基于勞動教育背景高職學生工匠精神的培養研究*

徐 竹

（西安航空職業技術學院）

在新時代背景下，職業院校要著重根據學科特色,以工匠精神創新開拓新時代勞動教育，引導學生尊重勞動、崇尚勞動，弘揚勞模精神和工匠精神，以勞動教育鑄就工匠精神，培育精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度，培養社會主義現代化建設所需的高技術技能人才，努力打造“大國工匠”?；诤娇諛I對公共飛行安全的特殊要求，在航空復合材料專業學生的培養中如何開展勞動教育培育學生工匠精神更為重要。文章結合高職教育工匠精神培育要求，探索工匠精神培育與勞動教育的邏輯關系，研究航空復合材料專業學生工匠精神培育的實施路徑。

一、基于勞動教育下高職航空復合材料專業學生工匠精神的培育意義

以工匠精神引領勞動教育[1-8]是高職教育貫徹落實勞動教育的特色所在。勞動教育與工匠精神的培養在價值取向上有著本質的共同點，兩者都注重勞動創造價值，追求勞動技能的持續提升。高職學生的高素質技術技能規格強調動手實踐必然強調勞動過程?；趧趧咏逃鹿そ尘竦呐嘤紫纫寣W生熱愛勞動，讓學生體現對產品精心打造和精工制作的工匠精神。在快速發展的現代社會，在推崇“中國制造”質量與世界享譽度的今天，將工匠精神融入到高職教育中，有針對性地培養相關專業人才，激發他們的創新精神，強化其核心素質，培養工匠級人才，促進我國制造強國目標的實現。

二、基于校企合作平臺，勞動教育與產教融合相結合，將工匠精神融入專業實訓課程的教學過程中，形成相應的專業實踐課程體系

航空復合材料專業是培養面向航空復合材料企業生產、建設等崗位的高素質技術技能人才。專業課程體系建設是以就業為導向，堅持知識、能力、素質協調發展；以素質教育為基礎、以航空復合材料職業崗位群為目標、以航空復合材料制造和復合材料結構修理能力為本位，其中實踐課程體系最為重要。高職院校中人才培養目標決定了其課程設置中有很大比例的實踐課程，專業實踐課程涉及面廣，決定每個專業學生專業核心技能的培養，因此實踐課教學在學生工匠精神培養中起著決定性的作用。將工匠精神融入專業實訓課程中，圍繞著圖1所示的三大職業崗位構建，形成航空復合材料專業的專業課程體系如圖2所示。

圖1 高職航空復合材料專業的三大職業崗位

圖2 航空復合材料專業的專業課程體系

航空復合材料專業的實踐教學體系主要從以下幾個方面進行：一是校企合作開發實驗實訓課程資源，充分利用航空復合材料行業典型的生產企業的資源，進行產學研合作，不斷拓展專業實訓課程的實訓項目。二是針對高職航空復合材料專業的專業特色，以專業人才培養方案和課程體系為導向，校企雙元共同開發，以企業生產典型工作任務為載體，以學生為中心，以航空復合材料成型技術核心能力培養為本位，將專業理論知識與實踐相結合，融入行業新業態、新水平、新技術，融入工匠精神，基于工作任務開發新型活頁式教材。三是注重實踐課程數字化資源的開發，開發微課視頻、三維動畫、VR虛擬仿真實訓等數字化資源，通過創建形象生動的工作情景激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。四是建立航空復合材料專業開放實訓中心，實現教學與實訓、技能培訓、技能考證一體化，滿足學生綜合職業能力培養的要求。實訓中心主要有熱壓罐、清潔間、冰庫、電熱鼓風干燥箱、RTM成型設備、真空泵、差動熱分析儀、切割機、表面張力儀、粘度計等多種用于復合材料制備、成型、表征的儀器設備，能夠為學生提供復合材料制備成型、表征的多項實訓項目，同時還能與其他實訓基地聯合開發多種實訓項目。通過建立健全管理體制，規范實訓流程，制定儀器設備安全操作使用制度，強化實訓室的管理制度和安全制度。同時對實訓室設備所能開展的相關實訓項目進行開發，重點開發復合材料鋪層、膠接工藝、手糊成型、纏繞成型、熱壓罐成型等復合材料相關實訓項目的開發。

三、基于校企合作平臺，勞動教育與工匠精神融入專業實訓教學中

在航空復合材料專業教學實踐體系中建立一套專業認知實習、校內專業實踐、頂崗實習逐層遞進的實踐培養模式，在每一個實踐教學環節中重視學生工匠精神的培養，堅持校企深度合作，以真實職業情境為平臺；改革專業核心課程的實訓項目，在專業技能培養和職業崗位模擬過程中增強勞動教育和工匠精神的培養，積極探索和踐行在專業實訓課程體系中融入學生工匠精神的培養模式。實踐課的教學中根據航空復合材料專業崗位的要求，科學合理地安排具體的實訓內容，開展工作項目任務導向的實踐課程，讓學生按照企業實際生產流程進行操作訓練，在專業實踐教學中有意識地培養學生工匠精神。

（一）校企合作開展專業認知實習，形成校內校外相互融合的勞動教育模式

針對航空復合材料專業學生，將勞動教育融入專業人才培養中。在專業人才培養方案中設置了大二第一學期安排1周時間帶領學生去周邊企業進行認知實習或參觀實習。通過校內校外的優質資源整合，構建專業教師、企業技術人員共同組成的師資團隊，發揮企業豐富勞動實踐資源的優勢，通過企業實踐課學習，在培養學生航空復合材料專業技術能力的同時，有效地強化學生的勞動意識,形成正確的勞動觀念，實現專業技能和勞動素質共同養成。

學校與周邊航空復合材料生產企業建立良好的校企合作關系，針對航空復合材料專業學生所學實踐課程的需要，通過參觀認知實習，利用企業的生產資源彌補學校航空復合材料實訓中心硬件設施的不足，同時在學生專業認知實習過程中，學生學習了企業實際生產中的設備、生產工藝和產品，還可以和企業的一線技術人員、操作人員進行交流溝通心得感受，而且通過專業認知實習，學生擴大了眼界，增加了專業見識，使得他們能夠將課堂學到的專業理論知識與實際生產很好地聯系起來，有利于學生工匠精神的培養。

（二）在校內專業實踐課程中，合理設計實訓項目、優化教學方法培養學生的工匠精神

校內實踐課對于培養學生的工匠精神有著舉足輕重的作用。以航空復合材料專業學生大二第二學期的《復合材料成型技術實訓》課程為例，在校內實訓課程開展階段，采用情景模擬、角色扮演等方式可以增強學生的航空復合材料制造技術的崗位技能和強化學生勞動意識等，培養學生大國工匠精神，有效地提高了學生的職業素養。

1.在實訓課程中開展項目化教學，合理設計專業的實訓項目

以企業真實工作崗位工作任務為出發點，將加工產品融入到實訓中，整合相應知識、技能和素質，形成綜合技能模塊，改革和優化實訓教學項目。結合西安航空職業技術學院材料工程技術專業學生專業核心能力復合材料成型操作能力的培養，遵循學生工匠精神培養的基本規律形成了6個實踐項目見表1。

表1 復合材料綜合實訓項目及素養目標

2.在“教、學、做”一體化教學，以循序漸進的方式推進學生工匠精神的培養

在基本技能訓練階段，訓練學生專業基本技能，培養學生職業基本素養。實踐教學中學校配套建設的實訓質量檢查、監督、保障體系，規范專業教師的實踐教學過程運行。為了讓學生養成一種良好的職業習慣，航空復合材料中心建立了一套完整的實訓基地文化管理體系，以文件、基地標語等的形式予以規定，并要求老師、學生和來訪人員徹底的遵守。通過基地文化建設，將正確的職業習慣、操作方法和安全意識貫徹和教授給學生，防止學生進入到企業現場后受到不良習慣的影響，而導致錯誤的行為。學生單人操作工序過程中，學生之間可以相互觀摩學習、相互評價，在教師引導和鼓勵下，最大限度調動學生的學習主動性，培養學生獨立操作、大膽決策的勞動習慣。

專項技能訓練階段實施形式為小組協作，將真實的復合材料制造產品引入教學過程，訓練和培養學生適應特定崗位的專業技能和職業素質。小組協作中，教師給每組分配具體任務，由組長組織學生完成各自的任務，按照規定的時間和標準完成專項技能訓練任務。這個階段注重培養學生的團隊合作、人際交往的能力，養成良好的職業作風。

綜合技能強化階段是強化專業化的職業實踐教育和訓練階段，主要培養學生綜合應用航空復合材料專業核心技能的能力。實施形式是小組協作，這個階段教學過程中，通過綜合項目的實踐，考查學生綜合應用專業技能的能力，培養學生應用已有的專業知識解決實際綜合問題的能力，同時培養學生的社會能力和創新能力，促進學生綜合素質的提高。

（三）注重校外頂崗實習環節對學生工匠精神的培養

頂崗實習是航空復合材料專業人才培養方案中的最后一個綜合實踐環節，是校企合作的深層體現，頂崗實習可以實現專業理論與生產實踐的結合、學校人才培養與企業實際需求的對接。學校與航空復合材料生產企業積極溝通，開發專業對口的校外實習基地，航空復合材料專業負責人制訂實習標準并擬定頂崗實習協議，同時創建實習指導教師制度，負責實習的全過程管理，在實習協議中明確實習期間的勞動保護、勞動安全以及責任保險與傷亡事故處理辦法等。通過頂崗實習讓學生真正做到“頂崗”，學生親自完成航空復合材料成型工藝的工藝過程和操作崗位的工作內容，切身體會良好的工匠精神對工作效率的積極影響。

在頂崗實習6個月中，學校指導教師和企業師傅共同培養、引導學生，督促學生高質量地完成頂崗實習任務。企業師傅負責教會學生生產技能并管理學生工作過程中的紀律，同時企業師傅一絲不茍、嚴謹認真的工作態度、敬業奉獻的職業精神將引導學生樹立吃苦耐勞、樂于奉獻的勞動精神，實現工匠精神的培養。

四、將勞動教育和工匠精神納入學生實踐課程考核評價指標中

在航空復合材料專業人才培養中，將勞動教育與工匠精神納入實踐課程考核體系中，建立基于航空復合材料專業素質養成的勞動精神、敬業意識、奉獻意識等綜合素質評價指標與工匠精神相結合的綜合評價體系。在專業教學實踐、督導、評價等環節利用信息化手段規范勞動教育教學管理體系；在教學任務要求中明確學生磨煉工匠精神，增強勞動意識的目標；實踐課程成績考核包括學生掌握專業技術的能力和對勞動紀律、勞動態度及責任意識等兩方面的內容。

五、結論

在高職院?！半p高”計劃的大背景下,只有不斷探索“大國工匠”型的優秀高技術技能人才的培養標準，才能不斷提升高職院校人才培養質量。在現有的人才培養路徑的基礎上，緊扣加強勞動教育，對高職院校學生工匠精神的培養路徑進行改革實踐任重道遠，值得職業院校的教師在實際教學的方方面面進行潛移默化的改革與探索，將專業實踐教學與工匠精神培養充分結合，為提高職業院校學生的工匠精神的培養奠定基礎。