新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略探析

楊三英

摘要：新時期背景下課堂教學的過程中，要想提高教學的有效性，就必須要進行教學模式上的不斷革新，重要的是激發學生的學習興趣，引導其積極主動的探究學習，在生動活躍的課堂氛圍下，通過師生雙方的共同努力，才會實現構建高效課堂的目標。對于初中物理這門課程來說，由于物理知識較為抽象復雜，這更需要教師進行精心設計，充分考慮學生的實際情況進行教學安排，應該優化整理知識，促使學生形成物理觀念，可以聯系知識應用創設生活情境，還可以借助小組合作學習實現教學目標，另外還要注意利用分層教學策略因材施教，這都是提高初中物理課堂教學有效性的可行策略。

關鍵詞：新時期;初中物理;課堂教學;有效性;策略

引言

對于初中物理課堂來說，有效的教學主要包含兩個方面。一方面是從教師的角度出發，在平日的課堂教學工作投入和產出能夠充分地體現出高效性，在一定的課程時間和教學模式下，使得教學的效果達到最大化。另一方面是從學生的角度上，能夠使學生在學習物理學科的過程中充分地掌握眾多知識點，提升物理學習能力和學科素養。為了能夠提高初中物理課堂教學的有效性，就需要從這兩個方面進行全面而深入的討論，這為教師的教學探索指明了方向。

1整理知識促使形成物理觀念

初中物理知識眾多，也比較零亂，教師在教學中需要組織學生時常進行階段性的總結，在每次學完一個單元知識內容，要做好回顧復習工作，指導學生進行學習成果的匯總和反思，這樣也能將知識進行再次深入理解。在指導學生復習物理知識的時候，應該將主動權交給學生，引導學生運用科學的方法完成知識點的總結，通過養成良好的學習習慣，一定會在物理學習中取得事半功倍的效果。思維導圖是一種科學的思維方法，能夠幫助學生進行知識的優化整理，以圖形的方式建立知識框架，將某個部分知識以直觀形象的方式呈現出來，這樣會幫助學生提高學習效率，還有助于物理觀念的形成。例如在“力學”知識的學習中，這是初中物理知識體系中的一個重點內容，教師就可以指導學生運用繪制思維導圖的方式對相關知識點進行總結，要對作用力、彈力、重力、摩擦力、浮力等內容都要有個明確且系統的認識。

2聯系知識應用創設生活情境

教師可以結合學生的現實生活，在物理知識的生活應用基礎上設計教學情境。根據物理知識與現實生活的關聯性，使抽象性與實踐性較強的物理知識借助其與現實生活的聯系來進行表達，使其以更加直觀且易于理解的方式展現出來。所以，在初中物理教學的課堂導入環節就可以聯系生活實際來為學生創設物理知識的應用情境。而在這一過程中，其關鍵在于教師對知識內容與現實生活之間連接點的把握。因為只有在找準切入點的情況下創設導入情境，才能夠實現更好的教學效果。初中物理教師可以通過創設生活化教學情境，借助生活中實例，引導學生探尋其中的物理規律，由于在熟悉的生活情境中，學生獲得了深刻的學習體驗，結合自身的生活經驗就可以對物理知識更好的理解和接受，從而確保取得良好的教學效果。例如，在“光的傳播”知識教學中，教師就可以組織學生現實演示手影游戲，或者也可以模擬小孔成像的原理，對于光的折射現象，還可以借助多媒體播放生活中的海市蜃樓景觀，這樣通過生活中的物理現象引入教學活動，對于提高學生的理解能力和思維能力會有顯著促進作用。生活中處處包含著物理知識，作為初中物理教師要善于發現，挖掘生活中寶貴的教育素材。

3借助小組合作學習實現教學目標

在初中物理學科教學中，為了幫助學生克服自身對于物理課程學習的畏難心理狀態，教師可以給學生劃分為不同的探究小組，這樣學生就不是以孤立的學習個體，而是有小組合作機制的學習團隊。學生之間能夠通過合理的劃分，使得學生能夠在學習的過程中各司其職，并且運用優等生帶動后進生的小組合作學習機制，實現班級整體物理學習能力的提升，實現課堂教學的有效性。在物理教與學的過程中，教師和學生應該圍繞著共同的教學目標進行有計劃的課堂推進，為了提升學習效果和物理學科素養而共同努力。例如，在學習“運動和力”中的“摩擦力”時，學生可以通過在課堂上進行相關的物理實驗來驗證摩擦力原理，能夠利用實驗探究的結果去解答物理問題。在實驗開展的過程中，小組學生經過實踐協作，從而更好地完成實驗的任務和目的。小組合作這種學習形式，既能讓學生的探究能力得到提升，還可以發展他們的合作能力，這在學生未來的生活以及學習中都有著重要的作用。

4利用分層教學策略因材施教

在初中階段，因為學生的成長環境和學習環境都有所不同，所以在各個方面都具有一定的差異性，所以教師在教學中也應該堅持因材施教。例如，在講解“走進分子世界”時，教師便可以采取分層教學的方式，將學生分為三個層次。第一個層次為學習基礎較好、學習態度也較好的學生。第二個層次是學習基礎略差、學習態度較好的學生。第三個層次是學習基礎和學習態度都略差的學生。在這一過程中，教師針對第一個層次的學生布置一些自主實踐的活動，比如實驗，讓學生能夠通過深層次的學習和探究。而對物質的基本結構產生深刻的印象和理解，并了解其在科學領域的應用價值。針對第二個層次，教師可以讓其利用顯微鏡來進行微觀粒子特性的觀察和學習，從生活化的角度入手加深其對知識的理解。針對第三個層次，可以讓其進行重點知識的總結和歸納，使學生能夠對一些基礎性的知識進行熟練的掌握。

結語

總之，初中物理是一門理論與實際緊密結合的復合學科，在當前課程改革的新時期背景下，課堂教學需要與時俱進，教師要不斷更新教學理念和教學手段，激發學生的自主探究學習意識，幫助學生更好地融入課堂教學中，從而提高課堂教學質量，為學生日后的物理學習奠定堅實基礎。

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