基于精準教學理念導向下的初中科學高效復習課的思考與實施

王麗君

摘 要：目前，初中三年級科學復習課存在很多問題;依靠教具，弱化備課;放棄實驗，忽視差異導致復習課程的低效率和低質量。本文致力于在準確的教學理念指導下，通過準確理解考試、準確理解學生、準確確定目標、準確的教學策略和準確的作業評估，實現復習課的高效率和高質量。

關鍵詞：精準教學;準確審查;有效審查;精確操作;精確教學

1.準確審查的建議

長期以來，復習課是教師最不滿意、最病態的課堂，其最突出的特點是效率低、質量低、枯燥乏味，初中三年級的科學復習課也是如此。以下幾種現象尤為突出

1.1追求更多，追求完美

初中科學作為一門綜合性學科，知識點多，內容復雜。根據2019年浙江省初中畢業考試的統計說明，共有430多個考試項目。為了在復習課上講解更多的知識點，引入更多的解決問題的技巧，并“掃除”所有的知識項，教師忽視了復習的重點、難點和學生的學科地位等基本教學要求，實施了全面均衡的復習促進策略，幾乎所有復習內容都由教師自己講解

1.2依靠教具，弱化備課

許多教師在復習教學中過于依賴教具，將教具視為復習課的“教科書”和“教科書”。他們上課前準備得不好。在課堂上，他們完全照搬教具的復習時間表、復習內容設計、范例講解方法和作業練習安排，導致復習缺乏針對性和目標性

1.3放棄實驗和濫用媒體

初中科學是一門以實驗為基礎的學科。無論是新課還是復習課，實驗都是教學的法寶，可以幫助學生獲得知識和能力。然而，在復習課上，老師們放棄實驗，濫用媒體。出版商提供的PPT在整個課堂上播放，知識梳理、典型示例和練習答案被機械地朗讀出來。黑板上沒有解決問題的演示，更重要的是，它缺乏結構化的黑板書寫。媒體的濫用使學生失去了評論的主體地位，成為被動的受眾

1.4題海戰與機械實踐

作者曾統計，初中生在考試指導書中每個知識項至少要練習25道題。如此大量的練習仍然是非常不理想的學習效果鑒于這一現實，許多教師不僅沒有反思自己的教學行為，但將其歸咎于學生實習人數不足，并呼吁繼續增加大學生實習人數?？梢钥闯?，海上演習和機械演習仍然很受歡迎

1.5忽視差異化

在初中第三年的第二學期，優秀的學生、中專生和基礎薄弱的學生有明顯的分化和差異，但教師仍然平等對待學生的復習要求：在課堂上講解相同的例子，課后完成相同的作業，并在考試中使用相同的試題。這種看似公平的教學實質上是不公平的，嚴重影響了學生的復習成績，為了改變這種狀況，筆者結合多年的復習教學經驗，在準確的教學理念指導下，提出了一種高效的復習課教學策略

2.在精準教學理念指導下思考高效復習

課程精準教學的關鍵是關注學習情境。教師應精心設計并準確實施教學目標、教學內容、教學策略和教學測試，以達到提高教學效率的目的。精準教學指導下的復習課需要準確理解考試，準確理解學生，確定準確的復習目標，進行準確的教學和準確的作業，從而達到復習目標，達到高質量的效果。準確、高效、高質量的復習課模式如圖1所示，具體含義主要包括以下幾點

2.1要準確理解考試

解決考試內容和考試要求的問題，首先要理解考試內容和考試要求，這就要求教師研究命題依據，明確重點、高頻考點和非考試內容，了解這些內容的考試要求是否理解（a級），理解（B級）或應用（C級）其次，我們應該了解本地試卷的特點。一般來說，每個地區不同年份的試卷之間會有遺傳因素，從而形成一些更穩定的特征。因此，研究試題，挖掘試卷的特點，是解決考試內容問題的重要途徑

2.2準確理解學生，解決學生缺乏的問題

教師理解學生是指教師應準確把握學生對考試內容的實際掌握情況，理解學生的知識缺陷或疑問。這些疑問是學生需要復習的內容。一般來說，教師可以通過學生的作業、考試評價、課堂表現等方式準確地了解學生，我們也可以根據自己的教學經驗判斷學生的困難和困惑，也可以通過學生對自己的提問或回答來判斷

2.3準確確定目標，解決學生學習的問題。在農業中，精準施肥是用來提高作物產量的，比如缺鈣植物補鈣，缺氮植物補氯。同樣，對于學生來說，只有準確地解決他們不理解的問題，他們才能真正取得進步。因此，復習課應針對學生存在的問題和不足，確定相應的復習目標，進行有針對性的復習。作者發現，許多教師在制定復習目標時，往往混淆了復習目標和復習進度目標這兩個不同的概念。復習目標是指學生通過復習和學習應達到的程度，復習進度目標是指在復習課上復習多少教學內容的計劃。在平時的復習中，很多教師為了達到復習進度目標，往往忽視或淡化復習目標

2.4解決學生學習問題的精確教學策略

復習課精細化教學的策略主要包括以下幾點：（1）學生的主要策略：學生主動整理自己的知識，找出自己的問題和不足，并努力解決;（2）問題解決策略：針對不同學生存在的問題，選擇不同的例子和練習，幫助他們準確地解決問題;（3） 及時鞏固策略：準確復習指向學生的錯誤，但要改變學生根深蒂固的錯誤思維，我們需要在實踐的基礎上使用準確的例子，跟進準確的變體進行鞏固：（4）適當的手段和策略：根據學生的實際情況和復習內容，采用符合學生學習基礎、心理狀態和思維水平的復習方法和教學方法，提高復習效率;（5） 總結和提煉策略：學生在準確的例子、練習和變體的基礎上，內化和提煉知識，總結規律和原則，達到徹底解決問題的目的

3.結論

高效復習課教師在教學中應注意以下幾點：第一，主觀性，讓學生詳細表達自己對主觀問題的思考過程，學生應先獨立思考，再以書面形式表達，然后報告和交流。第二，客觀問題應作為主觀問題使用。對于選擇題和填空題，學生不僅要說出答案，還要解釋給出答案的原因。這樣做的好處是最大限度地發揮問題的作用。

第三，對于學生的錯誤，我們必須找到根源，檢驗根源，徹底解決。對于學生在學習、交流和家庭作業評價中暴露出的錯誤，教師必須幫助學生找到根源，檢驗根源，找出錯誤的內在原因，并徹底解決。

參考文獻

[1] 徐宏武. 基于精準教學理念導向下的初中科學高效復習課的思考與實施[J]. 中學物理， 2021， 39（22）：5.

[2] 王永勝， 李杰志. 芻議初中科學分層教學的實施與思考[J]. 考試周刊， 2020.