“互聯網+”背景下高等院校就業創業現狀與對策

蔡佳 劉權

（延安大學，陜西 延安 716000）

0 引言

近年來，隨著大學生數量的逐漸增加高校畢業生已成為一項重要的民生工程。在“大眾創業，萬眾創新”時代，“互聯網+”成為優質就業創業的重要組成部分，為大學生提供了眾多資源和方法，為大學生的發展指明了方向。

1 當下國內高等院校創業就業現狀

“創新創業教育”是我國《中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出的改進高等學校教育的一項要求，是體現以創業推動就業的重要舉措。探尋創新創業教育新模式，將其融進專業教育中，推動高等院校教育改革與發展對提升大學畢業生就業質量與創業實踐尤為重要。我國高等院校學校近幾年來都在積極開展就業創業的教育，有的學校還創立了創業學校、從新生開學的兩課教育，到大二積極開展大學生創業實踐活動，在大學生中設置了創業具體指導和模擬創業練習達到了一定的總體目標。但是這門課的內容卻很少有創新的東西，一直以來大家觀念里都感覺創新可望而不可及，一直下意識地把創新與創造發明創造聯絡到一起，這在一定水平上限制了創新創業發展。與海外高等院校對比，很多高校為了正確對待大學生創業、解決就業問題，最終將創業作為人才培養的終極目標，為此，很多高校制定了創業課程的內容。另外，高校關于創業大學生就業的教學內容不夠豐富、課程內容比較陳舊、不能適應社會的發展，特別是，其中一個環節“互聯網+”環境下的講授結合不夠好，教學模式比較死板，不能緊跟新時代的步伐，許多例子都是運用了之前的材料，教師經常是空對空授課，導致學生覺得創業創新很漫長、積極性不高。高等院校設立創新創業教育現階段還無法滿足高等院校學生的實際需求與社會盼望，因此，迫切需要解決在“互聯網+”環境下，構建多元化的創新創業教育模式，與時代規則緊密結合，靈活運用信息技術，以多種方式開展創新創業教育。

2 大學生就業創業能力培養和教育中存在的問題

培養基本的創業素養使學生具備創業意識和精神、具備良好的創新創業能力對創新創業教育至關重要。這說明創新創業教育是一種應用型教育，針對大學生就業，創業都是有較大危害的。然而就目前的教育現狀來看，我國創新創業教育中還存在許多問題。

2.1 傳統式教育危害高等高專學生就業創業能力的形成

素質教育方興未艾，但整個教育過程仍然遭受著應試教育的危害。這使得學生的邏輯思維能力和創新能力受到一定的限制。學生們仍然一天到晚學習和考試，所學的專業知識無法科學地聯系在一起，無法用來進行實踐，這些弊端在中學之前暴露得不太顯著，但對于將要踏入社會的大學生而言，尤其是對以培養專業技能為主導的大學生而言，這種教育方式顯而易見早已不能滿足需求。以前有權威專家提出我國的高等院校教育應當以知識與專業技能、能力與素質的綜合式教育作為創業教育方式。這種見解在教育方式創新上有了膽大提升，是個不錯的嘗試，并且在觀念更新上終將具有不能替代的作用。

2.2 缺少相關的課程建立

在現階段的高等院校創新創業教育中，基本沒有設定專門的教學課程內容，有關這層面的教育也比較欠缺。大多數選擇選課的方式或者教師只是將部分創業內容滲透進課堂，而沒有對其進行具體的指導。高校要合理整合創業教育和專業技能，不斷轉變教育觀念，設置新的課程內容，讓學生接受專業化、高效的創業創新教育。假設簡單地把創業教育與其他教學內容結合起來很難達到理想的學習效果，那么課程目標也不大可能實現。而創新型創業教育具有一定的專業能力和系統性，在課堂上要給予學生極具目的性的課程內容，塑造學生創新創業的理念。

2.3 高校專業課教學滯后于社會發展

互聯網給人們的生活和學習帶來了很大的便捷，近幾年來利用微課、學習網絡、慕課等多種教學方法與途徑，極大地激發了學生自主學習的能力，如課堂、培訓班、信息技術應用等，這些技能和方法的運用，極大地激發了學生的自學能力。殊不知學生崗位發展與就業指導課程內容的講課方式依然選用傳統的大班授課方式，并且學時量過少。而教師則是為了更好地完成日常的教育任務，他們大多教授一些枯燥的學生就業創業基礎理論，很少有機會將有趣的例子融入具體的教學中。在與學生的一對一交流中在學生遇到疑問或問題時缺乏有效準確的指導和幫助，致使學生對課程內容缺乏興趣。此外本課程的目標人群和教學策略均針對不同課程內容、不同技術職業、不同崗位的學生。很難對各類大學生進行具體的、人性化的、有針對性地指導。另外，教師大多有具體的教學內容，最常見的就是大班講課，學生管理比較復雜、很難系統地開展創業教育，專業的職業指導學習在一定程度上限制了學生技術專業和能力的提升。然而“互聯網+”時代教師采用先進的科學技術改進大學生課程教學的措施相對薄弱，因此，在此基礎上建立創新型創業教育服務平臺非常重要。利用“互聯網+”技術融合就業創業指導教育，改善大學生的就業理念，豐富創業理論與經驗，對于促進大學生的綜合發展具有積極作用。

2.4 大學生對自身就業創業能力認知不足

多數高等生因為處在封閉式的學?？臻g對社會不了解，不了解大學生就業創業形勢嚴峻，對自己能力缺乏正確對待，覺得未來找一份工作是件很輕輕松松的事，不需要自己投入太多的努力。高等院校教師要依據學生的認知能力特點適度對其開展客觀教育，不僅讓他們具有無畏的精神又要讓他們踏踏實實地為未來踏入社會學好課程。學生的特質取決于發現與營造，素質教育的實質就是塑造人、發展人，而這一切都要靠學生就業創業能力的塑造來體現，大學生就業創業能力是高等生走向社會發展的重要支撐點。

3 解決“互聯網+”背景下高等院校就業創業能力培養和提升的對策

3.1 加大相關專業的投入力度，增強創新教育

高等院校應充分認識創新創業教育的重要意義，加大對大學生創新創業教育項目的投入，為大學生創造良好的學習環境和學習標準，使他們接受專業化的教育。此外，院校也應該給學生創造良好的創業文化和藝術環境，讓他們充分了解未來的職業規劃發展，開闊學生的視野，激發學生的創業熱情，使學生具備一定程度的創業理念，為將來學生就業、創業打下堅實基礎。院校師資隊伍建設同樣不可忽視，如果教師不能發揮良好的引導教學作用會使對學生起到反作用，師資隊伍的良好建設是大學生開展創新創業教育的前提。在就業創業指導過程中，教師要具備一定的教學經驗和創業能力才能夠將自身的社會經驗傳授給學生，以此激發他們創業的動力。所以，高等院校要不斷完善教師隊伍的基本建設，對大學生進行創新創業教育做好保證。

3.2 根據高等院校各自特點與優勢設置創新創業課程內容

目前，全國范圍內普通高等院校招生1 200多所，高等院校具有自己的特色，有省級示范、行業特色等。例如科研、文理、金融、藝術、綜合等，高等院校都有自己的發展前景，融合了該地區城市化發展的特點，作為人才培養的總體目標、型號規格各有不同。所以創新創業教育要體現高校特色，增加有益內容適應時代變化有效設置課程內容，營造良好的創業教育氛圍和環境?；诒镜鼗途W站運營的特點努力提高技術專業創新創業教育師資隊伍，塑造具有高等特色的新型優秀人才為區域城市化發展服務項目。

3.3 根據學生特點開展個性化創新創業教育

從培養大學生的創新創業理念、精神、創業素養等多個方面出發，明確提出了創新創業教育的新思路和途徑，并根據大學生的特點和需要實施人本教育。學校相關部門要結合學校內部資源方面進行分析。對于創業興趣較大或者對創新比較執著的同學要派專門人員進行深層次的具體指導，明確提出更多地需要和適用，激發他們創新創業的活力，激發他們的創新創業精神，激發他們創新創業的動力，塑造創新創業的典范。比如一位同學從進入大學第一年起，就一直對創業很感興趣，并在學校就業指導中心舉辦了以大學生為主體的就業創業教學內容和模擬培訓，還選擇了管理學、經濟學、營銷學等領域的課程內容，而且在大二的碎片時間就與合作經營人一起承攬校園內快遞站，為滿足廣大老師學生給予校園內快遞公司服務以此獲得生活費，并且積極為班集體家庭經濟條件不太好的同學們給予勤工助學職位，擔任“老板”后，充分練就了自己的店鋪運作和財計能力。時時刻刻關心其創業實踐，了解其運營過程中碰到的各類苦惱，幫助其處理創業實踐與專業課學習時間矛盾問題，分享其創業小故事與成功愉悅，竭盡全力為其給予幫助。進到大三之后，該生不滿足從業校內老師學生快遞代理業務，逐漸開始嘗試更多獨立創業，提升二手書回收利用梳理歸類再銷售業務，嘗試進行用電子設備檢修與零配件拆換等業務，辦理流程搬入弋江區大學生創業園，并且申請注冊了公司，同時從業非常多方面的創業實踐過程，在當下階段其公司內部的業務運行得非常良好，這也和學校的個性化創新和創業的教育以及學生自身的創業激情和困難投入是有著密切相關的。

3.4 樹立正確的就業創業觀，全面提升綜合素質

目前高等?？拼髮W生就業創業觀念不強，仍堅持大學生就業創業的傳統式核心思想，但在當前“互聯網科技+”發展下，由于傳統式學生就業觀念的滯后，因其不能融入社會的發展，最終會對大學生就業和創業產生不利影響，因此，高校在培養大學生創業能力時要積極主動地正確對待自身、進行自我反省，進行科學、合理的自我認識，根據自己的綜合能力塑造合理的就業創業意識。在“互聯網+”環境下，大學生的綜合能力顯得非常重要，社會發展對優秀人才的評價早已不再僅僅是考試成績的多少，因此，高校學生在“互聯網+”環境下應根據時代特征，結合自身的精確定位，進一步提高學生的綜合素質。一是學校盡可能將電子計算機教學內容作為信息內容的基本內容，互聯網、智能控制系統等教學課堂和綜合實踐性課程，然后再給予學生創新創業的機會并且提供給非常先進的信息和技術?？梢宰寣W生們按照自身的喜好以及畢業之后的就業方向做出好的選擇并且進行相應的學習培訓，提升自身的信息基本能力和專業的技術，與此同時也給予了非常多的不確定性因素，比如網站欺騙等其他多方面的不良現象，在正確領導的學生們進行就業以及創業的過程中也給大學生們帶來了非常多的便利。同時還應該增強法律法規以及社會發展的價值觀教育，為此解決創業的強大壓力，這必須正確地對待學生們進行風險防范、抓住機遇提升自身的綜合能力和素質。

4 結語

互聯網在各個領域應用已久，在這個背景之下，創新自主創業教育也得到了發展，高等院校對此的重視水平也在持續提升。同時，教師也在持續采取一定的有效措施轉變教學形式，為學生給予了更快的學習平臺，讓學生可以接受更強的創新自主創業教育，讓學生在日后的發展過程中具有一定的優勢。創新創業教育與綜合實踐課程密不可分。創新創業教育是一項復雜的系統工程，需要高等院校各院系相互協調，并且轉變觀念，運用“互聯網+”思維的加強研究、探索和實踐。無論采用何種方式，開展法制創新創業教育都是卓有成效的，我國高等院校創新創業教育剛剛起步，需要做出更多的嘗試和探索。