基于產教融合背景的高職物流教師“四位一體”實踐能力培養路徑研究

摘要：隨著教育部等七部門聯合印發《職業學校教師企業實踐規定》要求，迫切需要專業教師豐富一線操作經驗，從而提高教師的職業能力，提高職業教育教學質量。因此，本文通過分析“雙師型”教師培養的政策以及“雙師型”教師對職業教育的影響，結合產教融合的背景以及現狀提出了從協會、企業、學校、教師“四位一體”的模式下來研究物流教師實踐能力培養的途徑。

關鍵詞：產教融合;高職物流教師;“四位一體”實踐能力培養

1.我國目前職業院校物流教師實踐能力培養現狀

我國教師企業實踐相對較晚，在實踐過程中存在較多的問題，如戴漢東等人指出，導致我國教師企業實踐效果不理想的主要原因為政府未制定健全的法律機制和規章制度、學校未制定詳細的實踐方案以及教師自身未認清教師企業實踐的重要性，這些因素均會阻礙教師企業實踐工作的順利進行[3]。劉紅委也指出，影響我國教師企業實踐的原因為教師企業實踐合作平臺匱乏。楊志偉[4]指出，我國高職物流專業教師企業實踐存在的問題有高職院校未合理安排教師企業實踐工作、高職物流專業教師企業實踐積極性較低、物流企業提供實踐機會較少，針對這些問題，其還提出了幾點優化高職物流專業教師企業實踐的策略，如高職院校應科學制定物流專業教師企業實踐規劃，提高物流專業教師對教師企業實踐重要性的認識以及構建物流領域校企合作體系，提高教師實踐能力。宋時雪[5]等人在研究中也指出，我國職業院校物流管理專業教師企業實踐問題主要體現為：學校對教師企業實踐重視程度不足、忽視教師之間存在的個體差異性、教師企業實踐崗位存在較大的隨意性以及校企合作不夠深入，對此，其還提出了幾點改進職業院校物流管理專業教師企業實踐的措施，如創新物流管理專業校企合作模式、尊重教師個體差異、根據崗位群確定實踐崗位，有針對性地進行實踐，建立教師企業實踐發展中心以及完善教師企業實踐評價體系。

物流專業是一門與市場聯系緊密、實踐性較強的專業，與企業協同育人，通過校企共建提高專業教學的針對性、有效性，是優化高職物流人才培養模式的重要途徑。因此，許多高職院校都聚焦于產業發展，與企業攜手共建了物流管理專業實踐教學基地，并希望通過實踐教學推進物流專業的可持續發展。不過，受一些因素影響，當前校企協同下的高職物流管理專業實踐教學還存在許多問題。

一是許多高職院校都缺少專業的實訓教師，許多實訓教師本身到企業都缺少實戰經驗在實際操作中，實訓內容與企業物流實際操作業務還有一定的距離，而一些課程實訓與綜合實訓在內容對接上也不是很順利，以至于學生很難從實訓中了解物流崗位標準和實際運作流程，物流實踐教學不夠規范，流于形式。

二是在當前智慧物流下，很多教材知識落后于企業實際，進行加強校企合作，教師定期到企業進行實踐鍛煉，這樣有利于合作企業將實踐中的運作加入到理論教學中來，使學生更為生動地理解物流的運作流程與實踐要點，不再單純地進行課堂上的理論灌輸，極大地增強學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引發學生更多、更大范圍的思考。

2.“雙師型”教師培養對職業教育的重要性

隨著教育部等七部門聯合印發《職業學校教師企業實踐規定》要求，迫切需要專業教師豐富一線操作經驗，從而提高教師的職業能力，提高職業教育教學質量。職業教育成果與企業市場需求緊密相連，高職專業教師深入企業一線實踐鍛煉、學習是培養“雙師型”教師的隊伍建設的主要形式和重要載體，也是提高教育教學質量的關鍵，其意義重大。主要體現在：

2.1職業院校的課程教學、特別是專業課程教學，需要理論和實踐的有效結合。通過教師深入企業進行鍛煉，在企業一線直接參與實踐，跟蹤整體過程，了解組織方式，熟悉流程，掌握儀器設備的操作方法，從而有效地從企業實踐中獲取相關素材，形成教學案例，來充實課堂教學內容，從而彌補純理論教學的不足，能夠為教學內容的更新和課程改革提供參考，優化課程內容。

2.2教師結合課程性質和教學目標，引入到案例實踐中，并逐漸建成案例庫，并與書本上的理論知識點相聯系，有針對性地進行理論問題的提煉，用于補充學生的課堂理論內容，大大地豐富了課堂資源，體現專業課程教學的針對性和實用性， 為后續實踐環節的進行奠定基礎。

2.3教師將實踐案例引入教學，可讓學生加深對理論知識與生產實踐的關系的理解，從而提高學生對理論 知識學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，增加課堂的吸引力，增強課堂教學成效。

3.基于產教融合背景的高職物流教師“四位一體”實踐能力培養路徑

3.1加強校協合作，與四川省現代物流協會建立教師企業掛職鍛煉平臺。充分利用省物流協會集中、整合各方資源，開展與我院物流類專業培養目標符合的企業或單位尋求合作。我院作為四川省物流協會的會員單位，可有效的做好利用協會資源做好教師實踐的企業需求保障。

3.2 企業主動參與雙師隊伍建設。企業應該建立長遠的利益觀，企業以自身長遠利益為基礎，通過與學校建立相應制度，既解決學院教師企業實踐的實效性，又解決企業盈利性的問題，把與學校的深度合作作為“雙贏”的有效途徑，積極采取措施，參與職業院校師資培養，將企業專家納入“教師企業掛職鍛煉平臺”。對企業而言可以利用職業院校教師的人才優勢，為企業決策發展獻計獻策，促進企業快速發展。通過教師實踐作為紐帶，使學校和企業雙方實現優勢互補、合作共贏。

3.3學校要進一步深化校企合作，實現校企雙向共贏發展。我院物流類專業將產教融合作為專業特色打造，積極與行業企業緊密融合，落實包括共同設計培養目標、共同制定培養方案、共同開發課程教材、共同建設實訓基地、共同實施培養過程、共同評價培養效果的人才培養模式，積極推進“雙師型”教師隊伍建設，提高雙師型教師的比例，提高教育教學質量，提升專業建設以及院校的影響力。同時建立適應校企合作要求的服務體系，為教師下企業鍛煉、為企業開展科技服務，建立開放的運行保障機制，廣泛吸引和鼓勵企事業單位技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業學校擔任專、兼職教師，鼓勵職業學校專業課教師到企業參加專業實踐。

3.4教師發揮主觀能動性，積極提高自身專業實踐能力。一是教師作為指導老師教師積極參與指導學生省級校級技能大賽或者與企業聯辦的技能大賽，通過學生比賽做到以賽促學、以賽促教、以賽促練的目的。二是學生在認知實習和跟崗實習中，教師作為校內指導老師共同參與企業跟崗相應工作。對教師而言，通過企業鍛煉可以提高教師的執教能力、科研能力和實踐能力，有助于深化教育教學改革，提高高校教師教書育人的責任感。

綜上所述，教師企業實踐工作的順利和高效開展需要協會、企業、學校及教師四方共同的努力，但我國目前對高職物流類專業教師企業實踐的研究多從學校和教師兩個方面進行考慮，未有協會及企業對該專業教師企業實踐的影響，我們可以學習國外的經驗，對于職業院校教師的實踐能力培養從協會、企業、學校、教師“四位一體”進行協同培養，教師的實踐能力對職業教育的影響深遠。

作者簡介：唐李英（1980—），女，漢族，管理學碩士，四川現代職業學院財經系，副教授，研究方向：企業管理.

本文系2020年四川省民辦教育協會（研究中心）支持項目課題《基于產教融合背景的高職物流教師“四位一體”實踐能力培養路徑研究》成果，課題編號：MBXH20YB229