以立德樹人為中心 打造多元育人模式

程艾儷

摘 要：立德樹人作為教育的根本任務，旨在促使學生在思想、文化等方面的綜合發展，因此就應當提供多元育人路徑。本文以初中音樂學科作為切入點，從以立德樹人為中心、打造多元育人模式的重要意義展開，進而發現和分析現階段育人過程中存在的一些問題，最終針對現實問題提出多元育人模式的完善策略，最終使學生的綜合音樂素養有效提升、音樂教學質量顯著提高以及為音樂教育的多元發展提供科學的理論支撐。

關鍵詞：立德樹人;多元育人模式;初中音樂;完善策略

1.以立德樹人為中心、打造多元育人模式的重要意義

眾所周知，國家領導人在全國思想政治教育座談會上多次指出立德樹人的教育根本任務，即培養出有益于家庭、社會與國家的社會主義建設者和接班人。在此背景之下，初中教育改革有效將立德樹人融入其中，其中的初中音樂教學同樣在探索如何有效做好立德樹人、怎樣引入多元形式、多元內容和多元活動。但是縱觀國內外同一研究領域現狀，盡管有些研究成果指出多元育人就是形式創新、個性教學與機制優化，可進行深入剖析發針對現階段我國立德樹人視域下初中音樂教學多元育人模式的研究存有一定空白，所以本文從理論研究與實踐探索兩個方面著手具有重要意義，第一，對于學生來說，以立德樹人為中心不僅僅局限于學生在音樂學科的成長，更是有利于通過音樂學習、實踐和體驗更好地培養自身綜合素。第二，對于音樂教師而言，蘊含著挑戰與機遇，在現有教學內容、形式、流程基礎上不斷探索多元育人的新模式有助于更好地為學生提供教育指導、優化音樂教學體系以及讓立德樹人真正落地。

2.現階段以立德樹人為中心、打造多元育人模式過程中存在的問題

通過對部分初中音樂課堂教學和學生學習過程進行實際調研，發現多元育人的局面并不樂觀，隱藏在豐富教學形式和多樣教學內容之下的多元育人問題應當引起高度關注。具體來說，可以總結為以下兩個方面的問題：

2.1一些學校的育人觀念較為片面、育人路徑依舊單一

通過對部分音樂課程教學與學生反饋情況的分析，可以發現一些學校的育人觀念較為片面，主要表現在只是重視可量化教學指標而忽視學生內在文化發展、多數注重校內或課內的知識傳授，究其原因，在于受到重藝輕文思想的影響，忽視了音樂本身是文化的載體。倘若長期以往，將不能更好地培養出在思想、文化與德行上都優秀的高素質英才，最終不利于學生綜合音樂素養的顯著提升。

2.2部分音樂教師的育人方法相對淺顯，沒有達到多元標準

基于實際觀察情況，發現部分音樂教師雖然懂得在教學中貫徹立德樹人的教育宗旨、嘗試運用多樣化的類型，但是在實際運用中卻不靈活、育人方法相對淺顯、沒有達到多元化的標準要求。這種不足表現在只是強調某個概念，卻忽略了闡明其如何產生、豐富內涵與如何踐行，往往致使學生不能理解曲目背后的深刻內容、認知不能得到有效升華以及無法較好地實現立德樹人這一根本任務。

3.以立德樹人為中心、打造多元育人模式的完善策略

3.1文化育人，以經典音樂引動文化傳承

針對一些學校的育人觀念較為片面、育人路徑依舊單一的現實問題，首先在思想上需要增強對學生文化程度的重視度、確立文化上的多元發展方向，同時為了保障其順利實施，還需要不斷地提高音樂教師的文化素養，使其通過音樂教材中的經典音樂引導學生理解、傳承文化與樹立起堅定的文化自信。具體而言，一方面，學校應當始終堅持思想育人，通過組織音樂教師閱讀思想著作、學習思想經典與參加思想培訓等方式提升其思想認知，便于其結合音樂教材內容采用細致入微的講解形式解讀不同的數字、橫線等符號代表何種音節與節拍，吸引學生觀察不同曲目的簡譜，從而引導學生識別并區分簡譜中的各種符號。另一方面，音樂教師應當以教材中的經典曲目切入，引出與之相關的藝術、文學等作品，使學生在音樂的感染下更好地傳承文化。比如，音樂教師在講解《我的中國心》之時不僅僅要注重音準、節奏、情感表達等方面的樂感訓練，更需要學會擴展講解相關的《祖國頌歌》、《我愛這土地》等經典詩歌或者《我和我的祖國》等影視作品，引導學生在音樂中深刻地理解愛國與愛家之情，繼而更好地實現文化傳承、文化育人的教學初衷。

3.2實踐育人，引導學生廣泛參與實踐磨礪

面對部分音樂教師的育人方法相對淺顯、沒有達到多元標準的實際問題，此時必須堅持實踐育人的總方針，采用走出音樂課堂育人的傳統教學模式、走向社會增強實踐能力的育人模式。展開來說，一是在線下組織學生參加文娛活動，將學生在課堂上學習較好的曲目進行多次彩排練習，待熟練掌握后組織其前往與學校有合作關系的社區或者教育機構進行現場演唱，以此在實訓中促進學生對于音樂的理解程度。二是充分利用線上資源，鼓勵學生通過多媒體、自媒體以及新媒體渠道及時參加音樂比賽、公益演出等活動，以便讓學生懂得課堂中《雪絨花》“聲斷氣不斷”等相關技巧、怎樣有效增強現場感以及今后在理論學習中需要注意哪些細節，從而便可以有效地增強學生對于作品內容與情感的理解程度。如此一來，學生就會懂得將書本上所學的音樂理論知識運用于實踐之中，并且不斷經過磨練增強自身的綜合音樂素養。

4.結論

綜上所述，在立德樹人視域下深入研究初中音樂教學中多元育人模式，有助于不斷地優化初中音樂教學體系。盡管現階段依然存在一些學校的育人觀念較為片面與育人路徑依舊單一、部分音樂教師的育人方法相對淺顯以及沒有達到多元標準等方面的問題，但是通過采取文化育人、以經典音樂引動文化傳承，實踐育人、引導學生廣泛參與實踐磨礪等完善策略，必將構建出更適于學生多元發展的新生態以及培養出高素質的優秀人才。

參考文獻

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