探究如何讓生活走進小學三年級數學課堂

李志群

摘 要：隨著我國教育水平的不斷發展，學校愈加重視學科教學的全面化發展。數學作為小學重要的一門學科，能夠有效提升學生的思維邏輯能力以及綜合學習水平。數學具有抽象化的特點，教師在教學過程中合理地與生活相結合，能夠促進數學最大程度地發揮教學優勢，提高學生的數學學習興趣，培養其自主學習能力，從而提高小學三年級數學課堂的質量與效率?；诖?，本文筆者從生活走進小學三年級數學課堂的重要作用，目前數學課堂生活化所存在的教學問題，讓生活走進小學三年級數學課堂的應用舉措這三個層面進行研究探索。

關鍵詞：生活? 三年級? 數學

引言

讓生活走進小學三年級數學課堂是教育進步的表現，數學課堂與生活完美結合能夠有效地提高學生的學習積極性，并且在一定程度上能夠培養學生的創造力以及數學實踐能力。但是在目前的教育環境下，一部分教師仍然選用傳統的教育模式，一味注重成績導致僅僅只是依靠教材進行單方面知識輸出，完全忽略生活與數學的聯系，從而降低了數學課堂的有趣程度，使得學生慢慢地喪失學習興趣，甚至影響數學成績，十分不利于數學課堂的高質量發展。因此，教師要跟著時代的發展進步，重視生活與數學相結合的必要性，多角度地考慮學生真正的學習需求，從而促進小學三年級數學課堂的全面發展。

一、生活走進小學三年級數學課堂的重要作用。

1.有助于提高學生學習數學的積極性。

在目前的數學教學過程中，一部分教師過于依賴教材內容，很容易導致數學課堂呈現枯燥化的現象，在一定程度上會導致學生學習數學的積極性并不高。因此，教師積極地將生活與數學課堂相結合，在理論知識的講解下摻入有趣的生活內容，可以有效地提高課堂的趣味程度。并且小學三年級的學生年齡尚小，還處于喜歡玩樂的年級，生活與數學課堂結合應用能夠讓他們了解到數學與生活的有趣聯系，培養學生的數學學習興趣，進而能夠提高學生的學習積極性。當學生對于數學的學習積極性一旦提高，就能幫助學生提升數學成績，并且完善課堂幫助教師教學水平高質量發展。

2.有助于數學教學內容更加直觀化。

數學學科相對于其他主要學科來說教學內容較為復雜，抽象化的知識特點使得學生學習數學的難度也比較大，因此造成部分學生的數學學習成績下滑影響整體的數學教學水平。將生活融入到小學三年級數學課堂中，能夠使數學抽象化的教材內容轉變為直觀化的表達方式，幫助學生更好的接收數學知識內容，提高學生的學習興趣。并且生活化的數學教學模式能夠通過生活例子來進行數學知識講解，幫助學生全面地理解數學教材內容，而不是單一的進行算術解題，在一定程度上也提高了學生的大腦思維能力以及數學生活實踐能力，最終發揮數學教學在小學三年級課堂中不僅僅是提高成績的作用，而是促進學生全面發展以及各項能力的提升的重要意義。

二、目前數學課堂生活化所存在的教學問題

1.教師對生活化數學教學的重視程度不高。

教師在小學三年級數學課堂教學中起著重要的作用，因為小學三年級的學生處于教育啟蒙的階段，大部分學生缺少自主學習能力，教師的規范引導能夠有效地幫助學生進行數學學習。但是一部分教師在數學課堂教學過程中，仍然使用傳統的教學模式，更加側重于數學教材知識的講解，以此提升學生的數學成績，所以導致教師對生活化數學教學的重視程度并不高，甚至不加以運用生活內容進行數學教學。這種傳統的教學模式在時代的發展下很難滿足學生的學習需求，單一的特點導致數學課堂更加枯燥乏味，一方面降低了學生的學習興趣，不利于數學課堂的高質量發展，另一方面也局限了教師數學教學水平的提升，教師自身能力不能提高也影響了我國教育的整體水平發展。

2.數學教學內容脫離實際生活。

隨著我國教育水平的提升，小學的各個學科教育模式也得到了一定的完善，教育相關部門也逐步重視了生活對教育水平提升的重要意義。但是在小學三年級課堂中出現這樣的問題，一部分教師在應用生活內容與數學課堂教學相結合時，數學教學內容脫離了實際生活，并沒有根據學生的真正實際生活來進行生活化數學教學。選用的一些例子往往是現有的生活內容，并通用在所有的教學知識中，這種教學思維會導致數學教學與實際生活產生很大的差距，學生不能將數學知識與實際生活相聯系，從而造成不能夠對數學知識進行深入化學習的情況發生。數學教學內容脫離實際生活，更會出現學生對教學內容產生質疑，從而降低學習積極性，影響小學三年級數學課堂的良好發展。

三、讓生活走進小學三年級數學課堂的應用舉措

1.提升教師對生活化數學教學的應用能力。

教師作為引導學生學習的領路人，想要使生活走進小學三年級數學課堂，就要要求教師提升個人教學能力，全面應用生活內容進行數學課堂教學。傳統的教學模式只會限制學生的數學想象力以及學習數學的興趣，并且過于重視教材知識講解更會使學生面對抽象的知識不能深入地了解接受。因此，教師要正確的看待生活與數學的緊密關系，提升自身的教學水平，積極地進行生活化的數學教學模式，全面地進行應用以此提升數學課堂的效率與質量。

2.教師適當增加生活小游戲，培養學生的數學學習興趣。

在小學三年級數學課堂中，教師還可以適當的加入關于生活的數學小游戲，最大程度地增加學生的參與度，培養其學習數學的興趣，以此提升數學教學質量。比如在進行《位置與方向》知識講解時，教師可以組織學生分組談論，共同制作指南針，帶領學生前往操場，站在不同的方向觀察指針的轉動，并放上物件使學生自己確定方向與位置。除此之外，進行數學知識拓展，講解指南針在以往生活中的重要作用，沒有方向時指南針可以很好地幫助確定方向，使學生真正意識到數學知識與生活的緊密聯系，不僅能夠提高學生的數學實踐能力，更能夠提高學生的數學學習興趣，鍛煉學生的大腦思維能力，從而使學生更加重視生活與數學結合學習的重要性，提高數學課堂的質量與效率。

總結

數學在生活中處處可見，生活內容的應用對數學教學質量的提升也有很大的幫助，因此教師應正確的看待生活走進小學三年級數學課堂所存在的問題，并且針對問題從根本提升自身教學能力，全面的應用生活內容進行數學教學模式改進，摒棄傳統的教學方式，提升學生的數學學習興趣，鍛煉思維能力與實踐能力，真正意義上提高數學教學的質量與效率，從而促進教育水平不斷地提升。

參考文獻

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