淺談微課在高中語文學科中的開發與應用

楊冀東

摘要：在信息化、智能化飛速發展今天，伴隨著新課改地不斷推進，傳統意義上的教育理念和教學方式都已漸漸退出教學舞臺。逐漸興起的微課，作為信息時代的產物已然成為現代化課堂教學中一道靚麗的風景線。本文以微課特點為理論背景，采用實踐研究方法對微課教學進行了針對性研究，擬從預習、情境、視野、寫作等四個方面的開發來探討微課在高中語文課堂教學中的應用。

關鍵詞：微課;高中語文;開發;應用

引言

微課，又稱“微型課”。它是按照教學大綱、課程標準及教設計的要求，以視頻教學為重要載體，教師針對某個教學環節或知識點而開展教與學活動的各種教學素材的有機整合。在高中語文課堂中引入微課教學，可以改善教學時間緊的現狀;可以滿足不同層次學生的個性化學習需要;可以有效拓展課堂教學空間;可以有效整合學生學習時間，有利于學生語文核心素養的培養與提高。那么在高中語文教學中，應如何開發和應用微課來開展教學呢？

一、預習開發，如虎添翼

高效課堂的教學與科學的預習方法有著緊密地聯系，充分有效地預習可以使正常的課堂教學錦上添花。教師利用微課改變傳統的預習方式，展開預習教學，以促進學生的有效學習。在此過程中，教師則可以將課堂中所需要講授的內容制作成微課作以簡單的介紹，讓學生了解即將所學的內容是什么，為重點部分的學習奠定基礎，從而提高課堂學習效率。

在教學《聲聲慢》時，課前使用微課進行預習。微課中包含視頻安雯演唱的《月滿西樓》，這是李清照前期的一首詞，通過觀看視頻將學生帶入到李清照早期的一種愁苦之情中。同時配上由著名戲劇家、電視藝術家姚錫娟朗誦音頻，其聲音節奏抑陽頓挫，情感豐富細膩，引領性、示范性極強。學生主動性受到激發，通過課前預習，在了解大意之后就已經能有感情朗讀。然后再添上作者的相關介紹，并引入當時寫作背景，在預習階段就完成了創設情境和知人論世的教學。當學生掌握了這些內容之后，在進行詩歌的閱讀會對其內容有更加深層次的理解，這樣的課前預習無疑是直接有效的。

二、情境開發，引起共鳴

詩歌鑒賞多數較為抽象，且其中包含的知識點較多、情感內涵較為含蓄，這就增加了學習難度，導致學生閱讀與鑒賞中難以實現感同身受。利用微課進行詩歌鑒賞教學，將詩歌內容轉變成靜態的圖片，或制作成動態的視頻，這樣就可以讓學生受到情感的觸動，實現詩歌鑒賞從“抽象”到“具體”的轉變，實現學生學習狀態從“被動”到“主動”的轉變，大大降低學生鑒賞詩歌的難度，提升學生對詩歌知識點與情感內涵的消化程度。

《念奴嬌·赤壁懷古》開篇描繪了江山、歷史與人物，引發讀者對后面內容的無限遐想，教師可利用微課展示視頻資料——滾滾江水、電視劇《三國演義》中周瑜的情節片段，并配上背景音樂《英雄的黎明》（卡通電影《三國志》的開篇曲）。曲子開章以氣吞山河的氣勢，渲染出音樂的背景，開場的圓號，將學生帶到1800多年前的三國古戰場，歷史雖已遠去，但聲音卻不絕如縷。之后出現的男生吟唱，更是對恢弘歷史的情景再現，不僅有氣壯山河的氣勢，更有無法言喻的鐵血男兒的柔情，或許還有一種悲壯的感情滲透其間，再配以大提琴的渾厚地低吟，更是加深了學生們對三國歷史文化的理解。學生融入詩歌情境之中，使其受到視聽的沖擊，加深了對字詞句的理解。

三、視野開發，提高實效

高中語文課本中的課文都有獨特的創作背景。在實際閱讀教學時，教師不僅要關注文本內容上，還要關注文章的創作背景、主題。此時，教師就可以借助微課幫助學生拓展視野，使學生更好地把握文章的內容，更加深刻地理解課文主旨，從而提高課堂教學實效性。

在教學《林教頭風雪山神廟》時，發現一些學生對《水滸傳》的了解比較少，或者僅僅是停留在幾個簡單的人物或人物綽號上，不能深入地了解《水滸傳》的創作主題。于是，我制作了“娘子遭調戲”“陷入白虎堂”“刺配到滄州”“途中受虐待”“野豬林遇險”“棒打洪教頭”6個小微課來拓展《林教頭風雪山神廟》的背景，優化課堂教學。學生通過觀看教師準備的視頻資料，通過課程“總綱”微課來理解《水滸傳》“官逼民反、逼上梁上”的主題;通過“細節描寫”“環境描寫”“景物描寫”三個小微課來助推本課的教學重點;通過“逼上梁山人物評析”“從林沖看水滸傳的人物描寫”兩個微課來拓展《林教頭風雪山神廟》學生的學習視野。通過微課的形式幫助學生掌握細節，理解小說的主旨，豐富了教學內容，拓展了學生學習視野。

四、寫作開發，彰顯時事

高考作文越來越貼近生活、關注時事，很多省市的高考作文的命題就是以社會中的時事熱點為話題，讓學生從中審題、立意、擬題并展開寫作。

如2020年制作的微課《擬亮標題，寫好戰“疫”作文》就是在新冠疫情暴發時根據當時的社會現象為當年高考的學生量身制作的。2020年春新冠肺炎，席卷大江南北，覆壓祖國上下，一時間人們談“冠”色變、宅于家中，為戰勝疫情做著自身應有的貢獻?！拔恼潞蠟闀r而著，歌詩合為事而作”正是在這特殊的背景之下，2020年的高考有可能會寫一些戰勝疫情的作文。如何讓作文增色，我認為擬一個“亮”點的題目是必不可少的。于是我設計了“為了春回大雁歸””多難興邦，共克時艱”“三‘山’齊聚克難關”“槍響之后，沒有贏家”“山河不重光，誓不還家鄉”“明知病毒險，偏向疫區行”“挾白衣以遨游，抱醫心而長終”“同氣連枝，共盼春來”等8個作文題目。這些標題通過“引用”和“化用”手法的運用，直接表達了作文的主旨，讓作文的中心更加突出，這樣考生的作文就會倍受閱卷者的青睞，那么作文的分數也會相應的水漲船高了。

結語

總之，教師借用互聯網的優勢，將微課與語文教學結合不僅可以助力高中語文教學，而且可以有效提高學生的學習力，使學生養成自主學習的習慣，從而提升課堂教學效果。

注：此論文為以下課題研究成果

天津市濱海新區首屆課程建設專項研究課題

高中語文學科微課程的開發與應用的實踐研究 編號：HGZXKC-190213

參考文獻

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