應用型本科院校課程思政建設路徑探索與實踐

[摘 要] 課程思政教學改革是高等學校課程建設的重要內容。應用型本科院校在學生職業能力提高、價值觀塑造和人格培養方面發揮著越來越重要的作用。應用型本科院校的課程思政教學改革應以實訓課程為依托，探索教學資源、教學方法、學習方法、評價方法等方面的改革路徑，充分發揮教學改革部門的指導作用，在暢通專業課程教師與思政課程教師的溝通路徑的同時，注重因材施教，以真正實現育人與育才的統一。

[關鍵詞] 應用型本科院校；實訓課程；課程思政；探索；實踐

[基金項目] 2020年度浙江省教育廳科研項目“獨立學院保險實訓課程思政教學改革研究——以上海財經大學浙江學院為例”（Y202044342）

[作者簡介] 王秀艷（1979—），女，浙江金華人，碩士，上海財經大學浙江學院金融系講師，主要從事金融風險管理、保險理論與政策研究。

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）02-0106-04 [收稿日期] 2021-08-16

引言

教育部2020年5月28日印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》[1]明確要求：“要深入梳理專業課教學內容，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果?！?/p>

課程思政的本質是注重傳道授業解惑和“育人”與“育才”的有機統一，著重解決“培養什么樣的人”和“如何培養人”的問題。課程思政堅持“把立德樹人作為教育的中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全方位育人”[2]；課程思政強調，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[3]。

一、應用型本科院校課程思政建設的意義

與研究型本科院校相比，應用型本科院校更加注重學生實踐應用能力的培養，注重直接向企業輸送優秀的專業人才。本科求學階段是一個人成長的關鍵時期，擁有旺盛的生命力和強烈的求知欲，易于嘗試和接受新鮮事物，勇于挑戰和冒險；但同時辨別是非和自我控制與約束的能力卻并沒有得到同步提高，面對外界的誘惑很難迅速做出正確的選擇和判斷。因此，應用型本科院校在學生的職業能力提高、價值觀塑造和人格培養方面發揮著越來越重要的作用。

統計顯示，財經類本科專業畢業學生就業單位多是財經類、金融類行業，如銀行、保險公司、證券投資公司、財務公司等，就作者所在單位2020年度就業統計，約有近90%的畢業生初次就業簽約各級各類金融機構，如保險機構、證券機構、銀行機構等。究其原因，這既有專業契合的因素，同時也不乏豐厚勞動報酬的誘惑。在巨大的經濟利益面前，從業者的職業操守面臨著更大的挑戰。因此，深入探索實踐適合應用型本科高校發展的實訓課程思政建設路徑，對應用型人才的培養和畢業生就業競爭力的增強，都具有十分重要的意義[4]。

二、課程思政建設探索實踐

課程思政建設探索實踐中以應用型本科院校保險專業實訓技能課程為載體，系統講授專業知識和實踐演練實訓內容，在對學生進行職業技術應用能力的全方位實訓的整個過程中，堅持“三位一體”的教學目標，即堅持知識傳授、能力培養和價值塑造相互融合、相互促進。

（一）課程思政教學資源改革

專業實訓課程授課過程中以互聯網云平臺等教學空間為載體，專業課程教師與思想政治課程教師充分溝通合作，共同尋找教學資源，共同打磨構建出圖文聲像并茂的實訓課程思政教學，共同交流時政動態，不斷更新教學案例，增強教學內容的時效性。

（二）課程思政教學方法改革

依托互聯網云平臺教學空間的專業課程內容和思想政治理論課程內容，更多使用情景教學法、ISAS（Information Search and Analysis Skills）教學法、項目PK法等，相較于傳統的教學模式，教學方法的創新不僅增強了課堂的趣味性，而且能夠全方位、多角度引導學生參與課題研究，實現課堂翻轉。同時，專業課程教師與思想政治理論課程教師共同指導學生深入探索和研究課題，這在很大程度上增強了學生的理論理解能力和實踐創造能力。

在教學過程中使用了兩個案例（如表1），案例1選取了中華人民共和國成立七十周年偉大祖國保險領域的重大成就（課程時間恰逢中華人民共和國成立七十周年）；案例2結合人身保險展業中從業人員的主要職責，播放小視頻材料“保險營銷員的一天”。整個教學過程中以愛國主義為主題，引導學生思考個人價值觀與祖國發展的關系，引導學生思考誠信、敬業的職業操守，這是社會主義核心價值觀的重要組成部分。同時在實訓中，學生以小組合作完成團隊任務，引導他們深刻理解團隊合作的重要性，也體會團隊合作的樂趣。

（三）課程思政學習方式改革

近年來，MOOC（Massive Open Online Courses）、SPOC（Small Private Online Course）等新型的學習方式層出不窮。這些新型的學習方式具有傳播能力強、受眾廣泛、學習形式自由靈活等特點，寬闊的學習渠道不但豐富了學生的知識結構，而且也在一定程度上有利于“育才”目標的實現，是線下課堂教學的有效補充。在教學實踐中，專業實訓課程思政創新學習方式，融合線上線下教學資源，劃分學習小組，實現小組集中于分散學習相結合。小組成員圍繞實訓內容和思想政治主題展開頭腦風暴，綜合運用經濟、金融、管理類相關專業知識，充分體驗團隊分工、協作和發展的樂趣。通過課程學習，學生的團隊協作能力、決策與分析能力、人際交往能力、創新創業能力和自主學習能力等都得到了快速提升。

（四）課程思政考核手段改革

專業實訓課程考核手段改革首先體現在試卷內容中，實訓課程將思想政治育人內容融入試卷結構，試卷題型以案例分析題目為主，約占45分（百分制），在案例的選取和參考答案的設置上更注重學生家國情懷、規則意識、價值創造等方面的測評，打破了單一的專業知識考核方式。在考核方式上，實踐綠色考核，利用互聯網云平臺空間實現無紙化考核，將過程性考核成績和終結性考核成績實時公布在云空間上，實現考核的公開公平公正[6]。同時又通過查看權限的設置有效地保護了學生隱私。從考核結果分析，學生知識掌握程度較高，期末平均通過率為98.27%，其中64.07%的學生總評成績在80分以上。

三、課程思政建設中存在的主要問題

（一）專業課程教師的課程思政建設能力不足

目前應用型本科院校專業課程教師大部分都畢業于專業學科院校，專業基礎扎實，專業知識廣泛，在專業課的教授中能夠滿足講授知識的要求。但是這部分專業課程教師在校求學階段的課程學習中也只是將思想政治理論類課程作為學分基礎課程之一進行學習，并沒有特別加強。在課程思政建設中，這些教師對于思想政治理論要點的把握自然無法與專業思想政治理論課程教師同日而語。在課程思政的改革建設中這是能力的短板?！稗k好課程思政理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。教師是提升課程思政建設質量的決定因素，教師在建設課程思政過程中表現出明顯的力不從心。

（二）各專業教師間溝通渠道不暢通

現有的各應用型本科高校的教育教學活動主要由各教學部門（通常稱為系或學院）在教務部門統一協調下自由開展。各系在教學安排上有很大的自主權。許多優秀的教師都集中在某一專業領域，以促進系的發展。不同部門的教師工作時間不統一，課程和科研壓力大。這對于專業特色的創新建設確實很重要，也有利于學生明確專業的選擇。在“大思想政治”課程的背景下，教師之間需要建立廣泛的聯系，使所有課程朝著同一方向、同一頻率前進。

（三）教學條件和教學設備不能適應新要求

信息技術的迅猛發展，互聯網課堂在知識傳授中扮演者越來越重要的角色。MOOC、SPOC等新型的教學模式廣受學生喜愛，線上的教學方式在知識的傳授中也更加靈活。不僅有效的彌補了時間、空間的限制，而且結合網絡直播等教學方式（如：騰訊課堂等），是傳統線下教學方式的有效補充，在知識的傳授上發揮了巨大的作用。但保險學專業實訓課程通常都需要借助教學實訓軟件，實現專業知識的實操模擬，提高學生的專業技能。而目前教學軟件一般都受IP地址的限制，時間上很難靈活設計。另一方面部分教學軟件案例內容陳舊，部分角色設置老套，難以做到及時更新，無法滿足實訓教學要求，影響課堂教學的趣味性。

四、課程思政建設實施路徑

思想政治建設的目的是深入挖掘專業課程中的思想政治內容，在有效傳授專業知識的同時，注重學生社會價值的引領和人文情懷的提高，培育德智體美勞全面發展、承擔實現偉大復興中國夢的建設者和創造者。這既是課程建設的重心，也是教育教學的初心和使命。為此，基于目前實訓課程思政建設中存在的主要問題，建議從以下幾個方面著手改革。

（一）充分發揮教學改革部門的引導作用

課程建設是高等教育發展和教學改革的重要內容，在課程實施、課程教學、課程評價體系的建設中，教務處發揮著至關重要的作用。在課程思政建設過程中需要教務處更加有意識地優化各項課程評價指標，注重“價值引領”，傾斜“課程思政”。在課程文件（如培養方案、教學大綱、教學進度表等）的審定中，在精品課程的培育中，在課程質量的評價中都需要設置并逐步強化“價值引領”的指標體系。只有充分挖掘非思想政治理論類課程中的思想政治育人元素，才有可能實現協同育人，實現全程育人、全員育人、全方位育人。

（二）注重提升專業課程教師的思想政治技能

課程思政建設需要建立暢通的溝通渠道，需要專業課程教師和思想政治理論課程教師在思想政治育人功能的把握上充分探討，避免思想政治理論課程與專業課程之間產生“兩張皮”的現象。課程思政強調全員、全程、全方位育人，教師是實現“三全育人”目標的關鍵。學校需要通過多種渠道和多種方式進行師資力量建設，加強對專業課程教師專業能力培訓的同時不能忽略思想政治能力的提高。此外，還需要搭建教學研究平臺，暢通專業課程教師和思想政治理論課程教師的溝通渠道，完善協調制度，創造有利于整合課程資源的外部條件，保障各課程之間真正實現“同向同行”、發揮“協同效應”。

（三）探索符合學生特點的教育教學方法

教育的根本目的是培養人才，培養高質量的人才。我們培養的是德智體美勞全面發展的高質量的社會主義事業建設者和接班人。在互聯網技術高速發展的今天，當代大學生獲取知識的渠道更加便捷，獲取知識的內容也更加多樣化，教師只有不斷探索和改進符合學生特點的教育教學方法，才能增強學生在快樂學習中的獲得感。在實訓過程中，應用型本科院校需要加強與企業的聯系，共同探索一條途徑，讓學生走出去體驗真正的工作技能，而不是僅僅依賴于教學軟件。課程思政改革必須因材施教，堅持以人為本，切忌“滿堂灌教育”“一刀切喂養”。只有不斷探索適合學生全面發展，符合學生個性特點的教育教學方法，才能回歸教育教學的本質，才能有效提高課程思政的育人效果。

結語

課程思政作為新時代高等教育的理念創新、制度創新和實踐創新，是把思想政治工作體系貫通人才培養體系的科學實踐[7]，是對教書育人規律的深刻把握和運用，有利于把中國特色社會主義制度的優勢轉化為實現高等教育內涵式發展的動力，不斷提高人才培養能力和人才培養質量。實訓課程是學生順利適應工作崗位的橋梁，深入挖掘實訓課程中的思想政治內容，將“價值引導”有效融入專業課程教學中，是創新人才培養機制，凸顯“實踐育人”特色的有效嘗試。

參考文獻

[1]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2020-10-02].http：// www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/con- tent_5517606.htm.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[EB/OL].（2019-03-19）[2020-10-02].http：//paper.people.com.cn/rmrb/ html/2019-03/19/nw.D110000renmrb_20190319_2-01.htm

[4]於積瓊，李智虎.獨立學院保險學教學模式探究[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2019，36（3）：90-91.

[5]王秀艷.課程思政融入人身保險實訓課程教學分析[J].時代教育，2020（7）：58.

[6]支娜娜.互聯網云平臺空間視域下的高校思政課翻轉課堂的實證研究——以“概論”課為例[J].科教導刊（下旬），2018（6）：86-87+126.

[7]周月朋，丁兆明.高校教師推進“課程思政”建設主體作用研究[J].北京教育（高教），2018（11）：77-79.

Exploration and Practice of Construction of “Curriculum Ideological and Political Education” in Applied Undergraduate Colleges and Universities

WANG Xiu-yan

（Zhejiang College， Shanghai University of Finance and Economics， Jinhua， Zhejiang 321000， China）

Abstract： The reform of “curriculum ideological and political education” is a vital part of the curriculum construction in colleges and universities. Applied undergraduate colleges and universities are playing an increasingly important role in improving students’ professional ability， shaping their values and cultivating their personalities. They can rely on practical training courses to explore the reform paths of teaching resources， teaching methods， learning methods and evaluation methods， giving full play to the guiding role of the teaching reform departments. While smoothing the communication path between teachers of professional courses and those of ideological and political education courses， attention should be paid to teaching students in accordance with their aptitude， realizing the true unity of cultivating talents and educating people.

Key words： applied undergraduate colleges and universities； practical training course； “curriculum ideological and political education”； exploration； practice