小學數學教學生活化趨勢研究

郝艷紅

摘要：數學教學工作和日常生活有著深遠的聯系，教師在教學工作中應當將數學教學工作和日常生活相互聯系，以此來升華授課，達到理想教學效果，讓學生學以致用，把在課堂中掌握到的重點內容應用到生活實際，促進健康成長和全面發展。對于小學數學教學工作來說，其最終的教學目的就是要把數學問題和生活實際相互聯系，而數學教學生活化也是把重點內容和生活兩者相互結合，將數學教學工作向著生活化的方向轉變，不僅會讓學生拓寬看待問題的思路，同時也會促進教師教學綜合化，那么我們也可以把教學生活化當做是數學教學的總趨勢。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;趨勢

引言：新課程改革對小學數學教學工作所提出的具體要求就是落實教學工作生活化，把所講解的重點內容和日常生活相互融合。所謂教學生活化就是在實際教學工作中綜合考慮學生的生活實際，融入學生生活點滴，以此生成數學問題，再利用各種教學手段來把教學重點和生活結合，讓學生利用在課堂中掌握到的實際內容處理實際問題。

一、落實小學數學教學生活化的現實意義

數學小學時期的學生由于剛剛開始接受專業化的教育，所以基礎較為薄弱，缺乏良好理解能力和領悟能力。而在數學教學工作中教師單純采用傳統教學模式來幫為學生講解各種數學原理、公式時，將不利于學生理解記憶，即便是當時記下來了知識重點，那么在經過一段時間后又會忘記。所以，教師應善于指導、輔助學生把日常生活中的各種案例轉變成為數學問題，為學生創設和日常生活有關的教學情境，讓學生們主動融入其中，加深對數學問題情境的認識，調動學生的生活經驗，對各種問題具有著熱情和主動性，最終提升數學思維能力，讓學生感受到數學思維的力量，提升整體授課效果。

二、當前小學數學教學生活化的主要趨勢

2.1保持進度

要想確保有效保持教學生活化的總趨勢，要求教師確保課堂授課進度能夠正常進行，讓學生在學習過程中構建完善知識體系，激發學習欲望。在當學生形成完善的知識體系的背景下，才能落實教學生活化。如果在數學學習過程中未有著數學知識當做鋪墊，那么教學生活化也會失去其價值，教師所開展的工作也就不會有任何意義。所以說，我們也可以把教學進度的維持當做是教師有序進行授課的基礎保障。在實際教學工作中教師要合理控制整體授課進度節奏，在這一潛移默化過程中讓學生有著充足的知識儲備，實現把自身所具備的生活經驗和理論知識相互結合。當學生在采用各種理論時，有各種證據可疑。而教師只要發揮出引導優勢，讓學生始終向著正確的方向發展即可，以此開展更加專業的數學學習。而且該種教學形式還能讓學生具備善于發現的眼鏡，在日常生活中發現潛在的數學知識和數學問題。依據數學教學生活化的總體趨勢來說，其實是一片光明和積極向上的，該種發展趨勢需要各方支持，要求教師和學生加強配合、交流溝通，促進教學工作正常開展，同時還要求學生深刻認識各種數學公式，具備完善的理論知識儲備，把教學生文化理念滲透到教學工作中。

2.2主題活動

積極開展數學主題活動是實現小學數學教學生活化的條件之一，數學教學工作單純依靠理論理論講解工作是遠遠不夠的，因為各種教學手段不僅不能達到理想的教學效果，還會讓學生對數學學科產生錯誤認知，逐漸失去學習欲望和主動性，只有開展各種實踐動才能讓學生加深感知，認識到數學和日常生活所存在的聯系，從而理解透徹教學生活化下數學的解題過程。實踐教學活動的進行要依據教學的內容進行決定，教師應科學安排活動，也就是說各項活動的開展都要關注其前期準備工作，確保一切準備無誤后再進行授課。例如，當教師在為學生講解方程這一內容時，教師則應積極利用學生的業余時間組織開展實踐活動，促使學生自由分組，實現對方程式解答，再把實際生活來當做題目的背景，如果學生能順利答出題目，應獲得相應的積分，而累計積分最多的小組獲得最終的勝利，教師要對該小組給予物質獎勵，通過各種實踐活動的進行會落實讓學生始終具備學習數學的勇氣和動力，進一步加深教學生活化程度。

2.3融合生活

教學手段的采用在教學生活化環節中是至關重要的，教師要把恰當的教學手段和學生的實際生活融合，促使學生加深體會，對關鍵數學知識有深刻印象。而教師的工作之一就是要合理選擇教學手段，對各種教學方式有全面認知，善于把握具體運用流程。在這一背景下，實現和學生的生活實際融合，給學生創造良好學習氛圍，讓學生主動融入到教學情境中，并利用數學手段來促進課堂工作的正常開展，高效完成教學計劃。例如，教師在為學生講解圓這一內容時，應在教學工作完成后為學生組織開展和課外實踐活動，讓學生走出教室，親近大自然，在接觸到自然中尋找自然界中存在的圓。像帶領學生們走進森林，在森林中有著各式各樣的樹木、花草，風景優美，而教師則應為學生提出具有針對性的問題，像“同學們，你們知道樹干一周是什么形狀嗎？”在這時，就會有學生回答是圓，那么教師就要進一步升華提問“同學們，那你們知道怎樣能夠準確的測量出大樹樹干的直徑呢？”，這時就會有部分學生說用繩子來測量，然后教師在為學生提供提前準備好的工具，讓學生用繩子在樹干上繞圈，并做好記錄，最后攤開繩子，用直尺測量繩子的長度，從而得到樹干的周長，運用到在課堂中所掌握到的數學知識“圓的周長計算公式”來算出圓的直徑，雖然這一教學工作的開展較為平淡，但是能讓學生在輕松、愉悅的背景下來掌握數學知識，并處理生活中的問題，提升應用知識能力。

三、結束語

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在小學數學教學工作中落實生活化方向轉變的重要性。實現數學教學工作生活化會給教學工作帶來諸多靈感，促使學生積極把數學知識采用到日常生活中，展現出數學的生活化所具備的優越性，而教師則應發揮出自身各項優勢，要了解到在實現教學生活化中應深入挖掘各種潛在的功能，結合自身教學特征，讓學生切身感受到數學教學工作生活化的價值和優勢，而當前小學數學教學生活化的主要趨勢體現在保持授課進度、創設主題活動以及融合日常生活。

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