小學綜合實踐活動評價的有效策略

吳丹

摘要：小學的綜合實踐活動與其他學科的不同之處在于其活動內容及形式，這一課程更加重視小學生實踐能力的培養以及創新精神的形成，更加重視學生對活動的直接性體驗，對于學生團隊協作精神加以強調，并學會與人合作交流。通過綜合實踐的課程活動促使學生形成正確的人生觀和價值觀，開展實踐課程活動的開放性很強，這些創新性的特征促使其活動評價與其他學科課程的評價方式有所不同，運用的是創新的評價理念對實踐活動加以評價。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動;評價;策略

前言：

在當前新課改不斷推進的背景之下，小學綜合實踐活動目的是為了實現學生身心健康及全面發展，通過活動將自身天賦及才華充分調動并促使其展現出來，因此，評價體系的建立是綜合實踐活動有效實施的決定因素，需要使學生學習興趣提升的同時，增強了學生的創造力，從而使學生的各項素質更加理想化，這也是對學生進行評價的主要目的，促進學生在積極進取中實現自我發展和進步。

一、小學綜合實踐中評價出現的問題

1.教師缺乏對學生實踐活動的有效指導

教師對小學的綜合實踐活動課程的特點難以更加完整的把握并加以運用，相當一部分教師在實踐教學中對學生的指導針對性不強，范圍較為寬泛，對實踐活動的有效性以及準確性把握不住，針對具體狀況，運用操作方面的能力比較弱，老師很難客觀、全面及科學地評價班級中的每位學生，致使教師在實踐活動中很少對學生開展更為有效的指導，學生無法獲取教師對其評價所帶來的深入感受及體驗。

2.評價標準無法進行明確的確定

小學的綜合實踐活動課程注重的是更為多元化的價值觀以及標準取向，與其他學科不同的是，可以通過考試對評價進行進一步檢測，表現評價的形式以及解決問題的方案都是不統一的，并不注重對實踐活動進行評價的結果，更為重視的是實踐活動課程的過程，因此，無法形成一個明確的評價標準，并且對于評價標準的運用有過于隨意的現象。

3.對評價結果的反饋不及時

很大一部分教師對于評價這一環節根本不重視，其僅僅在形式上對學生進行評價，會有對學生評價不夠及時的現象出現，對學生評價的資料則是在互聯網上進行查找，沒有通過仔細分析就將其運用到學生身上，如果教師對學生沒有一個及時的評價，教師則失去對學生的學習效果進行真實評價的最有利時機，同時也失去了進一步引導學生找出自身學習中出現的問題及原因，并加以及時改正的機會。

二、小學綜合實踐中實施評價的方法策略

1.實施課堂評價策略

教師在教學的過程當中，為實現學生健康有序發展，課堂評價需要兼顧學習過程以及學習結果。首先，教師需要適當引導學生學會和老師進行交流，以及和學生之間進行合作互動，并學會進行評價。學生唯有擁有評價他人的技能，才能進一步了解教師對自身的評價。其次，評價需要是正面并且積極的，需要將評價指向性強這一功能發揮出來，使其起到正向的指導作用，充分鼓勵并且提升學生在學習方面的積極主動性。最后教師需科學運用兩種類型的評價，即及時評價和延時評價兩種，通過對評價的運用及合理把握，學生在此過程中逐漸提高對評價重視程度，并在潛移默化中增強了評價效果，以達到事半功倍的結果。

2.實施學生參與的評價策略

在新課改不斷向前發展的背景之下，學生對于課堂教學的評價，參與程度越來越高，很多教師也已經認識到這種必然趨勢，并且將其作為一項創新型活動，運用到課堂的教學中去，首先，學生參與評價，進一步促進其進行自我的深入反思。其次，教師受到學生參與對教師的評價活動的有利影響，促進教師進行深刻的自我反思，進而使自身實現發展和進步。學生對教師進行評價，主要包含的內容有：在指導態度方面，教師以什么態度對待學生，如何對活動進行準備工作，指導的態度是否積極等等。其次，在指導能力方面，教師是否有能力發現學生的困難，是否有能力幫學生解決出現的難題，是否有能力對于綜合實踐活動所需材料主動進行提供。最后，教師需持續地進行學習。比如，為了給學生提供更多的有效幫助，教師是否能夠積極主動地對相關綜合實踐活動課程相關的更多知識加以學習及研究。例如，教師在開展關于《家庭飲食調查》實踐活動當中，教師讓學生對自己所提供的和本次綜合實踐活動相關的材料以及活動內容和形式進行評價，評價的效果非常不錯，學生通過教師的指導對自身也可以做出更為客觀的評價。比如，學生對教師進行評價指出教師對于學生在調查問卷及訪談的提綱編制方面所做的指導都非常到位，引導學生通過合作交流及討論研究在制作訪談問卷的時候需要注意的環節，進而進行綜合性的總結。也有一些學生對教師進行評價指出教師在指導學生設計問題問卷的時候做的工作很好，會提供給我們可以借鑒的以前問卷的相關資料，并對學生在對家庭飲食相關的調查問題設計給予更加積極的引導，同時，學會更好地控制所提問題的數量等等。還有一部分學生指出了教師工作的不足，比如，還須提供更加全面的資料?？傊?，教師的教學工作需結合學生對其進行的評價并對自身加以反思，從而提出對工作的改進和創新，以便更好的為學生提供服務。以上情況都屬于學生參與評價的方式內容，除此之外，教師也可以適當引導學生開展自我評價以及對他人評價等等。

3.實施“檔案袋”評價策略

教師采用“檔案袋”評價方式，對學生在綜合實踐活活動中遇到的問題、將要實施的計劃、搜索到的相關資料以及獲取的相應成果進行記錄，并將其裝入檔案袋當中，而且也要保障檔案袋能夠確實發揮教師對于學生評價工作的實際作用，檔案資料具有的豐富、完整及客觀的特征為評價成功起到關鍵作用，受學生的年紀限制，需嚴格按照學生年紀及其性格特點進行材料的采集及選擇，教師對學生的指導教育也保障了評價能夠順利開展并完成。檔案袋的評價在使用上具有主題、對象、目的，展覽、搜集相關作品以及反思及反省等明確方式，同時，在操作“檔案袋”評價方面，需考慮到將多元化的評價主體與操作的過程加以結合，教師應注重在“檔案袋”評價制作過程中和學生實現平等的交流。

三、結語

教師在對小學綜合實踐課程活動開展教學的時候，需進一步發揮評價的導向及監督作用，并盡其所能及時對其教學活動加以改進，使自身教學起到更加有效的指導作用，進而使自身的教學質量得以提升。同時，教師還需針對小學綜合實踐活動的基本特點來制定評價標準及方法，對于不符合新課改理念的傳統評價，需要加以革新，轉換為“以人為本”的全新教學理念，依據學生具有的差異性及年齡特征，實施更為多樣化的評價，促使學生真正對綜合實踐課程產生興趣。