新課標下高中體育教學的有效教學研究

孫志學

摘要：本文通過文獻資料法、實踐經驗總結法、邏輯分析法等方法，對目前高中體育有效教學的影響因素做了一些理論和實踐的探討，并提出了高中體育課堂有效教學的實施策略。

關鍵詞：新課標;高中體育教學;有效教學;實施策略

有效教學主要指通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步或發展。有效性是教學的生命，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。新課程標準實施至今，雖然取得了實質性的進展，但體育課堂教學的有效性依然不高。

影響體育教學有效性的主要因素

傳統“應試教育”思想的影響

新課程改革在指導思想上強調注重德智體美勞全面發展，但因受高考指揮棒的影響，在普通高中體育課還是處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的尷尬境地。在學校里，通常把升學必考課程稱作“主科”，非必考課程稱作“副科”，地位相應也就有了主次之分。高中階段學生學業負擔很重，一門對大部分學生高考報名和錄取結果沒有絲毫影響的學科，在高中學生、家長和校領導心中所處的地位顯然是無足輕重的。

2.影響體育有效教學的教師因素

2.1教師的教學責任心

目前，體育教師的責任心普遍不強。一方面部分體育教師無法從工作中感受到社會的尊重和體驗到個人價值，從而視體育教學僅僅為謀生的手段 ，缺乏工作熱情;另一方面 ，在許多學校體育教師的薪酬待遇都比文化課老師低 ，體育教師早操 、課外體育活動、運動隊訓練工作量計算也存在打折現象。體育教師的工作往往被人們忽視，造成他們對工作敷衍、懈怠、缺乏責任心。

2.2教師的業務能力

新課標給上好體育課指明了目標，也給了體育教師在教學內容的選擇、教學策略的運用、教學評價的制定等方面更多的自由度，對體育教師的業務能力有了更高的要求，如果不加強業務學習，勢必會勝任不了新課標下高中的體育教學工作。

3.影響體育有效教學的學生因素

3.1學生的學習動機

高中階段人體機能處于人生的黃金階段，和中老年人大部分因為疾病、身體虛弱或豐富業余生活而鍛煉不同，他們短時期內是不會體會到身體健康對于未來工作生活的重要性。應試教育迫使他們不得不為了分數而努力，從而占有了他們大多數的娛樂活動時間。他們喜歡上體育課，但大部分學生是喜歡體育課上的沒有學習壓力的“自由”，他們對有效體育教學并不關心。

3.2學生的體育學習能力

體育課是一門以身體練習為主要手段的課程，在實踐課學習過程中不但要知道方法、動作要領，而且要通過動作展現出來。新課標重視提高學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，以促進學生學會學習，提高體育學習和增進健康的能力。然而在教學活動中我們發現大部分學生體育學習能力都不強，他們在體育學習上缺乏鉆研精神，造成學習效率低下。

4.師資配備和場地器材的影響

4.1目前大部分學校的體育師資配備都是嚴重不足的。師資力量的不足一是會增加教師的工作量;再者大班教學，教師沒有足夠精力關注到每一位學生的成長;第三，師資力量的薄弱還會造成學生可選的項目變少，不能滿足學生多樣化發展的需求。

4.2場地器材是體育課的物質保障，沒有這些硬件設施，新課標教學內容的多樣性很難實現。充裕的器材可以增加學生練習的密度，顯著提高教學的有效性。

提高學校有效體育教學的策略

1.把體育納入高考，提高全社會對學校體育的重視程度。2019年6月規定將體育納入高中學業水平測試，經過2年實踐，筆者認為效果并不理想，將體育納入高考才是大勢所趨。將體育納入高考的目的不是加重學生學習負擔，而是為了促進學校、學生、學生家長重視體育。

2. 提升體育教師的職業幸福感。教育部門應該明文規定體育教師應該享受的待遇，并把它作為學校體育年度考核的一個環節。體育教師的教師的服裝費、課時費、訓練補貼費等要按時足額發放，不能主科、副科搞兩套標準;在職稱評比中要充分考慮到體育學科教師教育教學實際。

3.教育行政部門要利用寒暑假對體育教師進行有效業務培訓和考核，不斷提升教師的專業素養。目前，基層教育局每年暑假都會例行舉辦一些體育教師培訓活動，但實效性不顯著。筆者認為，培訓不能流于形式，培訓內容要從教師課堂教學實際需要出發。一方面要重視體育教師的專業技能培訓，隨著年齡的增長，體育教師的身體素質和技能都會出現不同程度的退化，教師的動作示范是否標準、優美對學生的學習欲望影響很大，所以每年組織體育教師進行技能培訓并開展達標考核是非常必要的;另一方面，現在高中體育模塊化教學對教師的專業素養要求很高，所以大幅提高教師的專項教學能力勢在必行。

4.端正學生學習動機，幫助學生學會學習。有效的體育教學應該讓每個學生主動參與到教學活動中，而不是被迫的去接受。學生只有在體育鍛煉中享受到了樂趣，才會積極主動的去參與。作為體育老師，我們要多從學生角度出發，多做學情和教材分析，制定合理的教學目標，改革創新教法，不斷讓學生在課堂教學中體驗到成功的樂趣。興趣是最好的老師，有的學生在學習過程中遇到挫折就會輕言放棄，造成興趣不能持久的現象。教師要注重學生意志品質的培養，鼓勵學生學會堅持，只有堅持興趣才能轉變成愛好。教師在課堂上可以培養一些具有體育特長和樂于助人精神的學生骨干，建立學習興趣小組，利用同學間“傳幫帶”激發其他學生參與體育鍛煉的熱情。

參考文獻：

[1] 楊濤 . 高中體育教學的有效性和提高策略研究 [J].體育教學，2000 年第5期.

[2] 夏赟，劉磊矗，付豪.論體育教師的職業幸福感[J] .體育師友，2008.3.

本文為市教育學會“十三五”課題高中體育教學的有效教學研究項目，課題編號：LJHKTLX21014