淺談初中語文品讀教學策略

摘要：語言是知識的重要載體，閱讀活動是學生獲取知識的重要途徑，品讀教學的科學開展能夠在鍛煉學生閱讀能力的同時，對學生的思想意識形成有效的引導，通過對優秀文章的品讀，實現思想情感的科學發展。本文結合初中語文課程實際，對品讀教學的重要價值進行詳細闡述，分析當前品讀教學中存在的問題，探討科學的品讀教學開展策略，提升品讀教學質量，推動學生語文素養科學發展。

關鍵詞：初中;語文;品讀教學

1引言

品讀教學是初中語文課程的重要組成，是培養學生文化素養、鍛煉閱讀能力的重要方式，品讀活動的科學開展能夠有效增強語文教學的實效性，對學生的閱讀能力形成科學的培養，使學生在掌握閱讀技巧、鍛煉語言能力的基礎上，對文章的思想內涵形成準確的理解，推動學生身心全面發展。而在實際的品讀教學開展中存在著一些問題，品讀活動具有一定的難度需要教師結合初中語文課程特點，優化品讀教學思路，豐富品讀活動模式，保證品讀教學價值的實現。

2初中語文品讀教學意義

品讀教學的科學開展對學生語文素養發展起到關鍵作用，在品讀活動中，學生運用閱讀技巧和知識積累，對文章的思想情感進行深入解讀，形成對閱讀能力的有效鍛煉，并能夠激發學生的閱讀興趣，對學生的自主閱讀意識進行有效調動，引導學生主動參與到閱讀活動中，推動終身閱讀習慣的養成。同時通過品讀活動，能夠充分調動學生的思維活躍度，為文章結構和內涵形成準確的理解，鍛煉思維能力，增強知識積累，推動文學素養的提升。[1]

3初中語文品讀教學現狀

初中階段語文課程難度不斷提升，授課內容較為復雜，初中生已經具備了一定的閱讀能力基礎和文化底蘊，為品讀活動開展提供有效基礎。而在實際的品讀教學中存在著一些問題，制約著品讀教學目標的實現。一是品讀教學目標設定缺乏深度，初中階段是語文素養發展的關鍵時期，品讀教學具有一定的深度，在實際的品讀活動開展中，教學目標設置缺乏層次性，缺乏有效的深度，學生受到自身成長經歷等因素的影響，在閱讀能力水平方面存在著個體間的差異，而相固定的教學目標無法有效滿足學生的實際需求，不利于品讀效果的提升。[2]二是學生的參與積極性不足，學生的積極參與是保證品讀效果的重要基礎，而當前的品讀活動無法對學生保持較高的吸引力，不能有效激發學生的參與興趣，不利于良好品讀氛圍的營造，制約著品讀效果的提升。三是品讀內容和形式較為固定，在實際的課程開展中，品讀內容以教材為主，無法保證品讀內容的豐富度，不能形成對學生知識面的有效拓寬。品讀活動形式相對單一，主要是通過教師講解為主，學生的參與度不足，對品讀內容無法形成深入的探索，影響品讀活動效果。[3]

4初中語文品讀教學策略

4.1明確品讀教學目標

品讀教學的科學開展對推動學生閱讀能力發展起到積極作用，教師要發揮主導作用，充分結合語文學科特點和初中生成長需求，對品讀活動進行科學優化，研究先進閱讀理論，積極學習經典的品讀教學案例，根據實際教學內容，制定科學的品讀教學目標，提升品讀活動的實效性。要明確學生的主體位置，加強與學生的互動交流，準確掌握學生的閱讀能力水平、興趣愛好等信息，為品讀活動開展提供科學的依據，對品讀任務進行層次性設計，有效滿足學生的個性化需求。

4.2調動學生的品讀熱情

品讀教學的科學開展是培養學生語文興趣的重要基礎，教師要重視對學生自主意識和習慣的培養，營造積極的品讀氛圍。要優化品讀導入環節，融入情境教學思想，構建語言場景引導學生進行自主探索，有效調動學生的參與興趣，通過問題情境的構建，能夠指引學習明確品讀方向，提升品讀深度。在情境創設中要融入生活化元素，將品讀活動與學生的實際生活形成有效結合，使學生利用自身生活經歷和體驗，形成對品讀內容的深入理解掌握，提升品讀活動的實效性。例如在《智取生辰綱》一課的閱讀中，教師可以選取《水滸傳》中的經典章節，構建群文閱讀體系，如《林教頭風雪山神廟》、《武松打虎》等，設置閱讀任務，引導學生對小說中的人物和故事描寫進行探索，在課堂導入中，利用多媒體設備，播放相關的影視資料，將故事內容進行直觀的展示，有效調動學生的閱讀積極性。

4.3豐富品讀內容和形式

教師要結合初中語文課程開展情況，提升主動意識，對品讀活動內容和形式進行創新。要豐富閱讀內容，只是依靠教材內容無法形成較好的品讀效果，為滿足品讀教學要求，教師要結合學生實際情況，合理選擇課外內容，如《駱駝祥子》、《魯濱孫漂流記》等，有效提升品讀內容的豐富度。要豐富品讀活動形式，將品讀活動與寫作教學形成有效的結合，設計讀寫融合任務，明確品讀方向，通過品讀活動的開展，積累寫作素材和技巧，通過寫作任務的完成鍛煉語言能力，形成品讀成效的有效鞏固。要合理設置合作任務，發揮合作學習優勢，通過小組合作的形式，引導學生與小組成員進行高效的互動合作，形成對任務的高效完成。例如在《皇帝的新裝》一課的教學中，教師可以設置情景表演的任務，引導學生通過小組合作的形式，排演情景劇，并引入群文閱讀內容，選取相應的童話故事，如《青蛙王子》等，引導學生通過情景劇的表演過程，形成對閱讀能力和思維意識的有效鍛煉。

5結語

品讀教學的科學開展能夠有效提升語文教學質量，教師要結合初中語文課程特點和學生的語言能力發展規律，對品讀教學形成正確的認識，優化品讀教學思路，豐富品讀內容和形式，調動學生的參與積極性，科學設置品讀教學目標，推動品讀教學效果的提升。

參考文獻

[1] 單曉麗. 淺談初中語文誦讀教學的方法和策略[J]. 文學少年， 2021（22）：187-187.

[2] 魏登銀. 淺談初中語文朗讀教學之策略[J]. 新一代：理論版， 2020（9）：155-155.

[3] 雷琴. 淺談初中語文朗讀教學策略[J]. 今天， 2020（20）：101-101.

淺談初中語文品讀教學策略

蔣白云

欽州市外國語學校 ?廣西省欽州市 ?535099

摘要：語言是知識的重要載體，閱讀活動是學生獲取知識的重要途徑，品讀教學的科學開展能夠在鍛煉學生閱讀能力的同時，對學生的思想意識形成有效的引導，通過對優秀文章的品讀，實現思想情感的科學發展。本文結合初中語文課程實際，對品讀教學的重要價值進行詳細闡述，分析當前品讀教學中存在的問題，探討科學的品讀教學開展策略，提升品讀教學質量，推動學生語文素養科學發展。

關鍵詞：初中;語文;品讀教學

1引言

品讀教學是初中語文課程的重要組成，是培養學生文化素養、鍛煉閱讀能力的重要方式，品讀活動的科學開展能夠有效增強語文教學的實效性，對學生的閱讀能力形成科學的培養，使學生在掌握閱讀技巧、鍛煉語言能力的基礎上，對文章的思想內涵形成準確的理解，推動學生身心全面發展。而在實際的品讀教學開展中存在著一些問題，品讀活動具有一定的難度需要教師結合初中語文課程特點，優化品讀教學思路，豐富品讀活動模式，保證品讀教學價值的實現。

2初中語文品讀教學意義

品讀教學的科學開展對學生語文素養發展起到關鍵作用，在品讀活動中，學生運用閱讀技巧和知識積累，對文章的思想情感進行深入解讀，形成對閱讀能力的有效鍛煉，并能夠激發學生的閱讀興趣，對學生的自主閱讀意識進行有效調動，引導學生主動參與到閱讀活動中，推動終身閱讀習慣的養成。同時通過品讀活動，能夠充分調動學生的思維活躍度，為文章結構和內涵形成準確的理解，鍛煉思維能力，增強知識積累，推動文學素養的提升。[1]

3初中語文品讀教學現狀

初中階段語文課程難度不斷提升，授課內容較為復雜，初中生已經具備了一定的閱讀能力基礎和文化底蘊，為品讀活動開展提供有效基礎。而在實際的品讀教學中存在著一些問題，制約著品讀教學目標的實現。一是品讀教學目標設定缺乏深度，初中階段是語文素養發展的關鍵時期，品讀教學具有一定的深度，在實際的品讀活動開展中，教學目標設置缺乏層次性，缺乏有效的深度，學生受到自身成長經歷等因素的影響，在閱讀能力水平方面存在著個體間的差異，而相固定的教學目標無法有效滿足學生的實際需求，不利于品讀效果的提升。[2]二是學生的參與積極性不足，學生的積極參與是保證品讀效果的重要基礎，而當前的品讀活動無法對學生保持較高的吸引力，不能有效激發學生的參與興趣，不利于良好品讀氛圍的營造，制約著品讀效果的提升。三是品讀內容和形式較為固定，在實際的課程開展中，品讀內容以教材為主，無法保證品讀內容的豐富度，不能形成對學生知識面的有效拓寬。品讀活動形式相對單一，主要是通過教師講解為主，學生的參與度不足，對品讀內容無法形成深入的探索，影響品讀活動效果。[3]

4初中語文品讀教學策略

4.1明確品讀教學目標

品讀教學的科學開展對推動學生閱讀能力發展起到積極作用，教師要發揮主導作用，充分結合語文學科特點和初中生成長需求，對品讀活動進行科學優化，研究先進閱讀理論，積極學習經典的品讀教學案例，根據實際教學內容，制定科學的品讀教學目標，提升品讀活動的實效性。要明確學生的主體位置，加強與學生的互動交流，準確掌握學生的閱讀能力水平、興趣愛好等信息，為品讀活動開展提供科學的依據，對品讀任務進行層次性設計，有效滿足學生的個性化需求。

4.2調動學生的品讀熱情

品讀教學的科學開展是培養學生語文興趣的重要基礎，教師要重視對學生自主意識和習慣的培養，營造積極的品讀氛圍。要優化品讀導入環節，融入情境教學思想，構建語言場景引導學生進行自主探索，有效調動學生的參與興趣，通過問題情境的構建，能夠指引學習明確品讀方向，提升品讀深度。在情境創設中要融入生活化元素，將品讀活動與學生的實際生活形成有效結合，使學生利用自身生活經歷和體驗，形成對品讀內容的深入理解掌握，提升品讀活動的實效性。例如在《智取生辰綱》一課的閱讀中，教師可以選取《水滸傳》中的經典章節，構建群文閱讀體系，如《林教頭風雪山神廟》、《武松打虎》等，設置閱讀任務，引導學生對小說中的人物和故事描寫進行探索，在課堂導入中，利用多媒體設備，播放相關的影視資料，將故事內容進行直觀的展示，有效調動學生的閱讀積極性。

4.3豐富品讀內容和形式

教師要結合初中語文課程開展情況，提升主動意識，對品讀活動內容和形式進行創新。要豐富閱讀內容，只是依靠教材內容無法形成較好的品讀效果，為滿足品讀教學要求，教師要結合學生實際情況，合理選擇課外內容，如《駱駝祥子》、《魯濱孫漂流記》等，有效提升品讀內容的豐富度。要豐富品讀活動形式，將品讀活動與寫作教學形成有效的結合，設計讀寫融合任務，明確品讀方向，通過品讀活動的開展，積累寫作素材和技巧，通過寫作任務的完成鍛煉語言能力，形成品讀成效的有效鞏固。要合理設置合作任務，發揮合作學習優勢，通過小組合作的形式，引導學生與小組成員進行高效的互動合作，形成對任務的高效完成。例如在《皇帝的新裝》一課的教學中，教師可以設置情景表演的任務，引導學生通過小組合作的形式，排演情景劇，并引入群文閱讀內容，選取相應的童話故事，如《青蛙王子》等，引導學生通過情景劇的表演過程，形成對閱讀能力和思維意識的有效鍛煉。

5結語

品讀教學的科學開展能夠有效提升語文教學質量，教師要結合初中語文課程特點和學生的語言能力發展規律，對品讀教學形成正確的認識，優化品讀教學思路，豐富品讀內容和形式，調動學生的參與積極性，科學設置品讀教學目標，推動品讀教學效果的提升。

參考文獻

[1] 單曉麗. 淺談初中語文誦讀教學的方法和策略[J]. 文學少年， 2021（22）：187-187.

[2] 魏登銀. 淺談初中語文朗讀教學之策略[J]. 新一代：理論版， 2020（9）：155-155.

[3] 雷琴. 淺談初中語文朗讀教學策略[J]. 今天， 2020（20）：101-101.