小學班級管理中主題班會組織開展有效性芻議

陳光彩

摘要：班主任是中國特色社會主義制度狀態下的最小“官員”，需要管理好本班這一“自留地”的所有內容，包括人員穩定、生產生活、工作學習，等等。而班級班規就是自己這一方土地的制度，在這一固定的制度下，要經常開展不同主題的班會，也就是本班學生全部參與的一項活動，其中多以思想內容為主，當然也有一些對于先進的學習和褒獎。這樣看來，班主任確實是一名“官員”。但是，這名官員如何去管理整個班級，制度是死的，還需要通過多種多樣的主題活動，提升學生的思想認識，讓他們都能夠達到自覺遵守的目的。主題活動，正是班級管理中定時不定時的主題班會，本文就如何提高其有效性，結合實際，作一簡要的探討。

關鍵詞：小學;班級管理;班主任;主題班會

引言：

班會是每一個班主任都會組織的一種班級集體活動，其中有安排工作為主要內容的、有統一思想為主要內容的、有反思整改為主要內容的，不一而足。同時，班會還能夠有效促進師生之間的交流，對于班級的整體團結有著較為重要的意義，其中尤以主題班會為甚。就小學階段來說，低中高三個年級階段的班會形式存在較大的不同，比如低年級多以老師的要求為主，同時解決一些學生存在的問題;中年級開始強化學生的主體地位，學生參與性已經明顯提高;高年級至中學大學的班會，除新生入學與學生見面認識之外，老師多就不再參與學生的主題班會，“只作壁上觀”。筆者常年擔任小學中年級階段的班主任，對于三四年級的班級管理工作也總結出一些淺顯的經驗，本文僅結合組織主題班會，作一簡要的概述。

一、小學班主任要明確主題班會開展的重要意義

前文提到，班會能夠有效凝集班級團隊合力，形成團結向上、互幫互助的良好班風。就小學中年級而言，此時的學生大多處于開始有了自己的思想意識，并開始尋求判斷自己的思想意識是否正確，此時正是需要老師進行有效引導的時候。在思政教育融合各學科的當下，雖然學生的一些思想問題能夠在各學科的老師引導下，不至于走向歪路，但是仍然需要一個集中的時間，由一種具有明確“儀式感”的課堂形式，將正確的普世價值觀滲透到學生內心，使之在學生成長的過程中生根發芽，主題班會的組織開展，正具有此重要意義。

二、鼓勵學生自行確定班會探討的主題

就三四年級的學生而言，他們正處于想積極的參與各種活動中去，但又都沒有足夠的自信，不敢認為自己所想能夠代表全班同學的整體思想。比如在剛剛從二年級升上三年級學生的時候，筆者引導學生嘗試自己確定一次主題班會內容，全班學生大眼瞪小眼，從老師的視角來看他們每個心中都有所想法，但沒有一個敢于表達出來，即便是在老師的點名下，學生回答的也是班級紀律、班風之類的話題，一望而知不是自己真正的內心所想。此時老師要積極的鼓勵學生，表達出自己的想法，征求大家的意見，從而確定一個或幾個（三個至五個為最佳）主題內容。在這一方面，筆者的經驗是，對于都不敢表達的情況，班主任老師要在平時注意觀察學生的思想活動，通過私下溝通交流的形式，了解整體學生當前的輿論關注點，從而在開展主題班會時，通過自己多設計幾個主題讓學生選擇的方式，增強學生的自信。比如去年筆者了解到學生的關注點有這幾個，“某個學生的課下行為”“看綜藝節目學習的一些猜話游戲”，筆者在此基礎上又添加了幾個，比如“周末你們的計劃”“本周在學習中遇到的問題”“咱們班是否出現一些需要整改的問題”等，學生在選擇時可能由于一些原因，沒有選擇“某個學生的課下行為”，但“看綜藝節目學到的一些猜話游戲”得到全票通過，排在第一去展開討論。通過這樣的方式，學生對于班會主題的確定，越來越自信，到四年級已經開始嘗試自行組織開展。當然，此時老師還需要一定的把握和引導，切忌大撒手。

三、小學班主任要牢牢把握主題班會的開展過程

一次主題班會就如同一堂課，在本節課的時間內，有效解決或完成主題班會確定的幾個任務要求。小學三四年級的學生，雖然已經有了整體性的共同話題，但是在討論中也難免出現觀點相悖、誰也不服誰的情況，當雙方勢均力敵或兩方執拗的完全否定對方的時候，班主任老師要及時的出面把控，靈活的提出一些能夠讓雙方都能接受的“折中方法”，切忌在主題班會中不涉及絕對錯誤的情況，老師不要給出“否定”。比如，學生對于一次當時熱播劇的討論，具體的內容已經記不太清了，但是雙方對峙的焦點問題就是“女A是最積極的，她如何如何努力，完成了多少任務，才打到了最后的結果”、“女B才是最努力的，雖然她的基礎條件好，但是她面對任何的困難都能夠積極的面對，不會像女A一樣通過一些措施或手段去得到”。作為班主任，筆者慚愧于當時并沒有與學生同步，沒有看過那樣的電視劇，但既然學生都同意的班會主題，自然有其討論的必要，只是出現這樣的情況，筆者只能居中調解，通過雙方的爭論，最終得出兩個角色的相同之處，她們都很積極、很努力，拋開背景和手段不說，她們的思想是一直在前進的、她們的行動是一直在進行的，由此得到雙方認同。

結束語：主題班會作為小學班主任凝聚班級合力的重要手段，其強調的是學生的參與率，看中的是召開的過程，直擊最終的目標效果。因此主題班會必須常用常新，讓學生樂于積極的參與其中。本文以筆者班級經歷的幾個實例為例，就筆者組織班級召開主題班會的三個要點進行了簡要探討，均從實際出發、以事實為依據，但限于水平，總結存在不到位之處，僅供參考。

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