以核心素養為視角，提升初中道德與法治教學質量

陳明

摘要：“核心素養”已成為新課程標準改革背景下的一個熱點話題，也是當下教育的關鍵點。新課標要求各學科教師在教學實踐中貫徹核心素養教學理念，培養全方位發展的高素養學生。初中的道德與法治學科是培養學生良好品性和正確價值觀念的主要學科。在新課標要求下，教師應該以核心素養為指引，從核心素養的視角出發，給予學生正確的品德教育，提高道德與法治的教學質量。

關鍵詞：核心素養;初中教學;道德與法治;教學質量

對初中處于青春發育期，個人性格品性以及價值觀念尚未定型的學生進行道德與法治教育是不可或缺的。該課程不僅會對學生的當下產生教育意義，更對學生的未來發展產生引導作用。初中的道德與法治課堂相對于其他學科課堂，對于學生的核心素養的培養更加直接;更加有效，教師也更容易以核心素養視角安排課程教學。但教師仍不能故步自封，仍需要不斷地研究改進教學方式方法，進行教學創新，以此來提升道德與法治的教學質量。

一、核心素養視角下，提高課堂教學質量的具體方法

1.進行教學創新

此處的教學創新主要指的是教師的授課方式和方法的創新。核心素養教育理念的其中一個關鍵點就是要培養學生的創新能力。而學生的創新能力的培養離不開日常教師的教學引導與開發。因此，教師可以嘗試對道德與法治教學方式進行一定的創新，以此來激發學生內心的興趣和激情，培養學生的創新意識。

例如，在講解關于“青春期早戀”這個話題時，教師不要再和以前一樣站在講臺上以講課件的形式傳授知識，可以采取一些學生參與度高的形式。比如說設定一一些話題情境“如果你收到情書你會怎么辦？你碰到喜歡的男生或者女生會怎樣呢？”。通過這些話題來引發討論，在彼此的交談中教師更容易了解學生的真實想法，在發現學生有錯誤的思想傾向時也可以給予及時的糾正和引導，讓學生學會正確地看待青春期的問題。除此之外還有很多種教學模式可以采納，比如說在涉及到道德與法治中關于“法治”這一部分的知識講解時，教師可以案例教學法，搜集一些關于青春期犯罪的真實案例或者是法治節目給學生觀看，讓學生更加近距離，更加真實地感受青春期違法的危害性，從而增強學生的法律意識。

2.制定合理的教學目標，規劃教學內容

在道德與法治的教學實踐中，教師要根據實際情況幫助學生制定合理的學習目標，同時也要確定好教學目標，使二者相互配合。教師首先要引導學生自主確立學習目標，這樣不僅能夠讓學生自己有更加清楚的認識，同時也能夠鍛煉學生的自主能力。學生的自主能力不僅僅是道德與法治課程所要求的的，同時也是核心素養對于學會是哪個個人發展培養要求中的重要一點。學生自主制定學習目標時，教師要提醒學生注意目標的合理性，要根據自己平時的學習狀態、學習效率等來最終確定。同時，目標的制定還需要具有一定的發展性，能夠讓學生在朝著目標前進的時候獲得能力的提升。

其次是教學內容的規劃，這部分內容需要教師根據實際的教學時間、教學進度以及學生的學習情況來制定，同時還要注意詳略得當。比如說對于法律知識這一板塊的講解學生應該是第一次正式學習，再加之法律也屬于教學的重點內容，所以教師對此要詳細講述，而相對于相對于容易理解的內容，比如說關于集體的話題，這是從小學就開始學習了解的，所以教師可以采取略講的形式進行。通過教學目標的合理制定以及教學內容的合理安排，讓學生更加清晰明確了解自己的學習知識，教師也能夠更加有序地進行教學，從而達到教學質量提高的目的。

3.滲透以德樹人的教育理念

我們對學生進行教育的重要一點就是要教會學會生如何做人，因此我們在進學生進行品德與法治教育時要將立德樹人的理念滲透進去。首先，教師要給學生做好示范，確保自身具有良好的道德品質，能夠給學生樹立良好的榜樣。在教學實踐中，教師也要不斷對學生進行引導，使學生自身具有不斷追美好品質的意識，從而讓道德與法治課堂的教學效果更好，教學質量進一步提高。

教師可以將立德樹人理念與具體的教學內容相聯系。比如說，與遵守社會規則、承擔責任、守法、奉獻等知識都是關于立德樹人的，當然其他知識也是可以與之關聯的。除此之外，教師在教學時還要注意深刻聯系教材、發內心教材，在貫徹立德樹人理念的同時，找出能夠對學生進行核心素養培育的接入點，從核心素養的視角出發，對學生進行品德教育。例如，在學習承擔責任這一部分時，教師可以將“提高學生自身的責任承擔意識，明確自身肩負哪些責任”等內容作為與培養學生核心素養的連接點，以此來將而這就結合。

4.在課堂上增添真實案例，豐富教學課堂

教師在課堂上單純地利用課本或課件授課容易給學生帶來枯燥、乏味感，讓學生逐漸降低對道德與法治課堂的學習興趣。因此，教師可以在講解相關知識，配以一些生動的真實案例或者故事，這樣既能讓學生的精神得以放松，還能夠提升學生的學習興趣，獲得更好的學習效果。教師在選取案例或者故事時，要注意與核心以及道德與法治課程相關聯，這樣才能真正地達到想要的教學效果，提升教學質量。

例如，在講解“愛國”這一主題時，教師可以搜集一些抗戰老兵的英勇事跡，或者觀看一些真實抗戰紀錄片和抗戰老兵采訪，以這些方式來感受先輩們強烈的愛國精神。在友誼這個話題時，教師可以讓每個同學都講述一下自己最好的朋友，以此來構建交談時課堂。

5.與生活實際相連

學生學習知識不能脫離生活實際，否則就是沒有意義的，這同樣是培養學生核心素養的要求，在核心素養的內容中包含有學生的社會交往能力板塊，它同樣離不開社會生活。教師將課堂與生活情境相連也更助于學生理解課本知識。例如，教師在課堂上教師要求學生分組討論“你怎樣看待公交車上怒罵年輕人不讓座這件事？”借此事件事件引發思考，然后發表各自意見。這樣可以鍛煉學生思考問題的思維能力，也能調動課堂的學習氣氛和熱情，從而提升課堂的教學質量。

結語

綜上所述，在核心素養視角下，提高道德與法治課堂的教學質量不是一蹴而就的。所以教師在日常的教學實踐中要始終堅持以核心素養為指引，將道德法治課程與其密切相連，堅持立德樹人理念。同時，教師要在教學模式上進行不斷地改進創新，從多個方面入手，才能各方面配合，提升教學質量。

參考文獻：

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