以游戲精神為基礎促進幼兒園課程游戲化的建構研究

邵婧仰

摘要：在新課程理念下的幼兒園教學活動，重新定位了課程活動中的需求，要求教師將兒童的需求放在首位，落實課程游戲化理念的要求，真正地尊重兒童的主體地位，將課程、游戲、學習有效統合，打破傳統的教學弊端，讓游戲成為幼兒學習中的一部分。接下來，筆者從兒童的實際情況出發，簡述了游戲精神的教育內涵，從幼兒主體、兒童發展、理念要求、游戲材料幾個角度出發，提出幾點可行的教學建議，以期對幼兒教師有所幫助，促使兒童身心得到良性成長與發展。

關鍵詞：游戲精神;幼兒園;課程游戲化;建構策略

游戲可以豐富幼兒的發展與認知，促使兒童形成積極的情緒，快速點燃其對知識內容的興趣。在新課程理念的背景下，強調了課程游戲化的重要性，要求幼兒教師將兒童的需求放在首位，將教育與游戲有效融合，為幼兒打造更高效率、更高質量的教學活動，促使其能力、意識得到良性成長與發展。

一、游戲化對幼兒園課程的重要性

學前階段的孩子年齡處于3-6歲，其學習能力有限，思維發展處于具體形象階段。游戲是兒童的天性，是其獲得知識經驗、生活經驗的主要途徑。課程游戲化理念是新課程背景下提出的全新要求，要求教師尊重幼兒的主體地位，通過趣味性的學習幫助兒童了解生活環境及社會環境。課程游戲化理念的實施，能夠讓幼兒在親身經歷、實踐、感知中獲得全新的經驗，以更加充沛的經歷與興趣投入到學習內容中，利用游戲教學的優勢提高課程質量，尊重兒童的需求及身心發展規律[1]。

二、幼兒園課程游戲化的建構策略

（一）尊重幼兒主體，滿足兒童發展

在課程游戲化理念的背景下，要求教師尊重幼兒的學習主體地位，滿足兒童的發展需求，選擇其感興趣的方式構建游戲課程，以來進一步推動幼兒身心健康成長?；诖?，在落實游戲精神的背景下，教師可以從幼兒的興趣、需求出發，選擇合適的教學內容及方向，鼓勵幼兒自主的構建游戲、創設游戲，讓游戲和學習真正的融合起來，讓幼兒獲得更加健康的成長[2]。

如在中班游戲化課程中，該階段是培養幼兒合作意識的最佳時期。教師可以在區域游戲中展開小組比拼活動，讓幼兒以小組為單位，展開團隊比拼游戲。以建構區游戲為例，教師可以確定搭建主題“房子”，各個小組成員圍繞著話題展開討論，讓其學會和同學溝通、交流，通過游戲比拼的方式，讓幼兒感受到團隊合作的魅力，在游戲中提高幼兒的交往、合作意識，做到“寓教于樂”，將游戲、課程、學習完美融合，既尊重了幼兒的主體地位，又滿足了幼兒個體的發展需求，達成游戲精神的需求，讓幼兒在玩中得到成長。

（二）落實理念要求，創新教學內容

游戲精神背景下的課程游戲化教學，是新課程理念下提出的重要教學理念，要求教師打破傳統教學的弊端，將幼兒對游戲的需求放在首位，讓兒童在玩中學，在游戲中得到成長。因此，在構建相關的課程活動時，教師要貫徹落實教育理念中的要求，創新學習內容，把握兒童的發展動態，讓幼兒身心得到健康、和諧、全面的成長[3]。

如在構建課程活動時，教師要打破傳統教育的弊端，讓兒童使用游戲的方式自主構建知識框架，獲得全新的知識經驗。以語言繪本課程為例。在課程活動中，教師可以讓幼兒扮演故事中的角色和人物，鼓勵幼兒在扮演的過程中掌握知識經驗;還可以使用“看圖說話”游戲，讓幼兒自主觀察畫面中的內容，讓孩子們自主地展開討論，大膽地講述知識內容，發展兒童的語言表達水平。除此之外，教師還可以使用故事接龍、故事創編等多種游戲方式展開活動，將游戲放在首位，讓幼兒身心得到更加健康地成長。

（三）保證游戲材料，滿足兒童需求

在幼兒學習過程中，材料對兒童游戲質量起著直接的影響。因此，在展開教學活動的時候，教師不僅僅要注重游戲的元素，還要及時觀察兒童的操作材料的需求，為其提供更高質量的游戲氛圍，將“游戲精神”理念展現得淋漓盡致。

以美術課程為例。在美術游戲開始前，教師可以詢問幼兒一些問題，如“小朋友們，你們都需要哪些材料呢？誰可以講一講要創作什么作品呢？”利用問題的方式激活幼兒的學習興趣;在教師獲得幼兒的回答后，教師可以讓其詳細地說出所需要的材料，教師根據兒童的需求，為其提供相應的物品，做好幼兒游戲的后勤保障，延長其在游戲課程中的興趣，落實“游戲精神”的要求，滿足兒童的實際需求，促使其身心得到良性成長與發展。

結束語

綜上所述，本文對游戲精神背景下的幼兒園課程游戲化理念展開探討，簡述了游戲精神對幼兒園課程的重要性，從兒童的實際情況出發，提出了幾點可行的教育建議。幼兒園是幼兒步入社會的第一步，也是兒童成長的關鍵期。身為教師，應當落實課程理念中的要求，將游戲、課程、知識完美融合，讓幼兒獲得更加具有針對性的課程活動，為其未來的發展和學習做好充足的準備，

參考文獻

[1]王苗. 基于兒童視角的幼兒園課程游戲化研究[D].延安大學，2021.

[2]陳希，吳航. 近十年國內幼兒園課程游戲化研究的熱點與趨勢——基于CiteSpace的可視化分析[J]. 早期教育，2021（04）：40-44.

[3]錢雨. “課程游戲化”：童年的詩性旅程[J]. 教育發展研究，2021，41（02）：58-64.