課程游戲化背景下幼兒建構游戲的指導策略

韓玲

摘要：幼兒作為我國未來發展的主導力量，在當前迅猛進步的新時代背景下，成為教育的重要對象。幼兒具有好奇心強、求知欲旺盛且判斷能力較弱的特點，難以依靠自己主觀意識和判斷認知新興事物。因此，作為幼兒教師應明確該年齡段的教學目標，拓展教學形式知識，搜集課外相關資料，將課程游戲化作為主要教學思路，同時根據學生自身性格特點、成長環境等布置教學內容，以幼兒感興趣、易于理解的教學活動激發幼兒求知欲，從而提升課堂活躍度和參與度，助力幼兒在趣味性游戲教學中健康成長，進而達成新時代幼兒培養的目標。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒教學;建構游戲

引言

課程游戲化是當前幼兒教學改革的重點，即強調將教育課程以游戲的方式開展，使幼兒在游戲中學到知識，獲得成長。而在游戲化課程中，幼兒自主建構性的游戲又具有更顯著的教育作用，但其組織實施需要教師進行相關的引導和指導，并科學的開發相關建構性游戲課程。此處就對課程游戲化背景下幼兒建構游戲的指導進行探討。

一、重視學生個性化發展，激發學生興趣

在實際教學過程中，教師作為幼兒構建新思維的引路人，對其身心發展具有重要導向作用，基于幼兒思維水平仍處于尚待開發階段，其缺乏生活經驗，難以獨立解決創造性問題，作為幼兒思維創新過程中的引路人，教師應積極觀察幼兒身心發展情況，及時挖掘幼兒萌芽的新思維，并對其加以正確的引導，啟迪、開拓以及培養，助力幼兒在初期階段形成良好創新型思維，為其未來發展奠定良好基礎，為激發幼兒創造能力、想象力以及求知欲，提高幼兒教學成效，教師應在課程游戲化過程中從幼兒身心發展實際特征出發，通過誘導啟發式教學法對幼兒進行教學，在教學活動中，教師可鼓勵幼兒從多角度看待事物，引導其從不同角度思考問題，并提供幼兒多個機會提出問題，進而調動幼兒的探知欲與好奇心，同時，教師應積極鼓勵學生參與到建構游戲中，通過豐富材料的引入，挖掘學生潛力，激發其學習興趣。教師可在教師中設立建構活動區，并在課堂中開展“窗花剪紙”游戲，鼓勵學生將自己的作用展示于建構活動區，進而實現學生興趣與信心的提升。其次，教師可在建構活動區設置積木，并在教學過程中提問學生各類汽車的形狀，引導學生利用建構活動區的積木搭建各類汽車形狀，從而在積木拼接的游戲中提高學生動手能力與自主思考能力。

二、構建課程游戲化家園共育

多元化主體的共同參與是全面發揮幼兒園教育職能的關鍵，家庭教育作為幼兒成長過程中的重要環節，是幼兒園教學的有力外部支持。目前，基于傳統教育觀念的制約，部分家長認為學生進入幼兒園需以系統學習知識為主，過多的建構游戲嚴重阻礙了學生的學習進度，該教學方法屬于一種不負責任的教學方式。為轉變家長觀念，幼兒園教師應與家長積極溝通、協助家長解決教育問題，認真傾聽家長反饋意見，并通過充足的幼兒教育知識，為家長科普開展課程游戲化對學生身心發展的重要性，進而實現外部家庭教育的支持，同時，教師應與家長共同承擔教育責任，予以學生一個輕松、快樂的成長學習環境。再者，幼兒教師應以一位引導者、合作者、支持者的身份提供一個家長放心、家長滿意、孩子快樂的教學環境，其可充分利用互聯網交流平臺，在家長群中發布學生每日學習內容與園內活動開展的情況，同時開展相應講座，為家長科普建構游戲的意義，進而獲得家長的協同配合。

三、加強課程體系建設

作為教學活動的重要載體，課程游戲化能夠全面順應幼兒身心特征，幼兒教師應將游戲化課程作為教學中的主要內容，通過強化游戲化課程體系的構建，實現教學成效的提升。為推進幼兒建構游戲，教師應以充足的專業理論知識為支撐，以幼兒身心特征與課程游戲化目標為依托，對課程進行全新的開發與建設，進而實現幼兒創造能力、創新精神與自主思考能力的綜合提升。同時，構建和諧平等、相互尊重的師生關系是提高教學成效的關鍵，也是調動幼兒主動進行學習、主動進行探索知識、主動參與教學活動的核心。

再者，在實際教學過程中，教師應注重學生的主體性地位，強調幼兒建構游戲的生成性，注重學生的體驗感與主動探索能力的培養，并以學生生活實際出發，利用貼近生活的建構游戲提高學生的主動性，例如，教師可在課程開發過程中選擇“花鼓”這一課題，利用多媒體為學生播放花鼓表演片段，進而以學生喜愛、易于接受的方式激發其學習興趣，在觀看完畢后教師可引導學生自主探索生活中可以制作花鼓的材料，例如飲料瓶、貼紙、卡紙等物品，進而帶領學生利用飲料瓶自行制作屬于自己的花鼓。此類具有自主性、生活化的游戲活動，能夠全面順應幼兒教學目標，在滿足幼兒身心發展需求的同時，提高了學生的積極性與參與度，進而促進幼兒綜合發展。

結語

課程游戲化具有趣味性強、感官性強、易于培養學生興趣等特點，較為符合幼兒身心發展特點，為此，構建游戲化教學已是滿足新時代幼兒園教學需求的必由之路，讓幼兒在極具趣味的課堂中學習是當前幼兒園開展教學活動的重要內容。為有效開發幼兒心智、培養幼兒求知欲與動手能力，幫助其認識周圍事物，幼兒教師應構建游戲化課堂，利用游戲提高幼兒的課堂互動性、提高課堂的活躍度，進而讓幼兒在趣味盎然的教學過程中獲取認識事物的新方法與新思路，助力其開拓思維、激發潛能。

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