領域核心經驗支持下的語言類區域創設

徐歡

摘要：隨著我國教育理念的革新與深入推進，對學前教育的重視也逐漸提高，語言教育是幼兒園教育的關鍵組成部分，樹立創新性語言教育，更是注重從“語言知識”的培養到“語言經驗”的轉變，再到當下強調“語言經驗”的轉化，使學前教育更有深度，幼兒真正掌握語言領域核心經驗，明確教學目標，優化教學手段，提高課堂教學質量?；诖?，本文將淺析領域核心技術下，對幼兒園語言類教學的積極作用以及語言類區域創設的必要性，為學前教育作出必要的指導，僅供相關教育人員參考。

關鍵詞：核心經驗;語言教育;新常態;

引言：如今社會經濟快速發展，經濟水平不斷提高，人們的教育意識也逐漸提升，教育從小就是一項艱巨的任務，不能在任何一個環節加以松懈，幼兒教育亦是如此，語言教學在幼兒教育中占據著重要的地位，語言類區域的創設就是抓住領域核心的必要條件，以游戲的形式，自主閱讀、動手操作、團結協作，增加學習樂趣的同時為幼兒提供良好的學習氛圍，幫助幼兒獲得語言核心經驗，促進幼兒語言發展。

一、領域核心經驗支持下的語言類區域創設的意義

1、加強幼兒思維能力

孩子在幼兒時期，思維發展快速發展，接受能力以及探索能力都十分敏銳，可以通過語言的傳達獲得思想上的感知、分辨，形成自己的經驗。如果，幼兒園教師在這個時期在語言類教學區域進行積極有效地引導，展開有效的溝通，滲透出語言教育對幼兒今后的學習及發展奠定良好的基礎。

提高幼兒表達能力

在幼兒園，幼兒才開始真正意義上的接觸書面語言，創設良好有效的語言類區域可以幫助學生通過幼兒教師的朗讀，培養良好的傾聽能力，并在傾聽的過程中，潛意識中對語言形成粗淺的認識，增加自己的詞匯量，在自己的表述中提高自己的語言表達能力。

二、語言環境創設現狀

聚焦兒童語言核心經驗是教師進行語言教育的前提，而語言環境作為語言教育的一個重要因素 ，它的創設必然離不開語言核心經驗的指引。同時，語言環境的創設也為幼兒語言核心經驗的提升起著潛移默化的作用，因此兩者應以相輔相成的關系存在。但在實際的語言環境創設中卻存在一些不足：

1、片面理解“核心經驗”，環境創設缺少整體規劃。

在眾多幼兒園的語言環境創設中，不難發現大篇幅的閱讀環境創設，而對于談話、辯論、前書寫等環境甚為少見，對環境的統籌考慮和整體規劃缺少系統性。同時，教育教學并沒有根據幼兒的實際水平以及個體性特征，對幼兒各階段應獲得的語言核心經驗不明確，只是一味把自認為是語言教育的內容投放進去，沒層次、沒重點，沒特色。

2、語言教育忽視語言功能

受傳統教育理念的影響，幼兒園語言領域教育還是以教師為主體，在教育教學過程中，教師起主導作用，問題形式單一，例如：“小朋友們喜不喜歡？”“對不對？”等，而幼兒們只是處于被動的狀態，即使出現不一致的回答，也不會打亂自己的課程節奏，忽視或回避，嚴重影響了幼兒個體的思維發展以及個性發展。語言是思維的載體，在這樣的語境下，幼兒難以從語言教育中獲得思考推理與意義建構的能力。

3、語言教育理念脫離應遵循的原則

世間萬事萬物都一定是有規律可循，教育亦是如此，兒童語言教育包括語言內容、語言形式和語言運用的綜合學習，而在每個教育過程中，都應該尊重兒童發展特點以及他們的語言發展的規律，利用自身所聽所感，深刻明確語言的含義，并利用自己的理解發展自身語言能力，從而全面地掌握運用語言的能力。

三、 領域核心經驗支持下的語言類區域創設的策略

1、轉變語言教育模式

語言是人與人之間交流的基礎和主要方式，也是人輸出情緒和看法的表達形式，在幼兒園教育中，各個環節都離不開語言的傳輸，教師利用語言教授學生，幼兒運用語言表達自己的想法。在幼兒園中，教師可以充分利用情景導入思維教學方式，創設語言類區域，滲透的語言教育，例如：教師可以為幼兒播放一段動畫片，必定會引起幼兒極大的情趣，然后讓幼兒自己講述一下這個動畫片主要講解的是什么故事？喜歡那個動畫人物？以及說出自己的為什么喜歡他？這樣的教學方式，不僅活躍了教學氣氛，更加鍛煉了幼兒的表達能力，獨立思考能力。

2、組織區域語言游戲活動

老師根據活動的目標和要求，合理的設計區域語言游戲活動，用來激發出學生的參與性和積極主動性，并在這個過程中，鍛煉自己的語言組織能力以及發揮能力。比如，老師在講解關于安全知識的時候，如果只是告訴幼兒不要跟陌生人走，他有可能是壞人，可能幼兒也不明白，壞人要干什么呢？但是如果教師將教學變成游戲活動，則會獲得不一樣的效果?？梢杂刹徽J識的老師扮演壞人，通過游戲，展開壞人騙走小朋友的套路過程，并告訴小朋友遇到危險一定要請求警察叔叔幫忙，如果有人跟隨就要跑到人多的地方尋求幫助。通過游戲化教學，能夠讓幼兒學習到安全知識與內容的同時，還能在情境中鍛煉幼兒的語言組織能力，頭腦靈活度。

3、根據幼兒的心理和興趣特點進行語言教學

興趣是最好能的老師，幼兒教師進行教學一定要根據幼兒的心理發展特點，緊緊貼合其興趣愛好，在幼兒園開展語言教學。

結束語：綜上所述，為了幼兒有一個良好的語言基礎，掌握語言領域教學知識，任重而道遠，幼兒教師要努力突破語言教育活動中存在的各種問題，在領域核心經驗支持下，創新教育理念，加快語言類區域教學的進程，提高幼兒的語言能力，促進兒童全面發展的。

參考文獻：

[1]邵杰.幼兒園語言區域的有效創設探究[J].科幻畫報，2019（02）：158+160.

[2]馬樹芬.創設區域情境提高幼兒語言表達能力[J].中華少年，2017（18）：257.