我國當代幼兒園教育小學化問題研究

楊艷紅

摘要：幼兒園教育的小學化實質是將尚且處在懵懂階段的幼兒當作小學生來對待，由此在教學中提出了較高的要求甚至是摻雜部分小學課程。要知道這種教育方式對幼兒來說是相當超前的，這會對心智尚不成熟的幼兒造成嚴重的心理負擔，并且對其獨立的思考以及想象能力產生束縛。

關鍵詞：幼兒園教育;小學化問題;分析

1 幼兒園教育小學化現狀

目前，許多幼兒園教育都表現出小學化的傾向，一些幼兒園盲目提高幼兒教育目標，不僅要求幼兒識字、學習拼音，還給孩子布置家庭作業，有的幼兒園還會開設各種各樣的特色課程，如珠算、雙語教育和藝術等，整個教學過程和課程設置都和小學類似，甚至有的幼兒園直接套用小學的教育管理模式，要求孩子對老師絕對服從，坐姿端正，不允許孩子隨意活動，還會采取懲罰措施來規范孩子的紀律問題，極其重教輕保，嚴重影響了幼兒的身心健康發展。

2 幼兒園教育小學化的原因

首先，缺乏優質的教育資源導致選擇學校的熱潮。當前在學校的公共承諾迫使許多幼兒園更多地專注于教學知識，而不是著重培養兒童良好的行為習慣。許多城市缺乏高質量的教育資源，設施更好的小學常常必須經過嚴格的入學考試才能錄取學生。為了讓孩子進入這類學校，父母希望幼兒園教育可以向孩子們教授更多的基礎知識，并將小學課程納入幼兒園教學，以便學生順利通過入學考試。還考慮到父母的需求并提供早期教育。小學如何規范教學，不符合學前教育的基本規律。許多幼兒園將小學數學和漢語教學作為核心課程，提供完全符合小學教學要求的早期教育，將孩子的學習成績作為評估幼兒園質量的標準，而孩子的進步是幼兒園成績的關鍵指標。

其次，父母不了解兒童成長的規律。在當今社會，競爭越來越激烈，社會在許多方面都需要人才。要在社會中占有一席之地，您需要擁有更多的技能并且比其他人知道更多。為此，父母允許孩子學習技能和專業，以提高兒童的社會競爭力，從而更好地適應社會。目前，大多數家庭只是孩子。父母希望自己的孩子有美好的未來。為了讓孩子們處于起跑線上，父母應該確保孩子們學習繪畫，算術，漢字，拼音，跳舞等。盡管有孩子的愛好，孩子們還是被迫學習他們不喜歡的東西，因此許多孩子討厭學習并影響未來的學習。

第三，幼兒園缺乏關于學校管理的科學理念。隨著市場經濟的興起，許多私人托兒所在雨后雨后春筍般冒出來，大多數私人或合同托兒所對自己的損益負責，因此他們不重視撫養子女?？傮w發展以及身心健康是幼兒園的目標。但是一切都與金錢相對應。為了籌集更多的收入和更多的收入，幼兒園滿足了父母對孩子成為巨龍的渴望，開設了太多的課程，完全忽略了孩子的年齡，認知能力和接受能力，并迫使孩子灌輸很多內容。確保每個孩子都能取得成果，以滿足父母的要求，并將其作為幼兒園的成果向公眾展示，以提高他們的吸引力和社會競爭力。

第四，幼兒園領導干部素質差。一些幼兒園領導和教師的專業素質很差。他們缺乏對幼兒園教育的理性思考。他們不清楚早期教育的目的，意義和目的，甚至錯誤地認為，只要教給孩子的知識是正確的，那就越好。它完全忽略了兒童身心發展的特征，也忽略了兒童成長的規律。眾所周知，拔芽和提供幫助的做法不僅無助于兒童獲取知識，而且也阻礙了他們正常的身心發展。

3 防治和糾正幼兒園小學化的對策探討

3.1 利用農村廣闊的天地對幼兒進行教育

眾所周知，農村擁有清澈的小溪、繁密的花草樹木、廣袤的田野等，這給幼兒帶來了巨大的吸引力，在幼兒教育以及健康成長中起到了至關重要的作用。因此無論是教師還是家長，都要重視起對農村廣闊天地的利用。例如，可以組織幼兒觀察花草樹木的生長過程，還可以到農田中觀看莊稼的播種及收割過程。在農閑的時候，可以開展親子活動。例如到河邊釣魚、摘野果等，讓家長和幼兒在游戲的過程當中建立濃厚的情感，同時也能夠促進幼兒的智力、觀察力、表達力的提升。由此我們不難看出，農村廣闊的田地有著巨大的育人潛力，是幼兒教育的好去處。

3.2 改變傳統的教學觀念，提高幼兒教師的職業素養

想要徹底改變幼兒園教育小學化的現象，幼兒園教師職業素養的培養是非常重要的。因此，幼兒園要加強教師的相關培訓，通過開展講座、學習、研討會等方式，提高幼兒園教師的專業知識水平和個人素養，并且還可以提高教師的教育水平和研究能力，促進教師教學觀念的提升。此外，不僅要加強對幼兒教師舞蹈、美工等技能方面的培訓，同時還要加強班級管理、幼兒集體教育活動以及日常教育組織能力和游戲活動方面的培訓，并且要引導教師關注幼兒的身心發展情況，根據幼兒的實際情況制訂教學目標，從根本上避免幼兒教育小學化。

3.3 建立幼兒科學的教育體系

第一，要培養幼兒的主體意識，養成良好的生活習慣。如大班幼兒可以自己計劃安排一日的游戲內容，還可在大班增加幼兒值日，整理床鋪，收拾書包，拔草，送玩具回家等系列活動.第二，培養幼兒閱讀興趣，減緩幼小銜接的坡度。中大班可以開展“聽讀游戲識字”活動，通過游戲，培養幼兒聽，讀，識字，說話，編兒歌的能力。第三，注重培養幼兒的社會適應性。對幼兒而言，必要的規則意識，任務意識，責任感和獨立交往能力的培養為他們進入小學生活和以后的成長有著重要的意義。例如，戶外活動中加強孩子的交往能力的培養，在運動會，音樂歌舞表演等活動中培養孩子的集體榮譽感等。教師在每一項教育活動中有意識的引導，都會在培養幼兒能力的同時，逐漸增強其社會適應性?？茖W制訂幼兒一日活動計劃，保證幼兒每天運動達到一小時，游戲時間達到一個半小時;在幼兒園的班級里建立區域活動場所，讓孩子自由選擇區域活動的內容和材料，材料應選用當地自然資源和環保廢舊物品，比如，樹葉，農作物莖，桿，葉，皮和易拉罐，飲料瓶等。

3.4 提高農村家長文化素質，更新教育觀念

在幼兒園教育教學當中，家長起到了至關重要的輔助作用。要想糾正幼兒園小學化傾向，首先就必須要改變家長的教育價值觀念，對孩子有合理的教育期望。作為教師，我們要積極發揮出自身的教育輻射作用，為家長宣傳正確的教育理念及教育方法，確保其合理地展開教育指導，為農村幼兒發展打下良好的基礎。

結語

總而言之，幼兒園教育“小學化”是一種違背了幼兒身心發展規律、不符合幼兒教育核心價值的病態現象，應及時防止和糾正。而有效防止和糾正幼兒園教育“小學化”的現象需要整合幼兒園教育和家庭教育的力量，協作共育，同時也離不開國家社會的支持和監督，積極轉變人們的教育觀念和育兒心態，進一步推進素質教育的宣傳和發展，重視幼兒身心的和諧發展獨特性，徹底鏟除幼兒園教育“小學化”的有害土壤。

參考文獻

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