小學生英語厭學的主要原因及應對策略

張燕英

摘要：小學英語作為重要的啟蒙英語學習內容，對于學生們今后的英語學習具有重要的影響。但是不可否認的小學生們在英語學習的過程中會遇到各種各樣的困難，從而引發學生們的厭學情緒產生。故合理解決小學生們的厭學問題是英語教師們必須正視的教學工作，深入分析小學生英語厭學的主要原因，并提供對應的解決策略是本文的主要論述內容。

關鍵詞：小學英語;厭學情況;原因分析;教學策略

厭學是指學生們消極對待學校生活，甚至對學習出現嚴重厭倦的情況，表現為心理上的抵觸狀態和行為習慣上的不適應情況。小學英語對于大部分小學生來說都是一門比較新穎的學科，很多學生認為學習困難，以至于出現了英語厭學現象，對于學生們的今后英語學習將會產生極大的不利影響。

1.小學生英語厭學原因分析

1.1學生原因

英語對于大部分學生來說都是一門比較新穎的學科，學生們由于不具備科學的學習方法，如上課不認真聽講、課后不及時鞏固，學習態度敷衍了事等，導致英語知識掌握的不好，加上考試成績一落千丈，學生們的學習自信心就遭受了極大的打擊[1] 。加上小學生們對于教師的依賴性很強，但是教師的精力是有限的，不可能時時刻刻都將注意力給他們，導致他們逐漸就喪失了學習興趣。另一方面與學生們的自身性格也有著緊密的聯系，部分學生性格較為懦弱，遇到一點困難就會退縮，本來學習上出現波動是很正常的情況，但是對于這部分學生而言稍有退步就會給他們帶來精神上極大的打擊，從此一蹶不振，進而出現了厭學情緒。

1.2教師原因

小學生作為未成年人，生活閱歷和生活經驗都非常匱乏。他們的思考方式主要就是以自我為中心，教師作為與他們朝夕相處的人，一言一行都會對他們產生影響。如有的學生覺得上課說話很嚴肅，讓他們感覺很有距離感，于是他們上課就不太愿意配合老師，甚至部分情緒敏感的學生，還會認為教師是故意冷落他們，長期處在這樣的心理狀態下，學生們就喪失了學習興趣[2] ;有的教師則是由于受到自身教學理念和教學風格的影響，如部分教師習慣了傳統落后的教學模式，忽視了學生們的個性發展和興趣認知，學生們的上課情緒越來越低落，加上自卑情緒的彌漫，自然而然就產生厭學情緒。

1.3家庭原因

現代的孩子學習壓力比以往都要更高，因為當代父母都給自己的孩子給予了厚望，希望孩子能夠取得好成績，但是父母只顧施壓，對于孩子的監護和陪伴卻是很少的，有時候孩子在學校遭遇了一些問題回家得不到父母的支持和關懷反倒是批評，這對于學生們的幼小心靈是會造成傷害的。過度的施壓，不足的情感支持也成為了學生們厭學的主要原因之一[3] 。

2.小學生英語厭學的解決策略

2.1構建趣味課堂，激發學生們的學習興趣

對于小學生們而言學習興趣的激發是非常重要的，因為學生們只會對自己感興趣的事物保持較長的專注力[4] 。興趣才是最好的老師，學生們在興趣的引導下會表現出超高的學習熱情。因此教師們可以在開展小學英語教學的過程中可以構建出趣味課堂，讓學生們快速進入學習狀態。

例如在學習《My schoolbag》的相關內容的時候，教師可以通過多媒體技術為學生們營造出良好的學習氛圍，構建出趣味情境。如借助動態課件，仿真出一個虛擬書包，教師每次點擊書包，就會跳出相應的物品，如文具盒、書包、本子等，學生們會被這些新穎的技術所震撼;然后教師可以帶領學生們共同玩一個英語游戲。讓學生們自主拿出自己心儀的文具，將他們全部放入教師事先準備好的大袋子中，然后讓學生們排隊依次抽取相應的文具，學生們抽到文具就需要立馬說出該文具的英語單詞，如pencil、erase等，如果學生們說對了，那么就接著下一個新的游戲：Guess for it.學生們需要猜一猜這件文具的主人是哪個小朋友？由于融入了游戲板塊，學生們的學習興趣都大大提升了，而且學生們之間的友誼也得到了很好的進展。教師們將單詞學習融合在游戲當中，弱化了學習色彩，增添了一份樂趣。

2.2培養良好的師生關系

英語教師作為教學活動中的主要引導者，也是平日與學生們相處交流最頻繁的人，是影響學生們學習情緒的關鍵要素之一。如果師生之間的關系質量高，那么學生明顯就會表現出信任老師的狀態，他們也就更愿意和教師產生互動和交流。因此師生之間的信任、學生是否喜歡教師、學生是否敬佩教師都是學生們是否后續是否愿意長久學習的影響因素。師最好能夠把握住小學生們的不同心理特征，因材施教，學會和孩子們交朋友。如上課盡可能使用學生們能夠聽得懂，且輕松幽默的語言，對于學生們的良好表現及時給予表揚和鼓勵，保持平易近人的態度，耐心解答學生們的問題。教師要能夠調動自己的個人魅力帶動學生們去喜歡這門學科，降低學生們的厭學情緒。

2.3制定合理的激勵策略，幫助學生們建立學習自信心

小學生們的心理特點是非常簡單的，他們渴望得到教師的表揚，也希望教師能夠給予他們充足的關注，因此適當給予學生們激勵是能夠讓學生們逐漸愛上學習的。英語教師可以在過程中設定目標激勵法，如每次學生們進步5分就會給他們頒發一個進步小獎章，讓學生們在過程中見證自己的進步，不斷積攢學習自信心;還可以設定情感激勵，如教師們要學會發現學生們的優點，對于學生們課堂上的任何一種良好表現，都要及時表揚。如學生們掌握了一個新的單詞，教師都要及時送上鼓勵，這樣能夠更好的激勵學生們今后主動記憶單詞。還可以設置長期激勵鏈，如教師可以為學生們進行學期學習記錄，幫助學生們動態管理自己的英語學習。

3.結語

小學生產生英語厭學情緒的原因是多種多樣的，包括其自身原因、教師原因和家庭原因，作為教師就是要通過不斷改進教學方法，讓學生們逐漸降低厭學情緒。

參考文獻：

[1] 陳萍. 學生英語學習的“心病”需要耐心診治[J]. 科學咨詢， 2020， 19（7）：117.

[2] 于秀蘭. 淺談農村小學生厭學英語的成因與策略[J]. 讀與寫， 2020，17（21）：154.

[3] 呂賓霞. 小學生厭學英語現狀與對策[J]. 散文百家， 2019， 32（3）：258.

[4] 黃琴. 巧用妙招，激活英語課堂 ——如何讓小學生學習英語變“厭學”為“樂學”[J]. 讀與寫， 2019， 16（36）：120.