如何在初中歷史教學中培養學生的時空觀念

巴桑次仁 普央宗

◆摘? 要：綜合歷史來看，只有在特定的時間、空間內，才能夠科學、正確、真實的分析歷史事件，在特定的時空框架當中，對歷史事件展開正確的分析和理解?；诖?，本文就從歷史時空觀念的角度，結合歷史教學內容，展開具體的培養策略分析。

◆關鍵詞：初中歷史;時空觀念;核心素養;培養策略

一、引言

強化培養學生的歷史時空觀念，對于達成核心素養培養目標意義重大，且十分必要。并且，歷史時空觀念的培養，能夠從幫助學生清晰掌握歷史事件的基礎上，幫助學生形成完整的歷史時空架構，促使學生以一種更有序、更完整的思維來開展歷史學習，提高歷史學習效率和質量。

二、歷史時空觀念的基本含義

歷史時空觀念的概念，就是指以歷史紀年、歷史時序、階段特征、歷史大事年表、年代尺、歷史地圖等方式所呈現出來的歷史學習方式。從字面意思來看，時空觀念主要分為時間和空間兩個概念。在初中歷史學科教育過程中，一般會用到按照時序和歷史地理兩個角度來解讀歷史的方法，而時空觀念就是指在特定的時間、空間聯系中，去解讀歷史上所發生的事件，對歷史事件進行觀察、分析。

三、在初中歷史教學中培養學生歷史時空觀念的具體方法

1.結合教學內容，引導學生開展時空分析

歷史時空觀念的培養基初始引導學生結合歷史事件開展時間和空間的分析，這也是學生的歷史時空觀念培養的重要途徑。因此，在歷史教學中，教師需要在課堂上給學生預留出來自主分析的空間，給學生創造開展歷史時空分析的機會，讓學生結合教學主題，借助合作學習或者小組探討的方式，通過深入、全面的分析，從時間、空間的角度來了解該歷史事件發生所相關的特定時期、特定區域、特定環境，培養學生的時空意識。

例如在學習“土地改革”的時候，對于土地改革而言，現在很多學生可以一眼看出其中的問題，但是在新中國成立初期，在那個百廢待興的年代，土地改革就十分必要了，同時，也是在那個特定的時空下的必然歷史發展趨勢。對此，教師可以引導學生展開合作交流探討。由教師提出相關的問題，讓學生根據問題展開談論分析?！皬臅r空角度分析土地改革的原因？”然后，使學生在考慮時空因素的基礎上，分析土地改革的歷史必然性與改革意義，促使學生理解土地改革的作用。學生在綜合當時的歷史時期以及當時的社會環境，思考新中國成立初期的法律健全發展進程。促使學生進一步結合經濟、地理等因素，考慮當時我國的區域差異、經濟發展水平差異，以及貧富差異，促使學生通過更加全面、立體的時空分析，深刻理解土地改革的發展必然性。

2.結合歷史事實，促使學生展開時空對比

歷史在不斷發展進程中，每一個歷史事件的發生，都是一次歷史的選擇。而歷史選擇了一條路，也必然是放棄了另一條路。在中華民族的漫漫歷史長河中，秦王選擇了商鞅變法，才會有了吞并六國的英雄壯舉;李世民選擇了發動玄武門之變，才開創了大唐盛世，而李隆基選擇了梨園情深，才有了楊貴妃魂斷馬嵬;明清選擇了閉關鎖國，才造成了西方用洋槍洋炮打開國門……時空在不斷的延伸，而在時空發展進程中，時空對比，是一項非常有效的促使學生深入了解歷史的手段。通過對比，能夠是學生深入了解歷史的事件發生的必然性，同時，理解時空的差異和歷史的走向，鍛煉并提升學生的歷史時空觀念。

因此，在初中歷史教學中，教師可以充分利用時空對比的方法，引導學生進行對比分析，強化學生對歷史事件的認知。例如在學習“對外開放”的時候，作為新中國的重要舉措，尤其是在改革開放之后，我國人民的生活水平不斷攀升，國家的經濟發展取得了長足的進步，人民的生活也得到了巨大的改觀。與對外開放相對應的，是明清的“閉關鎖國”政策，這兩種截然相反的政策，孰優孰劣？教師可以從這兩個角度，組織學生開展對比研究，從時空的角度，去對比分析“對外開放”和“閉關鎖國”的政策的背景、原因、經過、結果等。通過對比，能夠更清晰的幫助促進學生的歷史時空觀念的提升。

3.時空發展

歷史是不斷進步，不斷發展的，時空也是不斷變化的。歷史時空觀念的學習培養也必須要基于發展的思維展開，學生必須要以發展的眼光看待歷史變化，理解歷史發展的軌跡，并以史為鑒，結合當前時空，開展歷史思考。如此，不僅能夠切實的達成培養學生的時空觀念的核心素養培養目標，還能夠促進學生的思維能力、思維品質、聯想能力、分析能力等的綜合素質的發展。因此，在初中歷史教學中，歷史教師必須要關注學生的發展的眼光的培養，引導學生用發展的眼光看待歷史變化。

例如在學習“社會生活的變遷”的內容中，教師可以結合該主題內容中的社會生活變遷，的引導學生用發展的目標來看待時空發展，結合改革開放后的衣食住行的變化，按照一定的時期或者階段進行整理，形成一個完整的時間變化線索。如從60后、70后、80后、90后等作為線索，開展社會變遷的探索……教師還可以在課后，給學生布置一個相關歷史變遷的資料搜集整理學習任務，培養學生的時空發展意識，并啟發學生的歷史意識，強化學生的歷史核心素養。

四、結束語

總而言之，時空觀念是一種思維方式，也是歷史學習的一種方法，更是歷史核心素養培養的重要組成部分。初中歷史教學，只有貫徹落實歷史時空觀念的培養，才能夠真正的從時空觀念培養的角度，促進學生的歷史學習掌握，提高學生的歷史能力素養。

參考文獻

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