學習活動觀下的高中英語詞匯教學策略研究

張肖顏

摘 要：在新的經濟社會背景下如何培養出全面的高素質人才成為了當前教育重要的發展課題。在綜合分析近幾年的發展趨勢后發現，英語將會在未來作為綜合性人才所必備的技能。因此本文將英語學習技能作為主要的培養主題，并進一步探索基于學習活動觀下的英語詞匯教學策略。

關鍵詞：學習活動觀;高中英語;詞匯教學

高中是學生養成良好學習習慣，開展知識積累的黃金階段，同時也是培養全面高素質人才的重要時期，因此英語學科學習必須深入了解英語詞匯的具體構造及特殊的語言特點。這就意味著學生應當學好英語詞匯知識，尤其是在學習活動觀的支撐下，借此打破英語詞匯傳統教學中枯燥無味、效率低下、熱情不高漲的問題，以此對高中英語詞匯教學進行全面的優化升級，為培養全面高素質應用型人才指明正確的發展方向。

一、對英語學習活動觀含義的具體闡述

新課程標準要求高中英語教師在教學過程中應當深入地研究課文，從而以此了解英語文本中的核心內容。而在這一過程中，高中英語教師需要積極踐、落實、豐富發展英語學習活動觀，從而引起促進高中英語核心觀念的形成。對于英語活動學習觀而言，其具備六個重要的學習要素，這也是英語學習的重要基本形式。而對于英語學習活動觀而言，最為重要的是通過涉及多板塊學習和理解、實際應用與遷移、創新以及各式各樣的學習活動來全面地幫助學生在高中英語教學中更好地掌握英語智能語言知識，進一步提高高中學生解決英語問題的知識技能。而隨著英語語言技能的進步發展，對學生文化意識的灌輸與培養、多元思維的培育、價值觀的判斷、學習策略的實際運用、學生核心素養都會得到極大地提升。高中英語教師在課堂中通過設計具有實用性、有效性、綜合性的教學活動，可以全面發展高中生的英語語言技能和英語知識，同時，高中英語教師應當合理利用英語學習觀讓學生的英語學習能力、文化意識、思想素質得到同步提升，以此實現形式與意義上的統一，以此助力于提升學生的英語核心能力。

二、對英語學習活動觀主要特征的闡述

新課程標準明確指出英語學習觀是高中生借助學習、應用實踐、理解、遷移、創新所反映出的實用性相關性、包容性特征的學習活動。英語學習活動觀在具體關系分析以及解決可是各樣成本問題過程中，促進了高中生對英語學科知識的學習、語言技能的進一步發展，同時也進一步促進高中生對英語文化含義的重要理解，敦促學生多元化英語思想的發展，英語價值判斷能力得提高、多元化英語學習策略的靈活運用。當然高中英語課程不僅是學生英語語言技能、英語語言知識綜合發展的重要科目，同時也是學生提高英語思維質量、英語文化意識的過程，英語學習活動觀主要反映出實用性、相關性、包容性的重要特征。

其一，具有重要的包容性。包容性的這一特點，從某種程度上表明了“英語學習活動觀”對中學英語課程所學內容、學習目標、學習活動等的包容性，是既全面而又完善的。因此，英語的學習活動觀能有助于學習者在英語課程中全面發揮，有利于增強高中學生的語言技巧、英語學科綜合實力。

其二，具有重要的整合性。英語學習活動觀有助于課程內容要素的整合，這意味著在英語科的課堂教學活動中，英語學習活動觀能夠發揮出重要的積極作用，為英語問題指明對策和解決途徑，以此形成一個有機整體。學生在英語活動觀的引領下，會結合其發展特性全面掌握英語詞匯，并以此開展其他方面的學習活動。英語學習活動觀需要學生結合任務分析不同模塊的英語詞匯，根據任務分析具體的英語問題，之后應用相應的學習策略、理解方式完美的優化每個英語知識點的表達和解釋，當學生在不同英語詞匯模塊中也會產生更具整合性的英語思維。

其三，具有重要的綜合性。在英語詞匯教學中，英語學習觀以清晰的形式幫助高中生解決各方面的英語學習問題，鼓勵高中生整合英語知識、文化知識，從而發展學生的英語思維能力，并在此基礎上發展學生的英語問題地分析及解決能力，提高學生的英語語言技能、英語文化意識，培養學生的英語思想素質。

三、在學習活動觀下高中英語詞匯教學的設計策略

針對高中英語多模態詞塊教學中現有的問題來看，英語教師應當在堅持學習活動觀的基礎上從詞塊輸入、詞匯應用、詞塊多樣性輸出這三個方面考慮，并設計出結合應用、理解、創新的英語學習活動，為學生提供充分的英語語境，把“形式意義”和“語用”相結合，將無意義的記憶化為有意義的英語學習，不斷提升學生的英語詞匯記憶以及英語運用能力。

（一）靈活貫通多模態教學，全面理解英語詞匯

在英語學習觀下，英語詞匯學習應當是基于特殊主題語境的，若是脫離具體的語境那么將會影響學生理解相關的英語詞匯。當英語教師運用多模態課堂教學模式輸入英語詞塊后，可以幫助高中生充分地理解英語詞匯。具體而言，英語教師可以在多模態課堂教學中運用多種感知方式、表達方式，應用圖表、圖片、動畫等形式，讓學生利用聽、讀、說、寫等形式來學習并理解不同的英語詞匯。

例如，當高中英語教師在開展人教版必修三UNIT SPACE EXPLORATION教學時，當學生在學習并掌握了一些單詞的固定搭配后，英語教師可以設計這樣一個課堂學習活動，教師運用以往所學的英語詞匯來描述某一職業特點，并要求學生結合具體的詞匯和語境進行猜測。比如，They travel in space side by side with the moon.They are the embodiment of justice and the defender of the people.They are disseminators of news and porters of information.He is indispensable for the cleanliness of the city，and the stage of cleanliness depends on him.So who are they？之后學生則可以猜測出astronauts，police，journalists，sanitation workers，因此英語教師之后則可以要求學生結合多模態學習模式對每個職業進行定義，像The policeman is the one who defends peace.而學生也可以進一步地利用這些有關職業的英語詞匯表達內心更多的想法。由此可見，這項英語學習活動的重點則為高中學生利用聽說讀寫等多種形式感知數要學習的英語詞匯，并學會靈活地運用詞匯進行適當地表達，，理解和運用所學習的英語詞匯。與此同時，學生也可以在活動中復述出相關職業的重要，通過獲取到的關鍵信息進行準確、積極思考，促使學生在牢固掌握單個英語詞匯的前提下，學習詞匯組塊、詞塊意義。

（二）信息差式的語境交流，助力學生實踐詞匯

有信息差式的英語活動最為主要的兩個特征在于信息而非形式，因此為了能夠讓學生在解決英語問題過程中達到最佳的學習效果，充分發揮出學習活動觀的重要作用，英語教師應當為學生設計出真實的英語語境，特別是和學生生活密切相關的英語境，讓學生可以靈活運用所學習的詞匯解決具體的英語問題，掌握各式各樣的詞匯學習策略。

例如，當高中英語教師在開展人教版"There be"這一句型教學時，英語教師可以利用信息差來創設英語語境，讓學生通過交流，相互傳遞信息來練習這一句型。為此，因為教師可以引導學生兩人一組開展相關的英語學習活動，具體做法為A學生描述一間想象的房間，而B學生快速簡潔記錄或是通過畫簡圖將A學生表達的內容畫到紙面上，之后再讓學生互換角色，重復上述學習活動。像There is a bunch of flowers on the windowsill of the room.There is a bunch of flowers on the windowsill of the room.在這一教學活動中，因為語言環境是"向同伴描述一個想象的房間，所以運用“There be”句式將是一次高效的有意義的英文交際，而學習者們也能夠在講述房間物體并且使用這一特殊句型的當過程中，進一步鞏固了英語句型和各種方位詞的實際使用，像There is a statue in the southeast corner of the house.There is a lovely kitten eating food in the east of the house.等。高中生們不但必須掌握并靈活運用相關語句，同時還必須考慮到單復數一致等重要問題。學生在運用所學習英語句式的過程中，不僅能夠促進英語所以能力的多重發展，同時也可以讓學生在具有意義的英語學習活動中不斷提高學習能力，以此全面發揮出活動學習觀的重要作用。

（三）主題式樣的英語學習，助力學生拓展詞匯

當高中生利用詞匯時不應當局限于利用詞匯翻譯英語句子，英語新課程標準提倡學生應當圍繞相關的主題語境，結合所學習的主題內容、英語學習經驗、學習目標等，選擇與組織不同層面的英語學習活動。

例如，在開展高中人教版必修三UNIT Festival around the World的教學中，為了能夠幫助學生更好地學習和利用本節英語詞匯，英語教師可以開展主題式的英語詞匯學習，帶領學生總結本節有關“節日”的詞匯，并要求學生以小組的形式圍繞"Festival around the world"進行交流與探討。學生在本章的英語詞匯學習中以及學習活動觀的作用下，能夠充分理解并消化多模態英語詞匯，這一英語學習活動也可以讓高中生加快對英語學科的認識，并且可以很好地把所學習到的英語詞匯運用到實際的語境交流中，以此鍛煉高中生的英語溝通能力、英語反應能力。不僅如此，至于英語詞匯學習活動所涉及到的聽說讀寫四項基本技能，可以幫助學生對所學習英語內容的掌握，幫助學生積極構建新的英語知識、發展新的英語語言能力，學生也能夠在掌握英語詞匯的基礎上在不同語境中變換不同的時態，同時學生也可以快速掌握與詞匯相關的固定結構搭配，在各個時態的英語句型中也能夠快速書寫出詞匯正確結構，以此顯著提升高中生的英語學習水平、綜合知識素養，讓學習活動觀在英語詞匯教學中發揮出最大的教育教學功能，也讓多模態教學模式在高中教學中得到進一步推廣與發展，為提高高中英語教學水平、將學生培養成新時代的高素質人才奠定理論基礎。

結語

綜上所述，英語學習活動觀對學生的詞匯學習以及其他方面的英語學習有極大的助力作用，為了能夠提升高中學生的英語學習能力及英語學科素養，英語教師應當在充分鉆研并掌握英語學習活動觀和新概念的基礎上，深入貫徹并落實這一先進的教育教學理念，為高中生打好堅實的英語詞匯基礎，為學生發展其他方面的英語學習能力做好鋪墊，運用多模態教學模式深化學生英語素養，為高中英語教學事業指明正確的發展方向。

【本文系廣州市花都區教育科學規劃2020年度一般課題“基于學習活動觀的高中英語多模態詞匯教學研究”（課題編號：HDJYKY2020C002）研究成果】

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