“探索自我”主題設計活動

唐雪芳

【摘要】認識自己是通向智慧大門的鑰匙，也是一個人自我心靈成長的目標。通過本次課堂活動引學生正確的認識自我。

【關鍵詞】認識自我

【設計理念】

通過對五年級學生自我認識的調查分析，發現五年級學生可能由于處于青春期前期，對自我的認識雖然發展迅速但不夠穩定。本節課將通過自我和他人認識引導學生全面的認識自我。

【適用年級】

五年級

【教學目標】

1、通過故事體會認識自我的重要性。

2、通過我眼中的自己和別人眼中的我認識自我。

【教學重難點】

重點：通過我眼中的自己和別人眼中的我認識自我。

難點：通過我眼中的自己和別人眼中的我認識自我。

【教學準備】

照片、心靈圖卡、A4紙、冥想音樂

【教學過程】

一、猜猜我是誰（3分鐘）

（設計意圖：讓同學們展示自己5歲時期的照片，觀察外在特點，認識生理自我。）

活動過程：全班每位同學自選一張自己5歲時候的照片，隨機抽取一張，讓全班同學來猜猜照片上的人是誰。

教師：你們是怎么猜中的呢？

教師：其實這就是一個人獨特的外貌特點，外貌特點一般是我們比較容易看到的，那我們的性格特點、興趣愛好、人際交往等自我認識呢，在生活中自我認識有什么重要性呢？今天讓我們一起來探索自我。

二、故事角（3分鐘）

（設計意圖：通過小故事，說明自我認識的重要性。）

故事：一只小毛驢和一只小猴子共同生活在主人家里。一天，小猴子玩得興起，跳到了房頂上，在房頂上蹦來蹦去，主人看見了，直夸小猴子靈巧。小毛驢也很想得到主人的夸獎，于是費了很大的勁也爬到房頂上，在房頂上跑來跑去，踩碎了房頂上很多瓦片，結果被主人從房頂上拖了下來，痛打了一頓。小毛驢覺得自己很委屈，為什么小猴子上了房頂受到了表揚，自己就挨揍了呢？

教師：小毛驢吃虧就吃在它不知道自己是誰，沒有正確的認識自己，盲目的模仿別人?？梢娫谏钪姓J識自我是很重要的，它能夠讓我們做到揚長避短。

我眼中的自己

（一）冥想（4分鐘）

（設計意圖：通過音樂冥想，讓學生進入情境，并且通過動物感知自己的存在。）

要求：1、這張卡片的圖案或文字與你有相似之處。

2、這張卡片觸動你想起了自己的某些特點。

指導語：同學們都拿到自己的心靈圖卡了嗎？接下來，我們大家一起一個冥想，請大家跟隨老師的引導，跟隨自己的內心，慢慢的讓自己安靜下來。讓我們在柔美的音樂聲中，放下日常所有的學業，隨著你的一呼一吸，放松下你的肢體，放松下你的心情，放下所有的念頭，排除不良的情緒，就這樣靜靜的安坐一會，你感受到，此刻的當下，自我真實流淌的生命。我們化作一只潔白的海鷗，展翅翱翔于一片湛藍的汪洋上，此刻海面是如此的平靜，仿佛一面清澈的鏡子，沒有一絲瑕疵，就像我們一直憧憬的生活，寧靜平和沒有波折。一陣海風略過海面，掀起一層層海浪，雪白的浪花飛舞在空中，沾濕了我們的雙翼，我們跟隨著海浪的腳步，來到岸邊。海浪變做一縷縷溫柔的水波，輕輕的拂過海灘，貝殼被海水沖去，露出了五彩斑斕的本來面目。岸邊的石子在海水的撫摸下，漸漸失去了尖銳的棱角，變得那么的光滑而圓潤。請同學們繼續保持這個舒服的狀態，想一想此時此刻想一想你拿到的卡片，是大象、獵豹、天鵝、海豚、長頸鹿、小白兔、小鳥等。它觸動你想起了自己的哪些特點呢？請同學們睜開你們的眼睛，拿起你的專屬卡片。

（二）我眼中的自己（10分鐘）

（設計意圖：通過對心靈圖卡中動物的投射，達到對自我的認識，并用紙筆記錄下來。）

1、請根據句式寫出我是一個的人。（空格內至少寫出8點）

2、時間5分鐘，計時開始。

3、生分享。（5個學生）

（三）別人（同學 、父母、老師）眼中的我（15分鐘）

（設計意圖：通過別人眼中的我，同學們可以有參考性的全面客觀的了解自我。對自我認識的朦朧感也稍許有所清晰。）

同學們分享了很多對自己的認識，但俗話說：“當局者迷，旁觀者清?！庇袝r候，自己的某些特點，局外人會看的更清楚，而自己卻不一定能察覺到。同學們，今天咱們就讓小組同學寫寫對自己的認識。

活動過程：

1、請同學們拿出自己的小卡片，邀請組內至少3個人寫一寫對你的認識。

他是一個的人。

注意：請帶著尊重的態度、客觀的評價。

時間5分鐘。

閱讀父母、老師眼中的我。

分享別人對自己的認識。

教師總結：在父母的眼里，自己的孩子總是最出色的，我們要多和父母好好溝通，聽聽他們的鼓勵，也聽聽他們的期望，這樣我們會更快的認識自己。

四、總結（2分鐘）

今天我們通過自己和他人共同探索了自己，無論他人對自己的評價是否客觀公正，老師還是希望同學們以平和的心態去感受別人的評價，把表揚當鼓勵，把批評當作提醒，坦然面對別人的評價。

五、板書

探索自我

我眼中的自己

他人眼中的我

六、教學反思

在本堂課的教學中，導課部分用猜猜學生童年的照片開始，這個環節很快吸引了學生的注意力，但學生對于只看到部分同學的照片稍有失望，教師可以運用信息技術手段制作可以播放每個人的照片的小視頻。

教師對學生的反饋過于薄弱，例如學生眼中的自己和別人眼中的自己不一樣時，教師可以深層次的引導學生提出問題并尋找問題的答案。教師在運用心靈圖卡的技術來引導學生時，應該加強對時間的掌控。本節課的教學目的基本達到，學生深入的探索了自我，任務單中也寫滿了自己的特點。

注：本文系福州市教育科學研究“十三五”規劃2020年度課題“基于主題銜接的小學生自我意識輔導的實踐研究”（課題編號：FZ2020GH050）研究成果。