小學數學“生活化”教學策略的探析

劉獻成

摘要：隨著新課改的深化，生活化小學數學教學理念逐漸在數學課堂中普及。小學數學教學中，教師采用生活化教學策略，以學生熟悉的生活事例著手引入陌生的數學概念和知識的方法，在激發學生學習興趣，促進學生創新學習等方面效果顯著?；诖?，本文將就圍繞小學數學“生活化”教學策略展開探析，期望能為相關教育者提供一些有益啟示。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略;探析

引言：

數學學科源于生活，又服務于生活。因此，實際教學中，數學教師應當從學生生活實際出發，構建數學與生活的橋梁，將數學教學與學生的生活體驗緊密聯系在一起，引導學生愉悅高效地學習。同時，也讓數學教學涌動無盡的生命力，為數學教學的發展奠定堅實基礎。

1 小學數學采用生活化教學策略的必要性

所謂生活化教學，實質上是指教師在課堂教學中能夠將學生生活實踐與數學知識串聯，使教學內容與教學問題呈現生活化特點，以激發學生求知欲，在促進他們自主探究和學習的過程中，深入培養他們自主學習及創新能力，從而達到教學更契合素質教育目標的教學。那么，小學數學教學為何要采用生活化教學策略呢？首先，數學是基礎教育的重要組成部分，也是多個學科學習的基礎，因而提高數學教學效率至關重要。其次，數學學科既枯燥又抽象，對于小學生而言，學習難度本就大。最后，學生認知與學習的主要來源就是生活感知與從生活體驗中獲得的經驗。而運用生活化教學策略教學，對于提高學生學習興趣，優化數學教學效率及質量都有顯著效果。由此可見，小學數學教學中采用生活化教學策略是非常有必要的。

2小學數學生活化教學策略的具體實施

2.1運用生活化教學語言，賦予數學生動性

經過筆者調查發現，對于大部分小學生來說，學習數學最大的困難就是對數學專業術語的理解。數學是一門嚴肅的學科，它的一些概念及方法都有專業術語代稱，而這些晦澀的術語是很難被認知水平不高的小學生理解和吸收的，從而間接影響了他們學習數學的積極性。因此，在小學數學教學中，教師可適當運用生活化的語言去解釋這些難懂的術語，以此讓數學變得通俗易懂，拉近學生與數學的距離，提升其學習興趣，進而提高數學教學效率。例如，在學習《循環小數》時，初次接觸循環這一概念，學生可能理解不是很透徹。此時，教師就可解釋循環實質上就是一組規律重復出現，比如過馬路時碰到的紅綠燈，是不是會按照順序一遍遍重復出現，這個規律就是循環。通過生活化的語言去解釋晦澀的專業術語，能夠有效降低數學的枯燥性，使其變得生動具體，易于學生理解與吸收，從而有效提升其學習效果。

2.2創設生活化情境，提高學生學習興趣

數學以嚴謹聞名，因而數學知識大多，抽象難懂。但小學生又恰好具體思維完備，抽象思維欠缺。因而若想要小學生掌握更多的數學知識，則教師必須遵循小學生的思維特點，化抽象為具體，化乏味為生動，以此實現有效教學。創設情境就是一種非常合適的方式。實際教學中，教師可利用數學教材中的生活元素去創設合適的情境，通過情境引導學生進行體驗學習，將抽象的數學知識與學生掌握的生活經驗聯系起來，由具體延伸至抽象，一步步引導學生掌握抽象的數學知識。

例如，在學習“小數的意義和性質”時，為了加強整數與小數的區分，幫助學生更直觀地理解小數，教師可創設“購物情境”，引導學生在假設的購物超市里購買東西，細心觀察物品的價格，當學生們對有小數點的數字此產生疑惑時，適時給予他們解答。通過這種方式，教師不僅能讓學生完全掌握小數的意義及性質，且還能調動學生學習數學的積極性，讓數學不再成為他們懼怕的學科。但在運用情境時，教師要特別注意情境的設置。一方面，情境設置要考慮學生的認知特點，要區分不同年齡學生心理的差異性，如低年級會傾向于童話故事，而高年級則傾向于直觀化的現實生活情境。另一方面，情境內容要契合實際的教學內容，不可脫離于課本教材，要能降低學習難度，而不僅圍繞提高學生興趣。合理運用生活化的例子，創設與教學內容相匹配的教學情境，才能為學生創造愉悅輕松的學習環境，才能激發他們的學習創造力，有效提高數學教學效率。

2.3布置生活化的學習任務，增強數學應用性

作為應用型學科，數學的學習最忌紙上談兵，單純地理論輸出。因此，實際教學中，教師要多布置與實際生活相關的學習任務，組織學生走進生活去發現數學，應用數學，以此增強數學的應用性，提高他們的應用能力。例如，在學習“長方形和正方形周長、面積”時，教師可讓學生對自己家中存在的長方形與正方形進行周長與面積的計算。生活化的學習任務的布置，能夠強化數學與生活的聯系，并讓學生切實體會到這種聯系，同時還能培養學生數學應用意識，讓他們學會在生活中發現數學，應用數學去解決實際的生活問題。

3小學數學采用生活化教學的積極意義

小學數學教學中，教師采用生活化教學策略，將數學與生活緊密聯系起來，從學生已有的生活經驗入手，逐步引出晦澀、抽象的數學知識，并讓學生以具體直觀的方式去掌握它們，學會應用它們解決生活問題，從而形成一個完整的學習閉環，對于學生數學的學習是具有很多積極意義的。其一，這一策略能喚醒學生學習數學的激情，使他們愛上學習數學。其二，這一策略能降低學習數學的難度，轉變學生對數學難的固有思維，突破教材限制，看到數學的另一面。其三，這一策略能培養學生自主探究意識，激發學生學習創造力，學會更深入地挖掘數學理論與概念，并在實踐中驗證它們，獲得更完善、更具有深度的知識體系，從而提高數學課堂教學效率。

結語：

簡而言之，生活化小學數學教學是素質教育改革深化的必然要求。因此，作為小學數學教師，要明確這一改革導向，并重視這一教學理念的普及深化，尋找更多更契合這一理念的教學策略，使生活完美融入數學教學之中，為數學教學賦予更多生命力與活力。教師要合理運用生活化的教學語言，將難懂的數學概念轉為通俗的生活現象;根據學生認知特點與教學內容，創設恰當的教學情境，化抽象為具體，加深學生認識與理解;結合學習效果布置學習任務，以生活為陣地，加強課后體驗練習，進一步深化數學知識，強化數學的應用價值，并且讓學生感受到這一價值，從而有效提高數學教學質量。

參考文獻：

[1] 曾梅瑛. 在生活中尋找數學——小學數學生活化教學策略探析[J]. 新課程導學， 2014， 000（017）：50-50.