多媒體網絡技術條件下，英語”交流互動”模式在英語課堂教學的實際運用與意義

洪發明

摘要：在新一輪的課程改革中，英語教學更加傾向于學生交際能力的培養.在這種背景下，我們把"交流-互動"教學模式引到我們的英語教學課堂，取得了較好的教學效果，同時隨著多媒體網絡技術的發展，多媒體教學作為互動式教學的補充被充分利用。本文對多媒體教學在互動式教學實踐中的具體應用進行了探討，并提出了一些建議。

關鍵詞：多媒體;網絡;英語;互動式教學

眾所周知，語言的學習需要有一定的環境，需要人的多種感官的共同參與。傳統的英語教學模式主要是面對面的單向式課堂教學，以教師的課堂講授為主，主要教學手段是“教材+黑板+錄音機”，教師面對講臺下面眾多的學生，難以營造出培養學生語言交際能力的真實生動的語言環境，因而難以激發學生的學習熱情。而多媒體網絡教學則以其形象性、生動性、再現性、先進性、高效性等特點成為現代化教學的一種重要手段，因其具有許多優點而被廣泛采用。但多媒體網絡教學也存在著不足之處，如何揚長避短，將其與互動式教學英語教學進行有機整合，值得當代教師共同探討。

（一）互動式英語教學法的含義

互動式教學法是教師與學生之間互為主體的雙向交流、討論和溝通，是學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地掌握系統的文化知識，發展智力和陶冶情操的過程。在整個教學的過程中，教師和學生起著同等重要的作用。要有效地完成教學過程，取得好的教學效果，必須同時調動教與學兩個方面的積極性。

互動式教學內容要做到激發學生參與活動的興趣。教師在教學中，除了憑借自己的語言功底、教學經驗和教學觀念吸引學生注意力外，還應多鼓勵學生，讓學生體會到學習英語的樂趣，為學生創造一個輕松，和諧的語言學習環境，減少學生在學習中出現的焦慮感和抵觸情緒。

（二）多媒體網絡技術在英語教學中的優勢

1.多媒體技術能夠使學生盡快的進入教學環境，促進師生之間知識信息的傳遞和情感的交流。例如在講授“WaterPollution”一課時，可以事先放一段關于污染的錄像，那些由污染產生的可怕的后果深深地觸動了學生，為教師進一步啟發學生理解課文起到了良好的效果。如上“Lifeinthefuture”這課時，利用自制的CAI課件給同學看電腦在各個領域中應用的具體例子，激發他們對本課的興趣。從生理學上來說，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆，對學生大腦兩半球神經細胞的活動起很大的作用。因而教師在課堂上要飽含感情，并通過自己健康向上的感情去感染學生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調動起思維積極性，體驗到成功的歡樂。

2.網絡技術豐富和完善了教學內容，擴大了課堂教學的信息量?；ヂ摼W中有許多以英語為母語國家的文化背景知識，教師可以根據教學目標和教學內容從網絡上挑選適合學生閱讀的文化背景知識，下載到自己的文件夾中供學生使用。此外網絡信息的更新速度快，我們可以很容易地讀到當天的英美電子版報刊雜志，如《紐約時報》、《泰晤士報》、《華盛頓郵報》等，使我們能了解外部世界的變化，及時調整相關的教學內容。

（三）多媒體網絡技術在互動教學中的使用

互動教學要求教師充分調動學生學習的積極性和主動性，遵循教學的客觀規律，引導學生去學習，幫助他們學會動腦筋思考和語言表達，輕松愉快地獲得發展。主要采用的方式有：

1.小組討論。在互動式教學法中，教師是學習活動的引導者和參與者，形式多樣的課堂活動，如小組討論、辯論、扮演角色等可以激發學生學習英語的興趣，促使學生積極思考問題，自覺參與小組討論，從而使學生英語口語水平得到提高。在討論活動中，教師首先通過多媒體創造一個模擬的環境。讓學生在特定的情感氛圍中學習，有利于激發學習興趣，調動學習積極性。例如在講動詞“help”的不同用法時，我利用電腦多媒體播放了一個顧客買東西時店員問他：“CanIhelpyou？”的情景片斷和一個人落水后大叫“help”的情景畫面，然后讓學生自己體會它們之間在不同的情景中的不同含義并解釋出來，這樣學生不但理解了這一詞的用法，而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘記。

2.主題教學模式。圍繞現實世界生活中一個關鍵性或常識性概念，運用英語學習的綜合技能，或在聽說教學中采取功能性主題。

（1）網上設計一般都可以配上多媒體技術帶來的生動的情景，以動畫、電影、文字、音樂等媒體迅速將學生帶入一個個虛擬自然的學習環境，接受在同一主題之下各種不同意義和體裁的語篇材料。

（2）建立網上通訊、合作交流通道，以網絡（電子郵件、BBS等）的形式，設立師生之間、學生之間各種類型的聊天室、討論區。如果網上約定交流語言一律采用英語，那么學生的英語寫作技能就會在一種自然的情景中得到提高。

3.課堂回答。在課堂教學中，教師應逐漸減少自己的講話時間，切實為學生創造口語練習的機會，使學生有更多的機會和時間多說多練，從而在語言能力、交際能力和英語思維能力等方面得到迅速提高。如在論述大學文體活動的主題后，提出“如何讓大學生充分參加課外文體運動，強化素質教育”的問題，由于剛學習完一個主題，學生有了大量有關該主題的觀點，也有了大量的相關英語詞語可以表達自己的觀點。

4.朗誦與課文復述。朗誦對語言學習很有好處，它可以幫助學生熟記語言材料，加深對課文的理解。學生在朗讀的過程中可以全方位地輸入單詞的固定搭配、句子的結構模式、上下文的連接方式、發音的節奏、速度、重音、語調模式等知識。此外，由于有固定的語言資料作為基礎，學生可以使用一些單詞的固定搭配、句子的結構模式進行課文復述訓練。

信息時代的課堂教學要在改革之中保留傳統的優勢，同時注重互動式的課堂教學與多媒體網絡技術的融合，充分體現網絡環境下外語學習個性化與社會交互式學習的特點，為進一步擴張外語學習中課堂內外環境、提高教學效率提供了有效的理論基礎。

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