淺談小學低年級看圖寫話教學

譚美貞

【摘要】小學低年級學習寫話的一種重要方式是“看圖寫話”?！翱磮D寫話”也是作文最初步的訓練。學生對看圖寫話的掌握，將會影響其下一階段寫作的質量和興趣。如何提高低年級學生的寫話能力？現談談筆者在低年級看圖寫話教學實踐中的一些做法。

【關鍵詞】小學低年級;看圖寫話;教學方法

基于《語文課程標準》對一、二年級學生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫出自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語?！痹谝?、二年級定位于“寫話”，三年級開始“寫作”，這是為了降低學生剛接觸寫話時的難度，重在培養學生的寫話習作興趣和自信心。在探索和實踐中，筆者就低年級的看圖寫話來談談自己的一些做法。

一、教學巧用書中插圖

課文插圖所表現出來的內容就是課文所展示的一些內容。學生看著圖片就能想象出圖片中所畫人物、事物的心情或狀態。

每當課文里出現插圖時，教師要適時創造情景，利用這些圖片給學生提供練習講話的機會。如，部編版一年級上冊《14小蝸?！分?，插圖一：小蝸?？匆娦浒l芽了，要去樹林里玩;插圖二：小蝸?？吹搅吮叹G碧綠的樹葉和滿地的草莓;插圖三：小蝸?？匆娏藰淙~變黃了，地上還長滿蘑菇;插圖四：小蝸牛和蝸牛媽媽在洞里，地面鋪著雪，樹葉全都落光了。這四幅插圖都與文章內容緊密結合，反映了春夏秋冬的景色各不相同。教師引導學生觀察圖片，比較四張圖片的不同，既訓練了學生的觀察能力，也進一步讓學生懂得四季萬物的變化。此時，學生也能聯系生活實際說一說身邊的四季景物變化了。

除了把教材中的圖片巧用為看圖寫話的圖片外，繪本中那些充滿趣味的圖片也是適合學練寫話的好素材。帶領學生一起閱讀時，教師可以給學生展示圖片，繪聲繪色地講述故事。學生通過邊看圖片邊聽故事，能更容易理解故事的內容。經過練習，學生慢慢地看到圖片時就能把故事說出來了。

二、教會學生用方法“看圖”

（一）以“我”代入圖片角色展開想象

低年級學生喜歡把生活中的事物人化，這是他們這個年齡階段的特點。所以要讓一幅圖片生動起來，這是教學的重難點?！芭d趣是最好的老師?！痹诮虒W生寫話時，可以先從他們喜歡的童話開始。比如，小兔運南瓜、小雞過河、公雞比尾巴等的圖片都會給學生帶來無限的想象。這時，教師可以讓學生以“我”代入圖片角色，讓他們從自己的視角出發充分展開聯想，說說事情發生的起因、經過、結果，還有描述自己的一個心理活動過程。這樣，學生能和圖片中的主角共命運，同呼吸，他們仿佛自己也親身經歷了這件事，讓他們有話可說，也會樂于說。那靜止的圖片便能生動起來了。

（二）展開合理的想象和推測

在觀察圖片的時候，注意學生關注的地方，加以點撥讓學生展開想象。所以，學生不僅要看出畫面上的內容，還要想象出圖片以外的內容?？磮D寫話要求寫完整“四要素”，即說清楚時間、地點、人物、事情。學生在觀察圖片時就要從中一些情景中推測。例如，一幅圖片中，遠處有一只張開嘴巴的老虎，近處有一條小河，有一頭大象伸著鼻子，一只小兔子從鼻子上滑下來，另一只則已經奔跑起來。由此推測，這兩只小兔子正在被老虎追捕，大象幫助它們過河。在教學時，筆者引導學生想一想：圖上面畫了誰？白兔遇到什么危險呢？大象是怎樣幫助白兔的？最后白兔對大象說什么呢？創設語言環境讓學生說一說，把想象融進了寫話中。

（三）抓住細節，有序觀察

引導學生看圖先整體再局部，大概了解圖片的內容，即要弄清楚何地何時，何人做何事。同時要指導學生抓住細節來想一想人物可能說些什么，會想些什么？例如，出示圖片，一個小女孩在摘花，有一個戴著紅領巾的姐姐伸出手，做一個“不要摘”的手勢。從手勢這個細節可以看出，姐姐是要阻止小女孩摘花的，那姐姐有可能這樣對小女說：“這花草是供我們大家欣賞的，而且它們有生命的，我們不應該隨便摘下來?！?/p>

除了看人物的細節，還要認真觀察判定時間、地點。判斷時間，要學生結合自己的生活實際，看到圖片上的一些細節來進行判斷。例如，學生背著書包，迎著太陽，判斷是早上上學;柳條又細又長，隨風飄舞，天上飛著幾只燕子，地上有小草和花，可以告訴我們這個時候是春天。

三、鼓勵學生有條理“說話”

小學低年級的學生大多數說話沒有條理性，說起話來常常是前言不搭后語，跨越很大，而且會帶有語病，或者重復啰嗦。在剛開始寫話教學的時候，切忌把要求定得太高。我們要明確告訴學生要觀察清楚圖片，要在合理想象和推測的基礎上把話有條理地說出來，注意要完整，有順序，同時要清楚，聲音表達的時候要響亮。例如，在《小兔子運南瓜》這篇看圖寫話里，有一幅圖畫是空白的。教師要引導學生想象小兔子運南瓜的一個過程，激發他們多想辦法。這時，教師要引導學生觀察第一幅圖，讓學生回答幾個問題：1.看圖上是什么地方，有誰;2.這個南瓜的樣子怎么樣;3.小兔是怎樣想;4.想出了什么辦法運回去。問題提出后，學生發言很踴躍，想象非常豐富。此外，教師還要引導學生說清楚話，要求他們想好了再說，用自己的話來說，說完整、連貫的話，并及時予以肯定。

四、規范學生準確“寫話”

對于低年級的學生而言，在剛開始寫話時，要學會用一兩句話把這幅圖片上寫的時間、地點、人物、事情說清楚，同時規范格式，用好標點符號。當學生年齡有所增長時，要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，抓住細節。

五、提升學生寫話興趣

為了讓學生能樂于寫話，筆者常常采取激勵性評價，即使是再普通的一句話，筆者都會耐心地批閱，寫上激勵他們的話語，如，“多么棒的文章呀”“想象力真豐富”“多精彩的描寫”，等等。筆者在學校也把學生的寫話摘錄寫在一本本子上，輪流讓學生閱讀。這樣可以提高他們的寫作興趣。同時鼓勵學生在寫話后將寫話內容積累起來，把優秀的文章寄給報社。這樣一來，可以有效提高自己的寫作水平。

想要提高低年級學生的寫話能力，教師需要堅持培養學生的寫話興趣，引導學生有方法、有條理地進行寫話。那等到學生升到中、高年級的時候對寫作文就更得心應手了，這樣也更有益于提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]教育部.小學語文課程標準[S].北京師范大學出版社，2001.

責任編輯 ?吳華娣