傳承創新、多元融合

溫艷

傳統文化是我們民族的精華，弘揚和傳承民族優秀文化，使它后繼有人，就應該從娃娃抓起。因此，在“傳承創新、多元融合”教育理念的指導下，在傳統文化課題實驗過程中，我們幼兒園嘗試著將傳統文化與區域活動有機的結合，如泥塑、線描畫、草編等項目在幼兒園各班的區域活動中熱鬧地開展了起來，取得了一定的收獲，現從以下幾方面淺談：

一、提供豐富的活動材料，創設與傳統文化相關的區域游戲。

我們充分利用區域活動所具有的“活動性、游戲性”的有利條件，選擇了適合孩子們發展水平的各類實踐活動及操作材料，創設了讓孩子們“表現美，創造美”的傳統文化活動區，為孩子們提供活動和表現的機會，使他們的知識在自由操作與探索中獲得。

1、表演區

在表演區中，我們擺放各族服飾、民間舞曲錄音帶及鑼、鼓、臉譜等道具，引導他們大膽運用進行表演。孩子們在這里沒有聽到生硬的說教，在自娛自樂中，始終興致高漲，自由表演..........，“中國人真了不起”以悄然潛入孩子們幼小的心靈，古老的東方文化煥發出迷人的色彩。他們對祖國、對民族的意識雖然是潛伏地，但對中華民族的熱愛之情已經在他們心中萌動。

2、手工區

在手工區我們投放了橡皮泥、彩色紙、彩帶、紙盤、小珠子等大量的材料，讓孩子進行簡單的工藝操作。孩子們通過畫、剪、貼等制作方法，任其所能，流露出對民間藝術的迷戀，盡情的享受民間藝術美的熏陶，同時積極大膽地表現自己，來創造美、表現美。

3、語言區

在語言區里投放了三字經、民間童話、民間故事、民間童謠等畫冊。孩子們通過看、說、講，培養了口語表達能力，鍛煉了交流能力，講出了家長驚奇的民間知識。同時我們還收集了很多廢舊的民間文學圖案，讓孩子們用來拼擺、創編故事。

4、游戲區

在戶外的民間游戲區，根據我們的需要以及孩子的年齡特點，發動家長，共同收集了大量的民間玩具，并進行了篩選整理，選擇了陀螺、飛盤、風車、降落傘、竹蜻蜓等一些可以變化的材料。這些材料可塑性強，來源于一代又一代的生活，所以深受孩子的喜愛，他們按照自己的意愿，可以一物多玩，充分發揮了孩子的創造力。

二、運用多元化的活動方式，激發幼兒對傳統文化的興趣。

要使區域活動能真正發揮其應有的作用，關鍵在于教師的指導。因此，我們注重探索多元化的指導方式，充分為幼兒提供表現美和感受美的機會。

1、營造濃厚的藝術氛圍

孩子們在充滿民間藝術氛圍的環境中，通過與環境和材料的合作，從中他們受到了民間藝術美的熏陶，萌發初步的感受美和表現美的情趣，調動了參與活動的積極性、主動性和創造性。

我們在開展的區域活動，不是單一的讓幼兒去“做做、玩玩”，而是有意識的從中去協調各類活動之間的聯系，將民間傳統文化與區域活動有機相連。如：在“新年到”這一主題活動中，讓幼兒畫《年年有魚》，我們有意識地在自然區中放置幾個魚缸，魚缸里有金魚、鯉魚。在日常生活中有意識的引導孩子們觀察其特征、形態，激發幼兒繪畫的興趣。同時語言區里的年畫也深深地吸引著他們，由于活動區的感染，孩子們在繪畫時，用不同的民間色彩將魚兒打扮的特別漂亮。

2、關注幼兒的個體差異

在開展區域活動中我們以鼓勵性地語言幫助幼兒引導為主，重視活動的欲望。在活動過程中，要有針對性的進行個別指導，可以以鼓勵性的語言幫助幼兒樹立自信心，激發他們活動的欲望。在指導中還特別關注那些膽小、孤僻的幼兒，多以信賴的眼光和親切的語言鼓起幼兒的勇氣和信心，使她們在沒有壓力的環境中主動學習，自己在活動中去探索、創造。俗語說：“沒有想象就沒有創造”、“豐富的想象是創造的翅膀”，如：手工區中，孩子們用皺紋紙做出了許多盤扣的樣式，他們的創作會讓你大吃一驚，豐富多彩的區域活動，是激發幼兒創造欲望的好方式。

3、鼓勵幼兒全面參與活動

在活動中我們發現存在著偏區現象。如：許多男孩對“表演區”、“手工區”有偏見而無興趣，許多女孩只愿意跳舞而不愿意涉足其他，部分幼兒偏愛文學、音樂，對美術不感興趣，部分幼兒只愿意畫畫、剪紙而不愿意跳舞，面對這些情況，我們進行了認真分析，發現產生這些現象的原因，重新審視所設的區角是否貼近各類幼兒的能力和興趣，有針對性地調整區角內容，補充活動材料，豐富幼兒生活經驗?；顒又羞€采取了陪同參與，推廣活動內容如：“咱們到XX區玩吧！”“你一定能剪出漂亮的圖案”等辦法，加強薄弱環節的引導，激發幼兒全面參與區域活動，促進均衡發展。

三、實施區域民間傳統文化，促進幼兒全面發展。

目前我們幼兒園的集體教學活動，預設遠遠多于生成，而區域活動則不同，每次讓幼兒開展區域活動，他們都會興高采烈地來選擇自己所要活動的場所，無拘無束，根據自己的需要，任意選擇材料進行拼貼、表演、繪畫等等。孩子們在表現自我的過程中體驗到成功的愉悅，所以把區域活動與傳統文化相結合，孩子們各方面的能力都能得到很大地提高。

1、表現力在區域中得到萌發

充分利用各種活動區域，讓幼兒在活動區中輕松愉快地表現自我，萌發了幼兒的感受美、表現美、再現美的情趣。表演區中，一個個動人的民間故事，一個個美麗的傳說如“西游記”“小羊和大灰狼”“田螺姑娘”等。在小朋友的表演下更生動，幼兒戴上各種頭飾，伴隨各族音樂旋律翩翩起舞。手工區中的幼兒畫的畫，剪的剪，捏的捏。他們一雙雙靈巧的小手繪制出一幅幅、一件件精美的民間藝術作品，他們繪制的不僅僅是幾件藝術作品，他們繪制的是中華民族藝術長盛不衰的宏偉藍圖。

2、自信心在區域中得到增強

活動區中的傳統文化活動為幼兒提供了更多的表現自我的機會，幼兒在表現的過程中體驗到成功的愉悅，樹立了自信心，性格活潑開朗，心情特別開朗，他們一有時間就跑到活動區中，感受民間藝術賦予他們的無窮樂趣，孩子們在一起不再是打打吵吵，而是團結合作，友好交往。

3、創造力在區域中得到豐富

著名教育家陶行知早在20世紀40年代就提出培養幼兒創造性要做到“六大解放”，即解放幼兒的眼睛，解放幼兒的頭腦，解放幼兒的雙手，解放幼兒的嘴巴，解放幼兒的空間，解放幼兒的時間。這實際上是要給幼兒以極大的自由，以便把焦慮心理降低到最低程度，從而使幼兒的巨大創造潛能釋放出來。我們發現在區域活動中孩子們可以大膽地去發揮、去創造。在表演文學作品時，孩子們可以夸張地表演，大膽地想象。手工區中，她們用橡皮泥捏出許多“小花”、“小車”、“小魚”等自己喜歡的作品，繪畫時，也能根據自己的意愿畫出故事情節。如：畫“美麗的花”時，有的小朋友，添畫上許多的小草，小蟲、有的小朋友畫上各種畫，說是花兒來比美，還把它編成故事來講，有的小朋友還畫出各種花地形態，有的想象可真豐富！由此可見，區域活動提供了幼兒想象和創造的環境。

在區域游戲活動中滲透著傳統文化教育對幼兒的身心和各種能力的發展具有一定的促進作用。不僅培養了幼兒的感受、理解、表現、鑒賞、創造美的能力，而且能夠陶冶幼兒情操，激發幼兒的愛國情感，促進幼兒體智、德、美、全面和諧發展，全面提高了幼兒的素質。我們將一如既往地堅持“傳承創新、多元融合”的原則，追隨幼兒的發展需要，挖掘更多有價值的傳統文化藝術項目，為民族傳承和幼兒發展做出更多的努力。

參考文獻：

《中國傳統文化與幼兒園課程整合研究》 ? ?人文社科 教育 ? ?2010年8月刊

《把傳統文化引入區域活動》 ? 作者：朱越華、 袁雪明《中國學前教育學會》