讓游戲教學法走進小學數學教學課堂

潘忠良

摘要：小學數學學科具有一定抽象性，學生在接觸數學的過程中可能會出現抵觸心理。應用游戲教學法可以有效解決這種問題，符合學生愛玩的天性。教師需要不斷探索教育新途徑，將游戲與知識相互融合，提高知識的趣味性，吸引學生的注意力，可以使學生保持主動學習的狀態，進而養成良好的學習習慣?；诖?，對讓游戲教學法走進小學數學教學課堂進行研究，以供參考。

關鍵詞：游戲教學法;小學數學;教學課堂

引言

在新課程改革的大背景下，小學數學教學步入了全新的時期，各種教學模式出現在小學數學課堂教學過程中，促進了小學數學教學的發展。游戲化教學模式就是在這一背景下提出的。在游戲化教學模式中，學生能夠將注意力集中在課堂教學中，學生有興趣參與到課堂教學中，能夠自主參與到課堂教學里，有助于學生理解和認知教材。因此，小學數學教師應該注重游戲化教學在教學中的應用，積極探索和實踐游戲化教學模式，幫助小學生養成良好的數學學習習慣，促進小學數學教學的發展。

一、密切聯系生活實際，靈活創設游戲教學情境

在小學數學教學的實踐過程中，一定要從學生的角度出發，積極構建基于生活資源的教學情境，有效通過生活情境模擬來創造良好的學習機會，以便保障理論知識緊扣實際生活，促進學生的多元化發展。在開展游戲化教學的過程中，教師應充分遵循以學生為本的教學理念，通過游戲化教學情境的靈活創設，將學生課堂參與度充分調動起來，使學生在參與游戲的過程中，更深入的掌握數學知識，并充分感受學習的樂趣。教師所創設的情景應具有一定的吸引力，能夠啟發學生深入思考和探究所學的相關數學知識。教學情境往往會使人身臨其境，因為數學知識密切聯系學生的生活實際，因此教師應通過游戲化教學情境的創設，使學生對于數學和生活的關系有切身體驗。在真實的游戲體驗中，對于數學應用意識進一步強化。例如，在進行“單位換算”的數學教學實踐中，教師應為學生創設游戲化教學情境，并與學生的生活緊密聯系，以最大化的發揮學生學習的主動性。教師可以選擇小學生非常熟悉的超市購物為主題，開展模擬超市的情境教學活動。在超市中，設置不同單價的卡片為商品，并明確劃分水果區、零食區、蔬菜區、飲料區等。學生扮演相應的“顧客”“超市服務員”來模擬購物方式。這種方式具有濃厚的趣味性，學生具有較高的參與熱情，在基于生活資源的數學學習中，能更加直觀認識到數學在生活中的應用。上述的有效教學情境創設，能幫助學生順利掌握“單位換算”的相應內容，使學生在游戲中體驗樂趣，提高學生的實踐能力，便于學生對相應知識點內容更加直觀化理解，為后續的相應數學知識點學習奠定良好的基礎。

二、運用多媒體提高教學質量

在應用游戲化教學法時，教師還可充分利用多媒體網絡等模式。在信息時代中，信息技術已經被應用到不同的行業中，小學生也逐漸開始接觸平板電腦、手機等，也會經常玩網絡游戲。為了最大限度地提高課堂教學有效性，教師可以靈活運用多媒體技術，充分運用網絡資源開展有趣的數學游戲。教師要鼓勵學生積極參與到數學游戲中，參與教師提供的挑戰;教師可運用“植物大戰僵尸”“憤怒的小鳥”等游戲。具體來說，在“憤怒的小鳥”游戲中，學生必須準確把握小鳥的角度，這樣才能完成準確打擊。在教師展示出游戲后，如果學生能夠及時發現其中隱藏的規律，那么就可上臺進行挑戰，其他學生也需認真思考和分析，進而調動學生的主觀能動性，鍛煉學生的思維能力。如果學生能夠在學習的過程中將數學問題當成有趣的游戲，那么就能準確把握其中隱藏的數學知識和學習規律，牢牢掌握不同類型的解題思路。因此，教師要提高個人能力，掌握應用計算機、多媒體技術的方法和技巧，鍛煉自身應用數學游戲的能力。教師需全面了解學生的興趣愛好，加入一些學生感興趣的熱門游戲，但要保證數學游戲與數學知識之間存在十分緊密的關聯，為學生設置不同難度的關卡，促使學生掌握大量的數學知識。此外，教師還應當給予過關的學生一定獎勵，帶給學生更多的學習動力，使其始終保持勇于挑戰的良好心態。

三、分析教學內容是否適合應用游戲式教學方法

為了保證游戲活動的有效性，教師需要深入分析教學內容，在條件和知識允許的情況下應用游戲教學方法?，F階段，游戲化教學模式逐漸受到關注，應用這種方法不代表摒棄傳統教學方法，需要將二者相互融合，才可以發揮其效果。游戲教學法只是一種輔助教學的方法，并不是所有教學內容均適用于這種方法，有一些教學內容更加適合于傳統教學方法，通過講授更容易理解。所以，教師必須預先分析教學內容，觀察其是否適用游戲教學法，保證教學的合理性。比如，對于角的劃分知識，其與生活息息相關，可以應用游戲教學法;乘法口訣相關內容比較死板，對此，可以應用游戲教學法為其注入活力，便于學生學習和記憶。對于圖形的周長和面積知識而言，需要用一些字母進行表示，同時，這些知識的理論性較強，比較適合應用傳統的講授法。

四、組織合作探究游戲，樹立正確學習態度

新課改教育背景下，針對教師所展開的教學活動提出較高要求，即要求教師在教學過程中，除應重視學生數學知識、數學技能的傳授外，還應將學習方法、學習過程向學生詳細講述。在此過程中，教師除可幫助學生掌握數學難點、數學重點外，還應將德育教育有意識、有目的的向學生滲透，推動學生良好道德觀念、價值觀念的形成。教師在小學數學教學活動中，可有組織、有計劃的引導學生參與至合作探究游戲中，借此除可實現學生學習態度的端正外，還可促使學生通過合作活動的展開推動合作意識的形成，在此過程中學生問題解決能力、問題分析能力、問題探究能力也可得以鍛煉。

結束語

總而言之，在小學數學教學過程中，游戲教學法的應用較為廣泛，受到教師和學生的青睞。在具體的教學過程中，教師應當全面分析教學內容以及學生情況，保證數學游戲的合理設計，注重游戲場地的設置，不斷豐富和完善游戲的內容與形式，同時還可充分利用多媒體技術，活躍課堂氛圍，鍛煉學生思維，使學生能夠對數學知識的學習始終保持新鮮感和學習熱情，最終實現學生數學素養的穩步提升。

參考文獻：

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