和車間可視化教學信息采集管理系統，集專業實訓教學、加工生產、技能培訓、職業資格鑒定等多項功能為一體，是國家級校企共建生產性實訓基地，為職業教育和人才培養提供了平臺。通過合作，企業提高了專業化程度，生產經營更加精細化；學生掌握了新的加工工藝和技術，了解了真實的生產管理過程，學到了真本領。應用型技術技能人才培養取得實效，人才輸出更符合社會需要。

二、品牌的內涵

品牌是形象和名片，是一種無形資產。學校品牌就是以校牌、?；盏确枠俗R為學校標志的獨特的視覺形象，它以學校的形象、聲譽、組織文化、特色專業與學科等為內涵，是對學校個性特征的概括［3］。品牌是市場的通行證，實施品牌戰略是參與競爭的必然選擇。職業教育發展需要樹立職業院校品牌、展示職業院校形象，職業院校的品牌價值主要體現在職業教育的質量和服務上。職業院校要想取得較高的認知度、美譽度、忠誠度及綜合評價，就要進行品牌戰略規劃和布局，專注地方優勢產業，設置對應的專業和專業群，準確定位，提升辦學實力，實現高質量發展。實施品牌戰略、產生品牌效應，有利于產教深度融合，有利于提升技術技能型人才培養的質量。裝備制造業是國民經濟的支柱產業，也是國家重點支持和優先培育的產業。品牌化是實現產品高附加值的重要手段。在供給側結構性改革的背景下，裝備制造業正在通過品牌戰略與核心技術，創造更高的價值，進而帶動地方經濟高質量發展。職業院校應按照《職業教育提質培優行動計劃 （2020—2023年）》的要求，結合“雙高計劃”，整合專業資源，推動產生專業群的集聚效應，使專業群精準對接產業鏈，為產業結構調整和轉型升級提供智力支持。

三、以校企合作助推品牌培育

《國家職業教育改革實施方案》（簡稱 “職教20條”）指出，到2022年，要建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業（群）以及300個高水平專業化產教融合實訓基地。在產教融合的背景下，在“雙高計劃”、提質培優行動計劃等系列政策的推動下，工學結合、校企合作以及現代職業教育體系建設取得很大成績，品牌院校進入發展快車道，起到了示范帶頭作用，正在引領其他職業院校共同發展。

現階段的產教融合要求，職業院校的專業建設對接產業發展需求，人才培養對接職業崗位技能需求。把企業理念、企業文化以及生產環境、生產過程、生產管理方式引入學校，帶領學生真做實干，這是現代職業教育的要求，是職業教育改革的方向，也是職業院校內涵建設實現從量變到質變飛躍的途徑。企業通過產教融合，可以拓寬創建品牌、發揮品牌優勢的路徑；學校通過產教融合，可以提升應用型技術技能人才培養的能力。校企雙方在產教融合過程中，都能提升知名度和美譽度。因此，既要明確產教融合的大方向，又要促進校企合作的具體化，推動遞進式融合。

（一）加強“雙師型”師資隊伍建設

“雙師型”教師是指職業院校中既具有較高的理論教學水平，又具有較強實踐能力的教師?！半p師型”教師的數量也是衡量職業院校辦學能力和教學質量的一項重要指標?；诖?，一方面要支持教師利用假期參加各級各類培訓活動；另一方面，要安排教師定期到企業生產一線實踐鍛煉、學習調研，參與企業的技術創新和技術攻關，使之掌握專業領域先進的技術和企業生產流程、管理方式，從而提升教師的專業水平和實踐教學能力。要搭建一個融合教師實踐鍛煉、學生實習實訓和企業項目開發等多方面功能，具有較強職業性和開放性的人才培養平臺，使教、學、做、研、培融為一體，創建更加完善的現代教師教育體系。要鼓勵專業教師承擔實踐教學任務，使他們的教學水平在實踐中不斷得到提升。要支持學生參加各級各類職業技能競賽，讓學生在比賽中得到鍛煉，更好地掌握專業技能。要結合企業需求，優化專業設置、課程設置和教學內容，使“崗課賽證”內容模塊化，融入課程體系；要引入企業的新技術、新工藝、新規范和崗位技能標準，以此完善課程教學標準，提高教學質量。

（二）推動校企深度合作

2019年，國家推出“雙高計劃”，“要求高職院校與國內同行業技術領先的企業在人才培養、社會管理服務、技術創新、就業創業、文化傳承等多個方面進行深度交流和合作，形成校企合作命運共同體”［3］。校企合作是國內外職業院校普遍采用的辦學模式，是提升學生職業技能的關鍵環節，是推動職業教育改革創新、促進職業教育高質量發展的必然選擇?！吨袊圃?025》和2021年國務院政府工作報告都明確提出，要加快建設質量強國，樹立質量為先的理念，堅持把質量作為建設制造強國的生命線［4］。校企合作要圍繞質量強國建設來開展，走深走實。一方面，在產業鏈基礎上重構專業群，基于崗位需求，優化專業設置和人才培養方案，與企業共同開發課程、共編教材、共享資源，重構課程體系，創新教學模式，按照職業崗位技術標準來完善課程標準，按照企業生產場景來營造實踐教學環境，讓學生帶著實際生產任務來學習，讓實習環節和實際生產無縫銜接；另一方面，要通過校企多方位合作，規范企業管理，促進產業高質量發展。

（三）建立主體多元化的產業學院

2020年，教育部、工信部下發的《現代產業學院建設指南（試行）》指出，以育人為核心的產教融合辦學模式改革，推動了職業院校內部不斷優化治理結構，帶動職業院校探索多元辦學的可能及其實現路徑［5］。開封大學機械與汽車工程學院2010年與超達閥門集團合作，開設訂單班，進行訂單培養。2012年，機械與汽車工程學院加入中國通用機械工業協會閥門分會。2019年5月，“閥門制造產教融合職教聯盟”成立。同年9月，開封大學閥門學院建成，這是國內第一家閥門學院，也是全國首家校企合作共建的閥門產業學院。閥門學院依靠閥門行業組織優勢，引領職業院校閥門專業創新發展，如今在閥門行業已具有較高知名度，累計培養500多名學生，其中許多人在全國各地大中型閥門企業已成為骨干。學院還為相關企業培訓員工2000余名，受到閥門行業協會及相關企業高度認可，具備了一定的品牌優勢。另外，開封大學機械與汽車工程學院建有省級機械制造及自動化高水平專業群，他們充分發揮專業群聚集效力，通過產教深度融合，提升人才培養整體水平，為地方支柱產業的發展提供人才支持。

（四）實行“1＋X”證書制度

《國家職業教育改革實施方案》提出，實施“1＋X”證書制度?！?＋X”證書，即“學歷證書＋職業技能等級證書”。2020 年，“1＋X”證書制度試點工作開始。雙證融通是完善職業教育制度，創新職業院校辦學體制，健全職業技能培訓體系，深化產教融合、校企合作的具體舉措，有利于企業深度參與職業教育、參與人才培養，能夠促進職業教育改革?！?＋X”證書制度使專業標準與職業技能標準銜接，課程教學內容與崗位實際需要相一致，學歷教育與職業培訓相結合，有利于學習者快速適應企業需求，在工作崗位上建功立業。

（五）實行現代學徒制

現代學徒制是一種人才培養機制。在現代學徒制下，學生不管是在學校還是在企業，都具有學生和學徒雙重身份。學校和企業為育人雙主體，校內指導教師和企業技師分別傳授理論知識和實踐技能，實踐教學場景按照工廠實際生產場景來搭建，實踐教學模式復制企業生產管理模式，企業文化融入校園文化。教學由項目來驅動，崗位技能培養為教學目的。采用現代學徒制，有利于學生跟蹤新技術、掌握新技能，提高職業素養，快速適應職業崗位要求，能夠實現生產實習、頂崗實習與上崗就業無縫連接，有利于充分發揮校企各自的優勢，加速技術創新和成果轉化，提升企業的技術實力和學校的人才培養質量，實現產教深度融合。

從2015年開始，開封大學機械與汽車工程學院與浙江超達閥門股份有限公司、永嘉三職合作，探索現代學徒制和人才培養新模式。企業主要負責對學生進行技術技能訓練和職業素養教育，學校主要負責教學活動的組織安排與學生管理工作。理論學習和部分實操訓練在學校課堂和實訓室進行，專業核心技能訓練在企業生產現場進行。企業選派技術人員到學校，與專業教師共同承擔課程理論教學和實踐教學任務；學校選派教師到企業，參與生產經營活動，以此提高教師的實踐技能和科研能力。永嘉三職每年都選派優秀畢業生前來開封大學進行閥門方向的深造，學生畢業后，對口進入超達閥門就業。2018年，開封大學機械與汽車工程學院與超達閥門股份有限公司簽訂了現代學徒制人才培養校企合作協議，雙方的合作關系得到加強。

（六）加強品牌建設

2014年，習近平總書記在河南考察時提出：“推動中國制造向中國創造轉變，中國速度向中國質量轉變，中國產品向中國品牌轉變?！保?］擁有品牌就擁有核心競爭力，品牌效應能創造更大的價值。要想使中國產品與國際接軌，就要走高質量發展之路，擁有自己的核心技術，大力實施品牌戰略，以品牌戰略引領產品質量和服務質量的提高，以質量提升品牌價值，讓質量意識貫穿生產經營的各個環節，實現提質增效。

職業院校新專業、新課程的設置，與企業新產品的設計開發一樣，有一個完整的過程。在校內小循環中，課程相當于學校的產品，學生相當于我們的用戶，教師要引導用戶，同時為用戶服務。在社會大循環中，學生相當于我們的產品，行業企業是我們的用戶，學校要做好社會服務?？诒己玫膶W校、高質量的專業教育、高素質的學生，如同優質產品一樣，也具備品牌效應。所以，職業院校要實施品牌戰略，創建品牌，用現代化管理理念進行品牌培育，建立健全評價和激勵機制，以點帶面，實現高質量發展。開封大學機械制造與自動化專業在近30年的發展中不斷創新，如今是“創新發展行動計劃”國家級骨干專業，傳統專業在品牌效應下不斷煥發出新的生機和活力。

對職業院校來說，品牌建設最終要歸結到人的素質培養上來。職業教育要為制造業、服務業提供人才支撐。為此，要了解企業需求，科學預判產業發展趨勢，提前做好技術技能儲備；要優化調整專業和專業群，增設就業優勢專業、淘汰就業劣勢專業，促進多學科交叉發展，更新學生的知識結構、拓寬學生的專業視野，提高學生分析問題和解決問題的職業能力，為中高端產業鏈提供合格的技術技能人才。

四、以品牌戰略助推產教融合

2017年出臺的《中共中央國務院關于開展質量提升行動的指導意見》指出，全面提高產品和服務質量是提升供給體系的中心任務。要加強全面質量管理，培育精益求精的工匠精神，支持校企提品質、創品牌，推動經濟發展進入質量品牌時代［7］。實踐證明，產教融合能夠促進優勢專業群和產業群高質量發展。職業院校要以“雙高建設”為依托，聚焦新興產業和傳統產業改造，為提高產品質量和科技含量、增強企業競爭力服務，為產業轉型升級提供技術支撐，為品牌戰略的實施貢獻力量；同時，建立并不斷完善校園標準化和信息化質量管理體系以及考核評價體系，通過內部診斷機制，提高教學質量、增強學生的職業能力，為社會輸送更多的復合型技術技能人才，培育職業教育品牌。要充分發揮企業在校企合作中的主體作用，提高企業參與校企合作的積極性，改變學校一頭熱的現狀，為品牌培育營造良好的環境。要以行業企業為主、職業院校為輔，打造“學習工廠”體制框架。要建立校企協同創新平臺，加快雙方人才流動，實現信息互通和大型儀器設備等資源的共享。要推動校企雙方共同制定品牌戰略和中長期發展規劃，建立校企融通保障機制，深入挖掘合作潛力、增強合作后勁，保證雙方持續合作。要多渠道、多形式宣傳校企合作品牌，使之產生品牌效應，提高社會對這類品牌的認知度，提高其知名度和社會影響力。

五、結語

《國家產教融合建設試點實施方案》明確提出，要不斷深化產教融合，不斷深化教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接［8］。我國經濟的快速增長需要職業教育高質量發展。產教融合背景下，職業院校要明確自身定位，增強前瞻性，加強校企合作，做大做強特色優勢專業，創新職業教育模式、探索職業教育新的發展途徑，推動“雙高計劃”和職業教育提質培優行動計劃的實施，完善學生的專業知識結構，培育復合型、應用型技術技能人才?？傊?，要立足于“十四五”時期經濟社會發展全局，認準2035年遠景目標，把校企合作、工學結合落到實處，以品牌戰略助推產教融合，促進產業振興，推動區域經濟健康發展。