高校體育課程教學改革與發展研究

馬若晨

（四川工商學院體育學院，四川 成都 611745）

1 高校體育課程教學中存在的問題分析

1.1 教學觀念滯后

目前來看部分高校仍然沿用了傳統教學理念，以知識、技巧、技能傳授為基礎特征，這也形成了以講授為中心的體育教學模式，嚴重限制了學生的主體性發揮，很難促進學生綜合發展。對于體育課程來說理論與實踐缺一不可，但傳統高校體育課堂理論與實踐教學分割，從頭到尾都在講解基礎理論，完全忽視了實踐訓練指導，教師始終占據著課堂主體地位，而學生只能被動模仿，導致教學過程缺乏科學性。另外在傳統教學觀念影響下，教師過度注重學生的考核成績，對學生的興趣愛好置之不理，完全按照教學大綱進行設計，教學過程缺乏靈活性，并且未能突出學生情感、意志力等心理品質的培養。

1.2 教學內容與教學手段單調

部分高校體育課程在教學設計上缺乏創新，不符合現代教育要求，尤其是內容方面作為呆板，學生也會逐漸缺乏個性、失去創新意識，并且產生明顯的厭學心理，對體育課程存在明顯的抵觸情緒。以往高校在體育教學過程中，大多將身體素質與運動技能培養作為主要目標，所以在內容設置方面失去體育運動原本的樂趣，教學過程愈發枯燥乏味，單一動作反復訓練。由此可見高校體育課程教學仍然存在限制，教師未能賦予學生自主選擇權，只是按照教材設置教學內容、訓練內容，沒有重視學生的興趣需求，因此學生在體育課中缺乏積極性。若教師不改變內容單調、方法陳舊的問題，必然會對學生的身心發展造成負面影響。

1.3 教學評價不足

當下高校體育教學缺乏完善的評價體系，并且評價指標不夠科學合理，未能給予學生的實際情況進行考量，無法公平公正展現出學生的個體差異。由于學生的成長環境、身體條件不同，所以在體育運動方面存在明顯差別，若采用統一的評價指標，就會失去公平公正性，對于部分基礎差、身體素質差的學生來說不夠友好，無法真實客觀地進行判斷。另外在評價內容上有待完善，部分教師過于注重理論、技能、身體素質等方面，并且用最終成績衡量學生的運動水平高低，忽視了學生在體育課堂中的參與度、積極性以及合作精神等，未能體現出學習態度等情感價值觀的評價。評價方法以定量和結果性評價為主，所以無法對學生形成激勵效果，導致無法達到預期的教學目標。

2 高校體育課程教學改革與發展策略

2.1 更新教學觀念，堅持與時俱進

2.1.1 進一步明確高校體育教學目標，科學設置課程

在當前的發展當中，需要以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》為基礎，合理地統籌規劃，并且建立屬于自己的發展目標，向著屬于自己的主題方向發展，保持科學的發展動力，滿足社會等方面的發展需求。在科目制定過程中，還需要根據學生自身的發展需要，滿足社會等方面的體育課程理念建設需要，保證課程改革的一致性，找到屬于自己的基本價值所在。此外，還需要以課余的體育活動為主，加大課外體育訓練。在相關的體育活動中，將體育內容和體育文化氛圍有機地整合起來，加大改革措施建設，提高課程結構體系的發展，向著可持續的方向進行延伸。教學目標指引著教學工作的進行，只有建立了合適的發展目標，那么才可以建立學習的條件和基礎，為國家的發展儲備更多的后備力量，掌握現階段的主要情況，提高學生的學習能力和適應社會的能力。在課程設置的時候，還需要以體育目標建設為主要路徑，改革創新，滿足學生的興趣愛好，適當地增加體育鍛煉的次數。合理地分配體育理論和體育實踐的比例，深化學生對知識的理解，提高對應的運動技能，激發學生學習的興趣，幫助學生養成良好的習慣，向著終身體育的方向發展。

2.1.2 堅守“以學生為本”的教學改革主線

在現代教育理念中，誰獲取知識便是課堂中的主體，當下高校體育課程應立足“以生為本”的理念，真正做到教學設計面向全體學生，關注每位學生的成長與發展，從而形成良好的獨立人格。高校體育課程與其他學科相同，都會面臨教學方法、教學內容等問題，尤其是學生的主體性難以得到發揮，必然會降低教學效率和質量，所以教師要抓好“以生為本”的改革主線，切實解決以往教學中存在的難題。以生為本必須立足學生興趣、培養訴求等方面，將學生的愛好充分融入到體育教學中，尤其是學生的身體與心理素質培養，同時結合學生的興趣愛好，制定完善的教學計劃，將學生作為根本，營造良好的體育教學氛圍，這樣學生才能獲得真實有效的成長。因此高校要遵循依據學生基本情況制定教學方案的原則，堅持賦予學生參與學習活動的主動權，重點關注學生的身體與心理成長現狀，立足學生發展特點和規律，保障教學計劃的科學性，最終實現增強學生身體素質、體育運動水平的目標。

2.1.3 完善和重視關于培養學生健康意識形成終身運動習慣的內容

目前我國高校體育課程教學改革進入關鍵階段，除了教學方法、課程內容以及考核評價體系的優化完善外，在教學中應積極滲透健康意識，這是推動學生可持續發展的關鍵因素，能夠幫助其形成終身運動習慣。當下高校在體育課程教學設計中，可以減少部分簡單的內容或重復性訓練，而是增加具有自我鍛煉功能、學生喜聞樂見的體育運動項目，包括羽毛球、乒乓球、網球等，并且在基礎技術動作外，應安排有關身體健康、養生的教學內容，在理論講解過程中幫助學生深入了解體育運動對身體健康的影響、作用，從而逐漸樹立終身運動觀念，能夠重視日常生活中的體育鍛煉，從被動接受轉向主動發展。

2.2 豐富教學內容與教學手段，提高教學軟硬件

2.2.1 融入健康課程的相關知識，順利開展德育工作

高校需要結合現實的需求，創新發展理念，找到工作的重點和難點，并且保持學生的全面身心發展，增加相關基礎課程的建設，適度地融入一些健康課程的相關知識。教師不僅需要掌握授課運動技巧，還需要加大理論建設，提高創新素養，滿足市場的人才需要。

2.2.2 高校體育課內外教學模式，線上線下活動模式

從當前的基本框架上看，教師需要在各種資源整合的基礎上，將課內外的知識和競賽有機地結合起來，加大基礎建設，科學整合與靈活運用課外時間，有效地組織學生參加各種課外體育活動。首先，可以設置課程計劃，建立與課程內容相關的課外競賽活動。例如在學習了杠上動作相關的內容之后，教師即可結合學生的實際情況，設置一個雙杠或單杠的體操比賽活動，不僅是為了檢驗學生的學習情況，也是為了鍛煉學生的創新興趣。其次，在課外時間的娛樂活動中，需要以標準化為基礎，將項目比賽建設和項目社團活動有機的結合起來，向花樣活動的方向進行延伸。例如可以組建一個三人的足球隊，五人的足球小組，武術興趣小組，籃球小組等，一方面是為了滿足學生的實際需求，另外一方面是為了加入娛樂化的內容。最后，高?？梢愿鶕约旱膶嶋H情況，組織大型的比賽現場。一般情況下，學校都是以秋季運動會，院系的足球會或者是籃球聯賽等為主，也可以在團體的競賽中，提升學生技能的訓練，增加對應的綜合性素養，建立一體化的發展路徑。

信息化技術為各個領域注入了新鮮的“血液”。在信息化的基礎上，高校體育教師應統籌發展，樹立第二課堂的理念，與現場形成一體化的發展路徑和建設。首先在健身或者是運動類APP上，開展教學活動，并且支持視頻、社交聊天功能。指導學生在學習技能的同時，加大對運動知識的了解。其次在社交軟件的支持下，實現線上和線下的教與學。高校教師可以在釘釘、騰訊會議或其他軟件上，加大線上的教學建設，完成線下活動的檢驗。在特定的班級中，還可以微課等方式，擴大教師和學生之間，學生和學生之間的互動與交流，不僅可以直播教學，還可以讓學生在不受時間、地點限制的情況下，建立某項技能的專項教學與訓練檢查活動。最后高校教師可以建立直播線上和線下的教學方式。在師生互動的情況下，提高操作性，加大遠程共享。例如教師可以在網絡的支持下，幫助學生在家里進行瑜伽教學，并且同步學習和提升技能訓練，在遠程觀察下，增強針對性的指導方式。

2.2.3 提升高校體育教師專業度

對于教師來說，想要提高學生學習的興趣，活躍課堂的氛圍，那么就需要教師擺脫傳統的教學方式，優化基礎，加大基礎設施建設力度，引入一些趣味性較強的內容，幫助學生掌握運動技能，提高學生體育運動的興趣。此外，學校還需要在因材施教的基礎上，加大教師的專業培訓力度，明確先進的學習理念，優化師資結構，加大檢查和督察的力度。最大限度建立完善的獎懲制度，保持體育學習專業的可持續發展，為以后的發展建設奠定良好的基礎。由此可見提升體育教師的綜合素質與專業能力，有利于推進高校體育教學改革發展，未來要重視補齊體育教師的文化知識短板，除了體育專業中的知識與技能外，應適當學習其他學科知識，不斷增強自身的文化素養。另外提高體育教師的教材運用能力，在教學過程中能夠根據學生身心發展規律和特點，設計科學合理的教學方法，同時具有較強的口語表達能力，能夠簡單直接的傳遞教學內容，便于學生深度理解，從而保證高校體育教學水平。

2.2.4 加大高校體育基礎設施建設

高校還需要加大體育基礎設施建設，解決設施短缺的問題，加大體育經費的投入，保持較高的開放性，提高維修的程度，提升體育鍛煉的力度，合理地保證體育教學工作的發展，增強體育館的使用率。此種方式就是在合理的教育理念下，保持時間的開放性，滿足學生體育鍛煉的需求，保證教育工作的正常進行，提升體育鍛煉的使用率。在學生參加體育鍛煉的時候，還需要以一種健康的理念，優化宣傳的方式，豐富對應的校園生活。遵循學校實際情況及以人為本的原則，滿足課程的需要，將專業課程和世界接軌，滿足運動學和體育文化的建設需要，向著綜合性的方向發展。

2.3 創新高校體育教學評價模式，改善評價體系

從當前的形勢上看，傳統理念下的教育方式已經不能滿足當前的發展需要，填鴨式的教學方式，無法激發學生的學習興趣，甚至還會影響學生的創新能力培養。如果教師選擇一些具有運動經驗的學生或者是自己具備經驗的學生，前來示范和講解，并且分析其中存在的不足和優勢，對錯誤的地方糾正，對合理的地方點評。那么就會端正學生的學習態度，增強學生的參與性，落實基礎，將學生技能、心理、思想品質等有機地整合起來，給予學生全面發展的條件。另外教師要通過有效的教學評價，反映出學生的真實狀態、學習進度等，這也需要教師充分融合過程性評價與結果性評價，其中過程性評價主要針對學生的課堂表現、課堂參與度進行評價，結果性評價則重點分析學生的身體素質與運動技巧掌握，通過兩者融合提高評價體系的公平公正性?？偠灾虒W評價應起到調動學生積極性、激發學生自信心的作用，同時能夠對學生的可持續發展起到正面影響，所以要促使教學評價多元化，引入學生自評、學生互評等深入交流性評價方法，促使學生獲得身心健康成長。

結語

綜上所述，高校開設的課程之中，體育課程占據著重要位置。新時代高校體育課程教學改革與發展適當引進新型教育理念，把創新作為高校體育課程教學改革的主要方向，提升高校體育課程教學的整體質量。