乘信息2.0之風 讓英語學習更有趣

曾薇

摘要：隨著信息技術的飛速發展，它在教學中的使用頻率越來越高，與學科教學的融合也越來越緊密?！芭d趣是最好的老師?！痹谛W英語教學中，借助信息技術可以使難懂的知識變得有趣、易學，能激發學生學習英語的興趣，激活語言與思維。本文將以湘少版《英語》四年級下冊Unit 1 “It’s on your head”教學為例，具體探討在信息技術應用能力提升工程2.0的推動下，如何讓英語學習更有趣。

關鍵詞：信息技術;英語教學;興趣

《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出：“建議提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習”。2019年《教育部關于實施全國中小學教師信息技術能力提升工程2.0的意見》和湖南省教育廳《關于印發<湖南省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施意見>的通知》相繼出臺，小學英語教學乘信息2.0之風，正式揚帆起航了。

一、課前預習，利用信息技術進行翻轉自學

"凡事預則立，不預則廢"。做任何事前都必須有所計劃，做到心中有數，學習也不例外。課前預習是英語教學過程中最重要的環節之一，傳統的預習即瀏覽課文內容，畫出不認識的單詞等。在信息2.0的推動下，教師在課前將微課短視頻資源發送給學生，學生根據需要自行進行預習，課前自學掌握較容易的知識點，并將無法理解的知識點標記出來，聽課效果會更加好。

在教學Unit 1 “It’s on your head”之前，教師通過在網絡上輸入關鍵詞進行查找與篩選，最終選擇了騰訊視頻中的英文原版方位介詞On In Under等句式視頻，并將其下載發送到班級群，供學生課前預習。其中的主要句型——以where開頭的特殊疑問句是四年級上冊Unit11的知識重點，而里面出現的on、in和under則是四年級上冊Unit11的知識難點。學生通過觀看該視頻，既溫習了學過的知識，又初識了between這個重點單詞，為新課的學習做好了充分的準備。

二、課中學習，利用信息技術打造趣味英語課堂

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熞獎撛O情境，采用多種形式進行課堂教學，讓學生輕松愉悅的課堂氛圍中去學習英語，從而喜歡上英語課，喜歡上英語這門語言。在信息2.0的推動下，運用信息技術開展豐富多彩的教學活動是激發學生的興趣的重要途徑。

在教學Unit 1 “It’s on your head”的導入環節，我通過優酷視頻下載方位介詞Where is it？的歌曲視頻，帶領學生觀看視頻、嘗試跟唱歌曲并跳手指舞，通過TPR活動，促使學生全身心投入到英語學習中來。

在新授單詞的環節，教師利用希沃白板中的蒙層功能將cap的圖片遮擋住，隨機擦除部分圖片，請學生根據呈現的部分圖片內容猜單詞，并利用希沃白板自帶的小游戲將本課六個新單詞behind、beside、between、cap、watch和glasses的學習設置成闖關活動，最后通過希沃白板課堂活動中的分組競爭來對新單詞進行鞏固。這樣一系列的教學方式既能讓學生更多地進行學習互動，又能帶動學習氣氛，學習效果好。

在教授課文內容時，通過愛智教學平臺（英語寶）播放課文視頻，帶領學生跟讀糾音并進行角色扮演。通過直觀的動畫能拉進學生與文本之間的距離，而學生給動畫配音這一活動能高度集中學生的注意力，使學生仿佛置身文本之中，更有參與感和體驗感。

在鞏固操練環節，使用AR投屏，將大家熟知的Dino“活生生”地帶在學生身邊，然后師生之間、生生之間操練重點對話-Where is Dino？-It’s behind…/It’s beside…/It’s between…and…，不但切實突破了教學重難點，而且有效地提高了學生的學習效率、激發了學生的學習興趣。

三、課后鞏固，利用信息技術進行拓展延伸

課后布置實踐作業，請學生利用今天所學的單詞來改編導入時播放的歌曲——方位介詞Where is it？并將其錄制成小視頻發給老師，通過這樣的作業形式，真正落實了課標中“活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語和他人交流，發展用英語解決實際問題的能力?！?/p>

結語

教學有法、教無定法。教師要善于結合實際教學需要，靈活地運用信息技術貫穿于課前、課中和課后，以多樣化的教學手段和教學形式吸引學生，讓英語學習更有趣。

參考文獻

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012（01）.

[2]何其鋼.信息技術深度賦能學科教學.超能課堂.小學英語[M].長沙：湖南教育出版社，2021（06）.