小學數學檢測草稿有效應用的實踐研究

韋秋華

摘要：在新課改的教育背景下，提倡的是學生的素質教育;是學生德智體美勞的全面發展和培養;是學生良好學習習慣和學習能力的形成。結合現階段的小學數學教學來說，依然有很多學生意識不到在數學檢測中打草稿的重要性，導致學習的途徑、方法窄而少，感覺數學越學越難，且沒了學習數學的興趣與自信心。

關鍵詞：小學數學;檢測草稿;有效應用。

教育家烏申斯基說：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷的增值，而人在其整個一生中就享受它的利息?！边@是說良好的學習習慣對于學生今后一生的學習、工作時時都在悄悄地發生積極的影響。每一次學習結束的檢測，會有絕大多數學生在嘆息中懊惱：“我明明會做這道題，為什么就錯了呢？”而在讓老師、學生、家長分析錯誤原因時，大致的答案都是：“你太粗心了！”教師要怎樣解決學生粗心的老毛病呢？在數學學習和考試中，粗心的關鍵在于草稿使用不規范或不使用，急于求成。學生只有形成良好的學習習慣，才能更好的學習數學，鍛煉邏輯思維能力。所以，本文探討的是小學數學檢測[2]草稿有效應用的實踐研究。

一、小學生檢測草稿使用現狀

（1）草稿應付嚴重。首先，就是小學生草稿本的應付現象嚴重。很多小學生都認為草稿本基本上沒什么用，如果出現需要計算的地方，要么就是隨手扯一張紙計算、要么就是直接在桌子上、練習題旁邊進行計算。這歸根結底還是對草稿本的使用意識不足的原因。小學生沒有在草稿本上計算的習慣，即便教師對草稿本有要求，那么學生也只是應付了事，在草稿本上亂寫一通就可以，反正教師也看不明白，問起來就說忘了。這種現象是非常普遍的，在小學生當中屢見不鮮。另外，還有的學生草稿本空白現象嚴重?？瞻椎脑蛴袃蓚€，一個是題目太簡單不需要計算，另一個就是題目不會做，不需要計算。這兩種情況都屬于草稿本的應付行為。教師在對草稿本進行檢查時應當特別注意。這種應付現象也是非常不利于學生學習數學的。日常學習中沒有應用草稿的習慣，更不用說在有限的檢測時間里用草稿。

（2）草稿亂涂亂畫

其次，就是小學生的草稿亂涂亂畫的現象。草稿亂涂亂畫現象也是非常普遍的。有些學生沒有做完題目后驗算檢查的習慣，尤其是在檢測的時候，做完了題目，無所事事，就開始隨手畫圖或者寫字，草稿上的涂鴉痕跡隨處可見，用涂鴉來進行消遣[1]。這樣的行為影響了草稿本的使用效率，是因為學生還沒有對草稿本形成一個正確的認識和態度。還有的學生在打草稿時不注重規范性，算式寫的很亂，甚至于在計算之后都找不到自己剛才計算的地方。整個草稿哪里有空就在哪里計算，完全沒有規劃，對草稿紙的空間使用也是嚴重浪費。這樣也是浪費了實踐，還要重新進行計算。對此，教師更應該想的是如何用正確且合適的方法讓學生養成打草稿的習慣，而不是著急批評學生，使得學生產生逆

反心理。

二、小學生檢測草稿有效應用的策略

（1）培養學生使用檢測草稿的習慣。打草稿、使用草稿并非只是希望學生通過這種方法讓成績變

得多么優秀，數學學的多么好，而是希望學生能通過規范的使用草稿本來養成正確良好的學習習慣，這樣對學生之后的學習和成長也是有好處的?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，良好的學習習慣對學生是十分重要的，不僅僅是針對數學的學習。因此，在平時的教學、練習、檢測中，教師就要有意識的培養學生使用草稿本、規范草稿本的習慣。干凈、整潔的草稿本能夠讓學生快速找出自己的錯誤和不足之處并加以改正。教師在平時就要讓學生養成這[4]-種習慣，對于那些使用草稿本不規范的學生也要及時糾正和引導，通過使用草稿本來幫助他們養成良好正確的學習習慣，更好地學習數學。比如，教師可以在班上利用練習課或課間跟學生展開交流和討論，讓學生們說說自己草稿本的使用方法，自己該如何正確、規范的使用草稿本，或者是展示自己的草稿本等。教師在學生們討論完之后，要明確的告訴他們草稿本的目的和作用，以及為什么要檢測草稿等。在最后，教師還能讓學生說說自己對檢測草稿的使用方法或改進的意見，如何提升檢測草稿的使用效率等。

（2）規范檢測草稿的使用、示范優秀檢測草稿。

小學生通常自我約束力不強，心智還沒有完全成熟，競爭意識強，適合鼓勵教育或榜樣教育。因此，教師可以利用小學生的這個特點，對學生進行榜樣教育。把起草的優秀的草稿本給全班同學進行傳看，起到一個鼓勵和示范的作用，引導學生也學會正確使用草稿本，將草稿變得干凈、整潔、有序。并且，現在科技發達，教師可以在網絡上建立一個群聊，將優秀的草稿本圖片上傳，并請家長幫忙規整學生的草稿本。這樣，學生在雙重激勵下，對草稿本的使用情況就會有很大的改善。教師對于這種改變，也要及時鼓勵和表揚，保持學生規范使用草稿本的熱情[2]。比如，教師可以示范課堂草稿本、檢測草稿本的正確格式，

或者根據實際情況與學生共同制訂出不同類型草稿本的統一格式，還能不定期對草稿本進行檢查。如在草稿本上寫下當天的日期;在計算前寫上題號;每寫完一道題可以隔一行再寫下一題，以便區分等等。學生有了打草稿的習慣，自然就能對數學更有技巧的學習。

（3）開發檢測草稿空間，使之達到“有效”。有些教師觀念和思維比較傳統，傳統的認為草稿本就是用來驗算題目的，基本沒有其他用途。這種觀念是比較落后的。學生在草稿本上除了驗算題目或計算題目，還能夠將自己的解題思路記錄下來，以便梳理或檢查等。教師通過查看學生的草稿本，就是與學生溝通交流的過程。教師在觀看學生留在草稿本上的計算過程，就能知道學生的解題思路，也能夠通過計算過程看出學生在哪里比較擅長，在哪里比較薄弱。這樣就能夠對癥下藥，針對學生薄弱的地方進行引導和幫助，也能夠進一步提升他們的數學

能力。

比如，有些學生思路是正確的，但是計算不用心，計算了好幾次才得出正確的結果;有些學生對某個題目有著更簡單的計算方法，但還不是很成熟等。通過在草稿本上的溝通，也能夠有效提升學生的思維能力和學習能力?？偠灾?，讓檢測草稿變“草”為“寶”。檢測時養成打草

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稿好習慣，是一筆寶貴的學習財富，滿載著同學們分析問題、解決問題的思維痕跡，在一定程度上提高學生的學習效率，使學生的學習成績得到有效提高，培養學生的責任意識、習得良好的學習方法，提升學生數學學習素養，這樣才能提高學生學習數學的能力。

參考文獻：

1.《數學課程標準》（2011 版）北京師范大學出版社。

2.《數學課程標準解讀》（2011 版）北京師范大學出版社。

3. 周震宇《小學生數學打草稿習慣培養的幾點思考》《考試周刊》

4. 王金虎《小學生數學草稿本的有效使用研究》小學科學（教師版）

5. 樊健美《草稿本——小學生學習數學的利器》，期刊：《啟迪與智慧：教育版（中）》年份：2014 年。

6. 蒙仁榮《好習慣，細培養——淺談學習小學數學的好習慣培養》《中小學教育》2017 年10 月第294 期。