微課在高中語文詩歌教學中的應用探究

易朝暉

摘要：隨著“大語文”高考改革政策的放出，“語文難”已成為高考定勢。近年來的高考已證明“得語文者得天下”。而這些信息和變化都表明了語文教育越來越受到重視，高考語文的廣度、深度和難度，讓語文在高考總分中區分度會更大，最容易拉開學生檔次。為了維持高中生學習語文的熱情，高中語文教師必然要結合時代發展的產物探索出新奇的教學方式，讓學生在愉快的氛圍中學習語文知識?；诖?，本文章從以下幾個方面對微課在高中語文詩歌教學中的應用進行探討。

關鍵詞：微課;高中語文;詩歌教學;應用

引言

在語文教學中，教師可結合互聯網技術，實現網絡遠程教育以及線上的學習交流。對此，當前的高中語文課堂教學中，要積極應用互聯網技術，從課堂教學實際出發，將信息技術融入常規課堂教學中，以此探索出新的語文教學方式，解決當前語文課堂教學中所遇到的困境。在語文課堂教學中注重與微課形式的結合，能夠更有效地優化語文的教學活動，提高課堂教學質量。

一、微課的特征及作用

所謂微課就是基于互聯網的蓬勃發展而出現的新產物，這是一種突破以往教學方式的時間和空間的限制，以便捷為次要特征的新教學方式。值得注意的是，微課最大的特征體現在“微”字上，這里的“微”是指它所占用的庫存量較小，但是卻包含了主要的知識，以短小精悍的方式吸引學生的注意力。這個特征將微課的地位直接抬升到高于傳統教學方式的地位。由于高中語文詩歌鑒賞的內容復雜、知識點多、難度大、理解起來有些抽象，傳統黑板板書的方式有效地理解詩歌內容，造成是懂非懂的假象。微課可使用圖片及視頻的形式，通過更形象教學方式往往會激發更多學生的教學訴求，很好地尊重學生的個性差異化，提高學生學習詩歌的興趣和積極性，從而讓學生更好地理解詩歌鑒賞中的重難點。與此同時，還可以利用微課錄制的方式，讓學生反復觀看或自主預習，這不僅能有效地提高詩歌鑒賞課堂的效率，還有助于學生在課前預習，課后查漏補缺和復習，養成良好的學習習慣，從而大大地提高詩歌鑒賞能力和效率。

二、微課在高中語文詩歌教學中的應用

（一）在導入環節應用微課

高中語文學科涵蓋知識內容眾多，并且這些知識具有鮮明的人文特點，實際教學中老師就可以利用微課導入課文相關知識內容，并通過圖片、視頻、音頻等方式對創設課堂教學內容相關的情境，不僅可以使整個微課先導變得更加生動具體，還能夠引導學生跟隨情境展開豐富聯想，在喚醒學生情感和體驗以后，對課文所講述的知識內容也會充滿深入探究的興趣。比如，在學習姜夔的《揚州慢》這首詞時，教師在課堂教學活動中名家示范誦讀視頻創設情境和氛圍，吸引讀者閱讀興趣，幫助學生更準確地把握這首詞的朗讀方法和情感，讓學生把注意力高度集中到課堂上。在這節課堂上，教師要利用信息技術的優勢收集相關的音頻資料制成微課，在導入環節，留出足夠的時間為學生播放，給予其強烈的聽覺沖擊，幫助學生在優美的旋律中快速進入學習狀態。接下來，教師要讓學生嘗試進行相應的朗讀訓練，準確把握斷句的技巧，在讀的過程中體驗詞的韻律美和音樂美，讀出輕重緩急，讀出停頓變化，讀出“黍離之悲”感。與此同時，教師還要要求學生在讀的基礎上借助教材完成對詞創作背景的解讀，讓學生更好地了解作者的生平事跡和創造背景，引導學生從多個角度和側面體味詞意和內容，以此更準確地理解本詞情感。

（二）在鑒賞中應用微課

利用微課將音樂和詩歌結合起來，將古典詩歌的文字用音樂表達出來，并且引入現代音樂的元素，使學生在欣賞的過程中能夠感受到詩歌的語言魅力和意境魅力。教師可以搜集節目《經典詠流傳》中的歌曲表演視頻，選擇幾個適合高中生進行詩歌鑒賞的曲目，例如李白的《將近酒》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學生通過微課去觀賞詩歌唱誦，逐步感受詩歌所傳達的情感和態度，激發學生的鑒賞興趣。例如在學習《沁園春·長沙》時，為了讓學生了解毛澤東同志在寫下這首詩歌時的心情和理想，教師可以利用微課播放時代背景的形式片段：1925年革命運動正蓬勃發展，深秋時期毛澤東去廣州主持農民運動講習，在途中經過長沙，便重游了橘子洲，對國家當前形勢以及前途思索，并且回憶起學生時代的豪情壯志，從而寫下了這首詩。教師可以選擇幾個毛澤東參與革命運動的經典鏡頭和場景，讓學生感受他為國為民的奮斗熱情，體會他對革命的激情和理想，從而可以為學生的鑒賞學習打好基礎。并且在播放這些鏡頭的同時，配上這首詩歌的朗誦錄音，有利于學生更好地品味詩歌的內涵。

（三）在課后練習中應用微課

在高中語文古詩詞教學中，學生的學習效果需要采用科學合理的手段進行評價，具體可以通過背誦、默寫、答題等方法。新課程改革對學生古詩詞的學習提出了新要求，鼓勵學生能夠背誦多種類型的古詩詞。然而，背誦如果不講究方法的使用，便失去了意義。在課后練習中運用微課，要遵循學生的意愿，突出學生的主體地位，給予學生足夠的尊重，采用再造想象背誦的方法，以圖像形式呈現詩句，吸引學生的注意力，激發學生的想象力。這些圖像易于理解，可以使學生的記憶更加深刻，充分體現意境美，使學生通過記憶圖像，在腦海中形成圖像，進而轉化為詩句。但是，需要注意的是能背誦并不代表學生完全掌握，同時還要對學生的默寫進行檢查，古詩詞中的生僻字、同意詞、形近字都可以通過微課展示，深入淺出，便于學生的理解與掌握。

結束語

隨著當前網絡基礎設施的完善以及信息技術的不斷發展，在高中語文教學中，結合微課的形式，能夠更好地推動高中語文教學的發展。在高中語文課堂教學中，可以通過構建區域教學資源平臺的方式，把優質的微課資源上傳到平臺中。教育部門也應當做好對微課的宣傳，加大力度組織高中語文教師展開微課教學資源的設計，通過組織高中語文教師的方式滿足語文課程內容當中的各個板塊的需求。

參考文獻

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