論體育游戲在小學體育教學中的合理運用

蔣俊

摘要：我國一直非常重視小學生的體育教育，加強小學生的的游戲運動不僅能鍛煉學生的體魄還能培養小學生的性格，體育游戲作為促進小學生全面發展的關鍵，也是小學生健康成長的重要形式。本文探討了體育有效在小學體育教育中的應用策略，希望給與相關人士以參考。

關鍵詞：體育游戲;小學體育;合理運用;教學策略

引言

伴隨新時代的發展，當今的小學教學更加重視質量，因此需要改變傳統的教學方式，為學生減負，使學生有更多的時間探索生活，健康快樂成長。雙減政策的背景之下，想要實現體育課堂教學模式的創新，教師需要認真把控當今小學體育課堂開展的現狀，將所出現的教學問題一一解決。體育教師通過情景創建等方式，使學生在參與體育游戲活動的時候，更具有主動性。并且可以通過學生自我組織游戲活動的方式，讓學生的參與程度更高，以多元化的評價方式鞭撻學生，潛移默化影響學生，為學生實現減負的目的。

一、小學體育教學存在的問題

1.老套的體育教學方法，無法很好吸引學生學習體育

在小學教育教學中，學術類教育是需要重點推進的，但是體育教學也不能有一點馬虎。小學體育教學能夠很好推動學生往良好的身心健康的方面發展。然而現階段體育教學中，許多老師自身體育教學觀念比較落后，在開展體育課活動中，只是讓學生做一些簡單的，例如跑步、蹦跳、跳繩等動作。單一的室外教學活動，對于現階段年齡尚小的學生，是很難引起他們學習體育的興趣?？菰锏恼n堂教學甚至會增長學生的厭學情緒，如此更無法通過小學體育教學，來訓練學生的創造性思維，提高學生的創造能力。

2.小學體育教學時間無法得到保證

教育行業發展以來，許多教育者往往很重視學術類教學實踐的推動。雖然小學體育教學也是基礎教育的重要課程，但是在真正的小學教學實踐中，小學體育教學受到的重視是少之又少。這是我國現階段許多小學存在的通病，就像是一種"病態"教學，為了追求學術類教育的教學成績能夠更好，從而犧牲原本一周就很少的體育課，霸占體育上課時間，讓學生學習學術類課程。小學生年齡尚小天性好動，過分壓抑孩子天性，體育教學活動不僅不能正常開展，而且甚至增加學生對學術類課程的厭學情緒，反而適得其反。學生非但不能提高學術類科目的成績，也失去了在小學體育教學中訓練創造性思維的途徑。

二、體育游戲對小學生身心健康發展的積極意義

1.體育游戲對學生的心理健康的影響

早在上個世紀，就有國外相關專家作了有關調查研究，測試體育游戲對學生心理健康問題的治療情況。根據調查研究結果，絕大多數專家都認為體育游戲對學生的焦慮癥和抑郁癥有很好的治療效果。根據對參加體育游戲后的學生進行調查，發現他們在心理焦慮、抑郁情緒、心理承受能力等水平有了很好的改善，參加運動后的學生的精神狀態明顯更加愉悅，更加放松。醫學研究表明，抑郁癥以及焦慮癥患者體內甲腎上腺素含量相對較低，但是通過體育鍛煉之后，體育游戲能夠使得血液中甲腎上腺素的含量上升。有醫學專家認為，人體內應當存在一個能夠喚醒中樞神經愉悅的水平，只要達到這一水平，就能夠有效達到這一水平，就能夠幫助改善人的心理問題。而體育游戲無疑是一個有效喚醒的方式，使得身體處于一種愉悅狀態。體育游戲除了有預防作用之外，對已經出現問題的患者也有很好的改善作用。適當運動，能夠幫助精神出現問題的患者改善情緒、加強他們的自我觀念水平、樹立正確的人生觀念。目前，體育游戲對預防或者改善心理健康問題已經被絕大多數醫生以及心理專家所承認。所以，高效開展體育游戲對當前小學學生的心理問題有很大意義。

2.體育游戲能夠加強學生的交際能力

小學學生很多都是處于成天窩在教師的狀態，這種習慣會使得學生逐漸喪失與別人交談的能力，性格會更加內斂。而體育游戲除了給學生適當的鍛煉之外，還給學生帶來頻繁的與人交流溝通，擴大學生的人際交往。小學體育游戲活動形式多樣，各種競爭競技使得學生多了與人交往的機會。在不同的競賽中，學生還能夠向別人學到很多技能，在與人共同進步的同時還很好地鍛煉了與人交往的能力。與人交際能力的強弱也在一定程度上影響到學生的心理健康水平。交際能力強的人通常性格更加開朗，遇到影響情緒的問題時的承受能力往往會更強。相反一些交際能力弱的人遇到這種問題時的承受能力較弱，很容易就陷入進去。長期不與他人交流，很容易造成性格孤僻，情況嚴重時還可能會出現自閉癥、抑郁癥等癥狀。所以小學適當開展體育游戲，可以幫助更多的學生走出宿舍，給學生提供更多與人交流的機會，加強學生的人際交往能力。

三、體育游戲在小學體育教育中合理運用的策略

1.改變體育課教學觀念

為了讓學生更加重視體育游戲，改變對傳統體育課程的觀念，需要對傳統體育課程做出一些調整。首先讓學生明白體育課的開展不僅僅是為了身體生的健康，還是對心理的一種鍛煉。所以，體育老師在開展體育課程教學時，除了安排正常的課程項目之外，還可以增加一些其它的鍛煉項目，像一些多人合作的運動游戲，這樣不僅充分合理的利用了課程中的空余時間，還能通過這種多人配合游戲，加強學生之間的交流，培養學生更加積極開朗的性格。通過體育游戲的方式來解決學生心理健康問題已經在很早之前就受到很多小學的重視了，已經有很大一部分小學在開展體育課程時都會利用教學任務之余的時間帶領學生做一些多人配合的游戲，學生的心理健康狀況很好，相較之前學生的心理健康出現問題的比例有了很大的改善。

2.合作化的足球游戲教學

足球合作化是其團隊取得勝利的關鍵。作為團體游戲，個人的配合以及成員之前的相互配合才是取勝的關鍵。所以說在教學過程中，讓學生進行團體足球比賽時，首先合作化足球教學是必不可少的。采取合作贏得足球團隊賽的勝利，讓學生在游戲中學會合作共贏，提高學生集體成就感和榮譽感，讓學生在比賽中教育教與學，更加有效地達到課程教學的目的。例如：設置運球游戲，讓每小組學生每人進行運球，限時一分鐘，分組比賽，運球最多的小組獲勝，既考驗單人的能力素養，又體現團隊集體凝聚力。通過傳球的游戲項目，使學生學會小組合作配合，提高小組默契，最后運球時間最短的小組獲勝。由于游戲的特定的親密性，學生在此過程中通過相互交流，可以迅速結交朋友，建立友誼，有利于提高學生的表達能力與應變能力，這種足球游戲化課程的教學模式，有助于學生良好身心發展，從小在學生的潛意識中培養集體觀念。在足球比賽的不斷參與中，有利于培養學生責任意識，注重團體意識。

3.注重游戲教學的趣味性

學生對游戲的興趣可以提高其課程教學的有效性。而游戲化的教學方式可以提高兒童在課程中對足球隊的興趣。在課程教學過程中，游戲的趣味性可以提高學生參與度，簡單的單一的游戲講解內容并不能吸引學生，所以根據兒童的好奇心方向，在課程開始之前，可以向學生們簡單介紹足球的基本信息，通過有趣積極的游戲，提高學生們的參與度，使其了解規則，遵守規則，同時建立起學生們對足球的積極性。例如，在視頻比賽中對學生們展開足球課程講解，利用多媒體的教學模式，減少教學的枯燥感，也可以通過視頻觀看，以及圖片的觀賞，增加對足球隊興趣，調動學生們的積極性。隨后，教師們可以讓學生們根據規則進行小組的足球比賽，在此過程中，要保證兒童們的安全，以提高游戲的體驗和順利進行，增強學生們對足球的興趣。對于提高學生速度，教師可以設置一個"奔跑比賽"，學生們在同一起跑線上，聽從指令統一向前奔跑，先拿到對面足球的即為勝利。針對學生自信心，設置"小紅花"制度，對于表現優秀的學生給與小紅花以表獎勵，而對于其他學生們則給與語言鼓勵。這種游戲與課程結合的教學方式不僅可以提高學生的自信心，學習的積極性，還可以促進學生體育素質的發展。

4.室內體育游戲的新玩法

教師可以帶學生們玩一些有趣的游戲，可以用一些紙箱子、帳篷帶著孩子玩一個布置"家"的游戲，去自己設計布置一個溫馨的家。室內游戲應具有趣味性、簡單易學，但是一些游戲內容簡單，規則非常單一，玩法也是固定不變的，難以引起學生的興趣，對學生來說也缺乏挑戰性。因此，我們需要推陳出新，去除糟粕，創新出新的游戲玩法。我們可以根據不同年齡段的學生設計不同的游戲，因此，傳統游戲的改編非常的重要。比如跳房子、老鷹捉小雞的游戲都是比較枯燥，很難引起學生的興趣，因此，教師要想法設法地設計不同的玩法，教師可以發現，最近的一些新出來的動畫片或者是有趣的事情，比如，小朋友非常喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，那么教師就可以將老狼的角色換成灰太狼，孩子們可以當村子里的小羊，這樣孩子們可以有角色扮演了，可以是喜羊羊、美羊羊、懶羊羊或者是村長等角色，孩子們的興趣一下子提升上去了。當然在游戲的過程中，也可以設計多個環節，比如，老師問同學們，天黑了，小羊都是怎么回家的啊，除了跑，還有哪些方式？這樣的提問，可以調動孩子們思考，有的同學會說可以跳著回家、可以爬著回去那么可以采用單腿跳或者雙腿跳的形式，教師不斷地引導學生彼此交流、討論，在游戲的過程中還要不斷地提醒孩子們要注意安全，孩子們會玩得不亦樂乎。

5.提高學生的逆向思維能力

除了想象力是創新思維的一部分，逆向思維能力也是創新思維的重要組成部分。逆向思維能力的合理運用，可以讓學生在面對問題或者困難時，可以有不同的思維方式，運用逆向思維分析問題，從而制定更有效的途徑解決問題。逆向思維在于打破陳規，老師開展體育教學應該推陳出新，用獨特的訓練方式培養學生的逆向思維能力。舉個例子，在小學體育教學中老師可以組織"認真聽口令"的游戲，游戲開展之前做好游戲規則的說明，學生排好隊依次和老師進行互動，認真聽老師說的口令，老師說向左轉那么學生一定不能做出向左轉的動作，可以做出向右轉或者向后轉的動作。只有在小學體育教學中有效培養出學生的敏捷性和逆向思維性，學生的創造性思維體系才能夠更加完善。

6.創設教學情景，激發學習興趣

在雙減政策指導之下，我們需要發揮學生的自主能動性，才能夠形成高效的課堂。以提升課堂的效率為出發點，形成高效率的教學模式。因此，需要激發學生的學習興趣。而通過情景創設可以有效的滿足教師的需求，擺脫傳統的教學方式。通過創創新的教學情景，讓學生參與程度更高，從而釋放天性。例如在小學體育室內教學的時候，教師可以通過情景化的方式讓學生扮演不同的角色，對故事進行演繹。例如可以設計"愛麗絲夢游仙境"。讓學生通過完成預定的動作，才能夠得到前進的機會。學生需要隨機應變，針對于關卡要求，做出相應的動作，就能夠獲得積分。為了讓教學有效開展，教師可以通過設置合作性學習小組。并且對學生的表現加以評定，當學生取得良好的成績之后，教師要對前三名進行鼓勵。讓學生發表感言，從而讓學生的體驗進一步提升。在此案例中，我們通過情境的方式，利用游戲將教育中的有關理論與技巧進行實踐。在培養過程中，寓教于學，將體育與生活掛鉤，潛移默化鍛煉學生的身體素質。

結語：

小學體育游戲的合理運用應該遵循學生的身體和心理發展的特點，對游戲進行創新，設計出新穎好玩的游戲，不僅能夠鍛煉學生的體魄，而且鍛煉學生多方面的能力，促使學生全方位的發展教學目標。當然體育游戲教學是活的，作為教育工作者，讓體育游戲亮出一道獨特的風景線。

參考文獻：

[1] 周慶波. 論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[J]. 魅力中國，2020（17）：189.

[2] 魏孔明. 體育游戲對體育訓練的影響[J]. 文體用品與科技，2021（10）：51-52.

[3] 吳波. 小學體育游戲教學探索[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2021（4）：251.