悟動靜魅力 品城市風情

曲鑫

單元語文要素：體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。

教學目標：

1.了解課文內容，體會文中靜態描寫和動態描寫的表達效果。

2.了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系，體會作家對異域風情的喜愛與贊美之情。

3.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達方法上的相似之處。

教學重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

教學難點：感悟課文內容，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

教學流程：

一、情境導入，初步了解威尼斯

師：在我們的生活中，交通工具是人們出行必不可少的。你知道有哪些交通工具？

生1：我知道的交通工具有汽車、飛機、自行車。

生2：我知道的交通工具還有火車、輪船。

師：對，這些交通工具極大地方便了我們的生活，更為我們的城市增添了一道亮麗的風景。這節課我們就來認識一個專門以小艇為主要交通工具的城市，它就是意大利的威尼斯。（播放威尼斯的相關圖片。）大家看，這就是威尼斯。通過課前預習，加上剛才的圖片，你對威尼斯有哪些了解？

生：我知道威尼斯位于意大利北部， 它最大的特點就是水道很多，橋也很多。

生：我通過查閱資料知道這里有401座形態各異的橋梁，還有117條水道，這些水道和橋梁連接著118個小島，所以威尼斯有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”的美稱。

師：你是個會預習的孩子，通過查找資料，有這么多的收獲。

生：我看到了威尼斯有很多石橋、古建筑，還有一條條河道。

師：你很會觀察。正像你所說，威尼斯的水道就相當于這座城市的馬路，那里幾乎見不到汽車和自行車，所以小艇便成了市內最主要的交通工具。這節課我們就跟隨美國著名作家馬克·吐溫走進這座獨特的水上城市，了解感受威尼斯的獨特風采。（出示題目，師板書。）

師：看到題目，你有什么疑問？

生：為什么以威尼斯的小艇為題目？

師：這個問題很有價值。

生：威尼斯的小艇是什么樣子的？有怎樣的作用？

師：這也是文中主要描寫的內容。

二、初讀文本，整體感知

師：請大家輕聲讀一讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，邊讀邊想，威尼斯給你留下了怎樣的印象。

（生輕聲自由讀課文。）

師：誰能說一說威尼斯給你留下了怎樣的印象？

生：我覺得威尼斯這里一定很熱鬧、很繁華。

生：我感覺在威尼斯，小艇一定有重要的作用。

師：的確，作者在游覽威尼斯時，雖然見過這里有很多優美的風景，但他卻唯獨選擇“小艇”來描寫。

生：我覺得這里小艇是人們不可缺少的交通工具，因為人們出行都要靠小艇。

師：你很會思考。（板書：交通工具。）

師：課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容呢？請大家小組合作，讀文交流。

（生小組合作學習，讀文思考。）

師：哪個小組來匯報一下，課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容呢？

生1：課文向我們介紹了小艇的外形特點，又寫了自己坐在小艇上的感受。

生2：課文還寫了船夫高超的駕駛技術，雖然水道有時很擁擠，但是船夫仍然能操作自如。

生3：課文也寫了人們的生活、出行，都要靠小艇，可以說這里的人們離不開小艇。

師：同學們真是有一雙慧眼，捕捉到了文中最關鍵的內容。那作為主要交通工具的小艇，到底是什么樣的呢？我們走進文中看一看。

三、自主互助，合作探究，感受威尼斯風情

師：請大家速讀第二自然段，畫出描寫小艇樣子的語句，再讀一讀，想象一下小艇的樣子，再與同桌說說自己的理解。

（生自主閱讀、思考交流。）

師：誰來說一說文中是怎樣描寫小艇樣子的？

（生讀相關語句。）

師： （出示課件。）請大家再仔細看一看，在這句話中，哪些詞語直接寫出了小艇的特點？

（生匯報語句中關于描寫小艇特點的詞語。）

師：再仔細讀一讀，看看作者又用哪些修辭體現了小艇的這些特點？

生：我發現作者運用了比喻的修辭來形容小艇的樣子。

師：一條小艇，用了三個比喻來形容，從中你能發現小艇有哪些特點呢？

生：因為小艇比較長、窄、深，所以作者將小艇比作獨木舟。

生：還有因為小艇兩頭翹起，就像彎彎的月亮，所以作者把小艇比作了新月。

生：我發現作者把小艇比作水蛇，是為了體現小艇行動輕快的特點。

師：孩子們，你們很會思考。從這些生動的語言中，你們知道作者為什么能把小艇樣子寫得這么生動嗎？

生：因為作者能夠仔細觀察，所以才能有這樣細致的描寫。

生：我覺得作者還善于借助與小艇特點相似的事物進行比喻，這樣語言就生動很多。

師：正如大家所說，在平時的生活中，我們也應該多留心觀察，并能抓住事物的特點進行描寫，這樣我們也一定能寫出精彩的文字?，F在誰能給大家讀一讀這段文字，讓這條條小艇來到我們的課堂吧。

（指名朗讀。）

師：你們知道嗎，由于這座城市以水路為主要街道，所以這里沒有交通信號燈。所有的小艇都在河面上穿梭，會不會出現擁擠的現象呢？

生：不會。因為從文中可以知道這里的船夫駕駛技術很高。

師：作者是如何寫出船夫“駕駛技術特別好”的呢？

（生匯報相關語句。課件出示。）

師：在這些介紹中，哪個詞最能說明船夫技術好？

生：操縱自如。

師：你覺得怎樣的操作是操縱自如呢？

生：雖然這里船很多，但是船夫能靈活駕駛，很熟練，得心應手。

師：你能用“得心應手”來形容，很準確。船夫天天駕駛小艇在縱橫交叉的河道中穿梭，技術怎能不好呢。我們一起合作再來讀一讀這一段，體會一下。

（師生合作朗讀文中相關語句。）

師：其實在文中，作者除了描寫船夫技術好，作者對于小艇的作用也觀察得十分細致。請大家速讀最后兩個自然段，再與小組同學交流一下你的體會。

師：誰來說一說，這一條條小艇在人們的生活中發揮著哪些作用？

生：人們出行離不開小艇。

師：人們都會坐小艇去干什么呢？

（生匯報文中相關的語句。）

師： 請大家想象一下，這里的人們還會坐小艇做哪些事呢？

生1：學生坐著小艇去上學。

生2：老師坐著小艇去上班。

生3：醫生坐著小艇去給病人看病。

…………

師：看，人們的生活、工作、學習，都離不開小艇?？梢娦⊥б呀洺蔀槿藗兩畈豢苫蛉钡囊徊糠?。而這，也正是威尼斯這座城市最獨特的一道風景，這一條條小艇讓這個古老的城市變得更加迷人，更加多姿多彩。

四、品詞析句，感悟動靜結合的美

師：小艇對于威尼斯來說，真的是很重要。那僅僅是白天的威尼斯離不開小艇嗎？

生：不是，這里的晚上也離不開小艇。

師：誰來說一說，夜晚小艇又是怎樣的情景呢？

（生匯報課文相關語段。）

師：通過文中的描寫，你們有怎樣的感受？

生：我覺得這里的夜晚很寧靜。

師：那這份寧靜正好與什么形成了對比？

生：和白天的熱鬧形成了鮮明的對比。

師：是呀，從這一動一靜的描寫，你能體會到什么？

生1：我覺得小艇在威尼斯很重要。

生2：我覺得威尼斯離不開小艇，它已經和人們的生活緊緊連在一起了。

師：正像大家所說，這一動一靜的描寫更加襯托出小艇與人們的生活密切相關，從而更加說明了這些小艇就是威尼斯的主要交通工具。

師：除此之外，在這段描寫中，字字句句都寫得十分精彩，你們再用心品讀一下，畫出自己最喜歡的語句，讀一讀，談談你的理解。

生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”運用了擬人的修辭，感覺很有詩意美。

師：你可真會品味。這里不但有詩意美，還體現了夜晚的那份寧靜與安逸呀?？靵碜x一讀，讀出你的這份獨特感受吧。

（生有感情地朗讀自己喜歡的句子。）

生：我覺得“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音?！边@句話寫得很好，體現了人們在美好的夜晚，在小艇悠閑地享受生活的快樂，他們一定非常開心。

師：你已經融入了自己的理解，真好?？靵碜x一讀這句話，讀出人們的開心與快樂吧。

（生朗讀相關語句。）

生：老師，我發現這里寫了許多的聲音，其實是為了體現威尼斯夜晚的寧靜。

師：你真會思考，的確是啊，這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，更能讓我們感到這夜的——

生：寧靜。

師：這也是以動襯靜的寫法呀。

師： 文中還有哪些語句深深地吸引了你？

生：“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”一句寫得很生動。

師：能具體說說你的感受嗎？

生：在這樣美好的月夜里，一切都漸漸平靜，只有月亮的影子在水面上搖晃，我覺得這更能顯出這夜晚的寧靜、安詳。

師：你平時見到過這樣的月夜嗎？

生：見到過，在夏天的夜晚，有時和媽媽在河邊散步，就能見到月亮倒映在水面上，如果水面動，月亮的影子也會跟著漂動。

師：看，你真是一個留心觀察生活的好孩子，用自己的慧眼體會到了夜晚這份獨特的、寧靜的美。

師：可是“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺呢？

生：因為有靜止的事物，就突顯出動的事物了。

師：你很會思考。

師：那文中哪個詞語體現了水面的靜？

生：沉寂。

師：看，“沉寂”這個詞語出現在前面的段落中，而這月影在水面搖曳出現在下文里，這說明什么？

生：前后有關聯。

師：說得好，因此平時我們在讀書時，一定要學會聯系上下文去理解、去感悟。那此時的水面這時為什么會沉寂下來？

生：因為所有的小艇都停泊了，所以水面才會靜下來。

師：是呀，正是因為小艇停泊了，我們才看到——

（接讀描寫夜晚小艇的語句。）

師：我們看，作者的語言多精彩，讓我們再次走進這座城市，走進威尼斯城這迷人的月夜美景吧！

（指一生有感情地朗讀全文，其他學生對照課件欣賞，感受。 ）

師小結：這篇課文圍繞威尼斯的小艇，從小艇的樣子，船夫的技術和小艇與人們生活的密切關系進行描寫，讓我們足不出戶，就欣賞到了威尼斯這座水上名城特有的風光。同時作者在描寫中能抓住景物特點，融入人們的活動，將景、物、人聯系起來，使文章充滿了生氣，更將威尼斯獨特的魅力展現在我們面前。從中你能感受到作者想表達怎樣的情感嗎？

生：對威尼斯的喜愛之情。

五、對比閱讀鏈接，關注表達方法

師：關于水上之城威尼斯，其實在不同作家的筆下，也都有相似的描寫。請大家讀一讀課后的“閱讀鏈接”，看一看，與今天我們學習的這篇課文在寫法上有什么相似之處？大家邊讀邊把片段和課文共同寫到的內容圈畫出來，并將相關內容填到表格里。（出示表格。）

（生小組合作學習、交流，完成表格。）

師：通過對比閱讀，你有什么發現嗎？

生1：我發現三個片段與課文都是按照瀏覽順序寫的。

生2：我發現它們都有靜態描寫和動態描寫。

生3：我感受到了作者們都在表達對威尼斯的喜愛之情。

師：看，通過對比閱讀，我們發現了作者們在表達上的相似之處，它們都是于小處著眼，借助對小艇的描寫，來展現威尼斯這座城市的獨特風情，這樣的描寫更加真實、更加生動、更能讓讀者產生共鳴。

六、總結提升，感悟文化的意蘊

師：孩子們，一座城市，一處風景。在馬克·吐溫的筆下，威尼斯的小艇已經成為了這座城市的文化符號。我們了解了威尼斯，更對這座城市產生好奇。其實如果你細心觀察，就會發現在我們身邊，也有許多可以觀賞品味的景物。（出示國內知名的景觀，學生欣賞。）

師：請大家課下試著也選擇一處有代表性的事物，運用動靜結合的方法，寫一段話，下節課我們再交流。

反思：

《威尼斯的小艇》一文是統編版小學語文五年級下冊的一篇介紹異國風情的散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術及其作用，向我們展示了水上名城威尼斯的獨特風光。文章結構嚴謹，語言生動精彩，適合學生用心品讀與感悟。因此，在設計這一堂課時，我通過創設情境，引導學生以讀為主線，細心感悟，加之多媒體手段的輔助渲染，學生在不斷地深入品讀中，感受到威尼斯獨特的風情，并對文中優美的語言加以品味，從而達到積累運用語言的目的。

新課程倡導學生自主互助探究式學習，因此在本課的教學中，我引導學生以自主互助、合作探究的方式深入地感悟學習。在教學描寫小艇的樣子這一部分內容時，我先讓學生自讀自悟，再在小組內交流，找出描寫小艇的外型特點的關鍵詞句，再步步深入地引導感悟，讓學生想想小艇奇特的外形與小艇的輕快靈活之間到底有何關系。這樣層層剖析，引導學生反復誦讀品味，課文的重點部分理解便水到渠成了。

對于第三學段的閱讀教學，我們不但要關注教學內容，還要在寫法上進行必要的指導。在這節課的教學中，在指導學生學習作者抓住事物特點進行描寫的方法這一環節時，我引導學生抓住關鍵語句體會作者如何將小艇的外型描寫得具體生動。在講完船夫高超的駕駛技術后，又讓學生說一說，作者為何能將船夫駕船的場面描寫得那么精彩。學生通過交流暢談，得出了：只有善于觀察生活，做生活的有心人，抓住事物的特點進行描寫才能將文章寫得生動逼真。這樣一來，對于文本寫法的指導便有效地落實了。

課文只是例子，在語文教學中，我們要借課文學方法。所以在拓展環節，我將課后鏈接融入于本課之中，讓學生對比閱讀，感悟作家們獨特的表達方法，生動的表達效果，這樣不但拓展了閱讀，更使學生在寫作方法上有所感悟與收獲。最后再讓學生進行仿寫訓練，將閱讀與寫作融為一體，學生不但能加深對文本的印象，更提升了表達能力，一舉兩得。

編輯/趙卓然