情境教育在幼兒教學中的誤區及策略

房永霞

摘要：社會的發展，幼兒教育多元化。以往的教學已無法適應當下幼兒學習發展的要求。因此，幼兒教師必須對教學形式進行積極的改變，情境教育作為當下創新教育的研究成果之一。筆者將結合自身的研究成果，通過分析情境教育在幼兒園教育中的積極作用，以及當下幼兒教學中普遍存在的問題，及探究相應的策略。

關鍵詞：幼兒教學;情境教學;誤區;策略

情境教學是指在教學過程中，教師根據教學內容和教學目的引入一定與之相關聯的生活化場景，通過創設熟悉的情境，幫助幼兒進入學習狀態，激發幼兒的學習興趣，從而促使幼兒的身心都能得到良好的發展。情境教育的核心在于挖掘生活中能夠激發幼兒積極性的素材，并將之運用到實際教學中，增強幼兒的情感體驗。

一、當下幼兒教學中存在的問題

（一）情境選取不恰當

幼兒尚處于綜合素養的發展階段，對于很多事物無法進行直接理解其本質，對于很多生活場景中涉及到的知識也并不了解，教學情境的選擇尤為重要。通過調查發現，在實際教學過程中，部分教師在情境選取方面存在較大的問題，無法根據實際教學內容和幼兒的學習能力和理解能力，選擇合適恰當的生活情境。有些幼兒對于這些情境并不感興趣，直接導致了教學效果。由此可見，生活情境的選取需要在了解幼兒的學習需求、學習能力、個性特征等前提下，選擇教學情境，設計教學環節。

（二）注重形式，忽略實質

情境的創設只是一種教學形式，是知識的載體，幼兒通過這個載體能夠更加有效地了解知識。但有些教師對于情境教學法的認識存在一定的偏差，過于注重情境的創設。在教學時，花費大量的時間為幼兒介紹情境的內容，對于知識點的講解卻是少之又少。注重形式，忽視實質是在應用情境教學法的過程中較為普遍的問題，顛倒主次，最終造成教學效率的下降。

二、情境教育在幼兒園教學中的研究策略

（一）創設情境，激發幼兒興趣

興趣是最好的老師，在情境創設中，教師借助生活場景向幼兒進行提問，引導幼兒結合生活經驗回答問題。保證讓每一個幼兒都能投入到學習情境中，在情境中感受學習，將知識與實際生活相融合，促進幼兒思維的發展。

例如，在認識水果蔬菜時，教師可以向幼兒提問：你們認識哪些水果和蔬菜？能不能向其他好朋友介紹一下它的名稱是什么？長什么樣子呢？在教師的積極鼓勵下，幼兒充分回想自己的生活經歷，結合自己的經歷回答問題。教師要給予及時的肯定，讓其他小朋友鼓掌給予贊揚等，從而調動幼兒的學習積極性。

（二）利用多媒體教學

教師充分利用教學設備，運用多樣化的教學手段為學生創設情境。多媒體的應用為幼兒提供了更為具象化的知識講解，通過聲、像的結合展示，將抽象難懂的知識轉化為具體可見的事物。另一方面，教師充分利用網絡學習資源，為幼兒展示世界的多元化，豐富幼兒的知識儲備。因此，多媒體的應用不僅能夠豐富教學內容，更重要的是能夠給幼兒帶來更加多樣的體驗。

例如，在學習昆蟲分類，了解昆蟲的種類時，教師可以借助多媒體，通過圖形和視頻的形式，將各種各樣的昆蟲直觀地展示給幼兒，并結合講解進行教學。這種生具體的教學方式極大地激發了幼兒的求知欲，同時加深對于昆蟲種類的了解。

（三）開展游戲教學

游戲情境的創設是幼兒教學中不可缺少的教學設計之一，幼兒對于枯燥乏味的理論知識不感興趣，而游戲教學則迎合了幼兒的興趣愛好。在游戲過程中，教師對幼兒進行積極正面的引導，幫助他們培養正確的人生觀、價值觀、世界觀。

例如，在進行小組合作競賽時，所有幼兒以小組為單位進行接力比賽。每個小組自行安排先后順序，大家一起合作完成任務。在游戲的過程中，大家逐漸了解合作的重要性，充分激發集體意識。如若出現小組內部產生矛盾的情況，教師要及時進行調節和引導，及時制止不良行為的出現，將傷害降到最小化。在進行游戲的過程中，不僅體現了幼兒的主體地位，還為幼兒營造了自由、輕松愉悅的學習氛圍，讓幼兒在玩中學，在學中玩，提高了整體教學效果。

（四）積極參與實踐活動

幼兒通過親身實踐，將所學的知識進行實際應用，同時吸收新的知識，了解課堂以外的新事物，拓寬自己的知識面。會教師通過多樣化場景的實踐活動，豐富的教學形式，提高幼兒的參與度，實現學生實踐綜合能力的不斷發展。

例如，教師可以帶領幼兒去公園、草地、河邊撿垃圾，去養老院看望老人，編排繪本劇表演等等。挖掘豐富的社會資源，將其轉變為幼兒的學習媒介，鼓勵幼兒在最真實、最豐富的生活場景中，進行探索、觀察和體驗，踐行“實踐出真知”的學習原則，豐富幼兒的內心世界，促進思維的完善。

結束語：

情境教育在幼兒教學中發揮著重要作用，此次從全方面分析當下情境教育在幼兒教學中存在的問題，根據問題尋求解決方法，使情境教育改變了以往枯燥乏味的教學模式，幼兒不再是在教師一步步地指導下，主動地展開學習探索。因此，情境教育在幼兒教學中的應用，教學過程中教師設計合適的教學情境，幫助幼兒進入學習狀態通過多種形式開展情境教育，鼓勵幼兒積極地參與學習，促進幼兒情感的發展。教師在教學中深刻理解情境教育內涵，進一步引導幼兒的認知能力，最終實現幼兒綜合能力的全面提高。

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