淺談線上教學如何提高學生的課堂專注度

【摘要】目前線上教學雖然只是疫情影響下的一種應急的教學方法，但隨著科技的發展，這也是未來教學的一種新形式，可以作為常規教學的補充。由于缺少師生面對面的互動，線上的課堂教學效果比常規課堂更難把握。為了避免出現教師滿堂灌、學生不聽講的低效課堂，本文擬從重視課堂導入、優化教學環節、豐富教學手段三個方面，以教學《父親》為例，談談關于線上教學如何提高學生的課堂專注度的一些思考。

【關鍵詞】線上教學;語文教學;課堂專注度;《父親》

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）09-056-03

【本文著錄格式】劉芳.淺談線上教學如何提高學生的課堂專注度——以教學《父親》為例[J].課外語文，2022，21（09）：56-58.

線上教學雖然在一定程度上解決了學生的“學習荒”問題，但因為師生之間的距離而很難保證學生的聽課效果，居家的自由環境也讓學生有了更多“選擇”，有些學生竟然一邊掛著網課一邊看電視劇或者打游戲，如此網課便淪為了形式主義。因此線上教學期間提高學生的課堂專注度至關重要。筆者經過線上教學，有了一些初步的思考。本文就以教學散文《父親》為例來談一談。

一、重視課堂導入，達到“期待視野”，激發學生興趣

接受美學中有一個概念是“期待視野”：“若從心理學角度看，它是接受主體在文學閱讀之前及閱讀過程中，由于個人因素（包括世界觀、人生觀、文學藝術素養、特定的生理及心理機制等）和社會因素（包括整體的社會歷史環境、個體所處的歷史文化氛圍等）的復雜原因，在心理上形成的結構圖式。它是接受主體閱讀文學文本的心理基礎與先決條件?！弊x者的“期待視野”對其閱讀活動具有重要影響。

《父親》這篇文章是寫人記事的經典散文，但是由于文章中所記的生活情況與當代生活有較大差距，學生在閱讀時會產生隔閡感，不容易與作品共情，也就難以深入理解父親的形象。在教學本文時筆者設計了由同類課文引入的導入環節（同時整節課也主要圍繞兩篇課文的比較展開）。普通高中語文課程標準（2017版）也要求：“加強課程實施的整合，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學習、項目學習等方式，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀的整合，整體提升學生的語文素養?！?/p>

學生在初中階段就學過描寫父親的經典篇目《背影》且記憶深刻。因此教師可以借助《背影》一文過渡到本文，教育心理學提出：“學習興趣又稱求知欲，是好奇心這一內驅力在學習上的表現，它促使個體主動積極地去學習以滿足內心對知識的渴求，同時伴隨著相應的情緒體驗?！蓖ㄟ^聯系舊知接近學生的“期待視野”，學生想要去探尋這篇文章與曾經感動過自己的經典篇目有何異同，就能夠激發起他們的閱讀興趣。

導入：（展示《背影》插畫）看到這幅圖片你想到了誰？——朱自清在《背影》中塑造的父親形象。（展示《背影》片段）這位父親形象鐫刻在一代又一代讀者心中，他的背影也成了永恒的經典。而我們今天要學習的篇目《父親》也描寫了一個送別場景，今天我們就通過比較閱讀，感受父愛的深沉與偉大。

二、優化教學環節，創設“最近發展區”，促進學生思考

線上教學的教學環節設計需要比平時更清晰明確，這樣可以幫助學生在上課時快速進入狀態，跟上教師的節奏，從而提高課堂專注度。

維果斯基的“最近發展區理論”的基本觀點是：“在確定發展與教學的可能性時，要使教育對學生的發展起主導和促進作用，就必須確立學生發展的兩種水平：一是學生能獨立達到的真實發展水平，二是學生在成人的指導下或與更有能力的同伴合作時所能達到的潛在發展水平?！蔽覀兊恼n堂教學創設好最近發展區，讓學生嘗到踮踮腳尖就能夠到的甜頭，引導他們逐步深入文本。假若學生愿意思考了，專注度自然就提高了。

這就需要在了解現有學情的基礎上設計出略高于學生現有水平的課堂問題，且隨著教學過程逐步推進，最終達到教學目標。這也就是建構主義學習理論中提到的支架式教學法——“根據建構主義的‘最近發展區’學習理論，在語文教學中通過支架的支撐作用為學生的學習提供適合學生知識水平和學習能力的適當支架，讓學生通過這些支架一步一步地攀升。從而逐漸發現和解決學習中的問題，掌握要學習的知識，提高問題解決能力，得到自身語文素養的提升”?？梢?，教師在課堂教學中要搭建好腳手架，幫助學生逐漸達成學習目標。本節課設計了以下幾個環節。

（一）預習作業清晰明確

本節課預習作業：自讀本文第18—19節的送別場面和《背影》第6小節，各選一處最有感觸的地方進行賞析（寫法+情感）。

（學生回答時在對話框輸入情感關鍵詞，如“關懷、不舍、牽掛、擔憂、愧疚、期望……”）

預習作業除讓學生通過與已學篇目的比較更快速地接受本文以外，還要求學生預習時便關注本課教學重點——賞析人物形象的方法。

重點關注《父親》一文中的兩處：

1.“望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰栗?！痹趺蠢斫狻皯鹄酢?？

①不舍、傷感;

②心酸、心疼（又一次強調穿著，上一次是在第10節，表現父親送兒子出遠門的重視，體現父親的自尊，但在這充滿富貴豪華的人和城市面前，父親顯得這么卑微、這么渺小。）

③愧疚、自責（之前與父親頂牛，不耐煩父親的叮囑）

④自己要活得體面些的責任感。表現了對父親變得更加深沉厚重的情感。

PPT補充資料，劉鴻伏談創作：“我家很窮苦，父母被生計壓得透不過氣來。我是長子，本應挑起家庭重擔為父母分憂，可我卻在家里最需要勞動力最缺經濟來源時，為著自己的前程，很決然地逃離了這個苦難的家庭，不止跳出了農門，將來還要給這個窮家帶來經濟壓力。在我心里，這不僅是自私的，而且是一種背叛。我們曾經是憂患與共的一家人，我曾是這個家半個支柱和半個壯勞力，但從此我遠離了親人故土，遠離了一起長大的鄉間伙伴，還有山水村舍和草木蟲魚，一個人向無法預知的未來與完全陌生的世界跋涉，從熟人社會走向紅塵江湖，內心的恐懼與遲疑，遠遠多于升學的喜悅?！保◣椭鷮W生加深對作者感情的理解）

2.怎么理解“不流淚的父親流淚了，不是因為悲哀”？

（憐子之心、愧疚之意、不舍之情、傷別之痛、牽掛之愁、期望之切）

（二）文本比較突出要點

在之前的分散理解的基礎上可以設計這樣一個問題：都是寫父親為我送別，甚至都寫到了背影，這兩篇有什么異同點呢？

異：《父親》中精當深刻議論抒情性的語句;關于背影的描寫《父親》中是靜態的，《背影》中是動態的。

同：他們都有生動細膩的細節描寫，他們對父愛的呈現都不是粗泛、浮淺的“他愛我”，而是有具體深切的情感解讀。

教師通過對兩篇文章的比較，引導學生對本文的寫作特點有更清晰的了解。

（三）細節深挖理解主題

問題：兩篇文章在行文中都寫到了一些“閑筆”，沒有直接表現父親對“我”的愛，有什么用意？

先來看《背影》，費了不少篇幅介紹父親的處境：

“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！?/p>

“回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘澹，一半為了喪事，一半為了父親賦閑?！?/p>

“近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！”

祖母去世，父親的事業又不順利，家中光景慘淡，父親承擔著巨大的壓力，但是他還是堅持要為已經成年的兒子送行，自己穿布衣也要送給兒子紫毛大衣，甚至連兒子路上可能會口渴也考慮到了，自己再窘迫也不能虧了孩子，聯系我們的父親，不論家境如何，一定盡自己所能給孩子最好的生活，不讓孩子受一點委屈。這就是父親，“堅強、承擔”。

《父親》中有不少內容表現父親進城后的狀態。離土地很近而離繁雜的都市很遠的父親在進城后陡然有了一種巨大的自卑感，父親作為一個山里人幾十年造就的倔強和自信心，徹底崩潰了，可就是在這樣的情況下他依然無微不至地盡好一個父親的責任，咬著牙堅持著把兒子送入學校，沒有退縮也不能退縮，每個人都有脆弱膽怯時，但是在孩子面前，每個父親都會咬牙前進，每個父親都是超人。這就是父親，“堅強、承擔”。

這就是父愛，感覺粗糙，卻又無微不至;貌似疏離，卻又一直相隨。父愛無言，父愛如山。其實父愛歸根到底也就是四個字，盡力而為。

（四）流行歌曲激發情感

在對文章深入品析后，學生已經受到了一些觸動，此時播放流行歌曲《父親寫的散文詩》的MV。歌曲質樸感人的歌詞與文中的絲絲細節相聯系，歌詞的細膩直接，曲調的婉轉悠揚，畫面的簡單真實，都把學生的情感推向了一個高潮。有學生在之前就聽過這首歌，可能被打動過，可能還沒有深切感受，但在這一個環節中歌曲與文本的結合讓他們都有了全新的感受。

（五）開放探究升華主旨

普通高中語文課程標準（2017版）以“增強形象思維能力”作為課程目標之一，要求“在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯想和想象，豐富自己對現實生活和文學形象的感受與理解，豐富自己的經驗與語言表達”。教師通過這節課的教學，不僅要讓學生理解這兩篇文章中的父親形象，還要讓他們對自己的父親，乃至天下的父親有一種更深的理解，并且能夠把這種理解表達出來。因此本節課最后設計了一個開放性問題：

文章中劉鴻伏自己寫到了他對兩位父親的看法：“十年前，我還沒有讀過朱自清的《背影》，后來讀了，我感到一陣震撼，但并不如何感動。朱先生雖然把父親的背影寫得沉重、深情，但他的父親畢竟不如我父親苦難，活得比我那與泥土、風雨結緣的父親輕松快樂。我的父親的背影，我永遠像山一樣挺立的父親，是我生命的路碑?！蹦阃鈫?？

教師引導：劉鴻伏父親確實更加苦難，而且《父親》表現的主題更加豐富，就像劉鴻伏在談自己的創作時所說：《父親》寫的是當代社會大轉型期間一代人甚至兩代人的心路歷程，表達的主題是多重的，而不僅是父子情，它立體地折射出家庭倫常、社會變遷、文化與土地、后工業文明與農耕文明的相生相克等問題。

但是父愛并不能因為苦難的多少而分出高低厚薄，父愛的表達方式不同，但所有父親為子女付出的心都是一樣的，所有父愛都是偉大的，包括我的父親，也包括你們的父親。

這一個開放性的問題可以促進學生思考什么是父愛，實現由課內向課外的遷移。在這樣環環相扣、層層遞進的課堂中絕大部分學生應緊跟著教學節奏，一步一步地越過最近發展區，達到較好的學習效果。

三、利用網絡優勢，豐富教學手段，鞏固學習成果

線上教學與日常教學相比雖然有諸多不便，但也有一些優勢，為師生提供了跨媒介的便利。網課中共享影音更加便捷、清晰。本節課就設計了一個欣賞視頻的環節，每個學生都可以清楚、獨立地觀看視頻，更易受到觸動。

語文課堂，朗讀是必不可少的，網課當然也不能缺少朗讀，筆者提前安排了幾個朗讀好的學生配音錄好他們自己最有感觸的片段并且在課前發給筆者，在講到相應位置時筆者就會先放出學生的朗讀片段作為示范，然后讓學生再自由朗讀，雖然是用QQ共享屏幕上課，無法面對面交流，但是學生高質量的朗讀起到了很好的渲染作用，加深了學生的自主理解。

線上教學還有一大優勢是作業檢查，教師一般是用QQ軟件進行授課，QQ本身自帶作業檢查功能，每個學生把自己的作業在線上傳，教師可以快速查看作業完成情況。筆者在這節課結束后布置了這樣一個作業：

學完本課以后，你對你的父親是不是有了更深的認識？請用自己喜歡的方式表達你對父愛的理解。

學生提交的作業豐富多彩，有的學生寫了一段文字，有的學生上傳了自己與父親的合照，有的學生為父親唱了一首歌，有的學生給父親畫了一幅畫像……這些豐富的作業提交形式正是網課獨有的優勢。

我想如果用心開發，還會發現許多隱藏的網絡小妙招，幫助教師提高教學效率，也幫助學生提高學習的專注度。

雖然大部分教師還是堅信面對面的教學無可取代，但線上教學在未來可以作為日常教學的補充，可以增加教學的靈活性與便利性。因此，如何更好地進行線上教學需要進一步的探索與研究。

參考文獻

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[5]萬莉.論語文支架式教學[J].現代語文（教學研究版），2017年（8）.

作者簡介：劉芳，女，1990年生，江蘇徐州人，碩士，中教一級，研究方向為高中語文教學。