新形勢下農村初中班主任德育工作研究

邱朝陽

摘要：隨著教育的發展與現代化，人們的觀念也在得到更新，單純向學生傳授知識已經無法適應教育的趨勢，積極為學生開展德育教育，提升學生綜合素質，已經成為了教育的重要要求。進入初中以后，學生的自我意識開始覺醒，思想品質和三觀也在慢慢形成，在這個階段，班主任要加強對學生的引導，使學生沿著正確的方向前進。但是，就目前情況而言，因為受到農村現實情況的制約，在農村初中學生的成長中，各種問題層出不窮，而班主任則是指引他們前行，照亮前行道路上的明燈。因此，在日常學習中，班主任要走到學生中，多接觸學生，積極為學生滲透德育教育，使學生養成良好的行為習慣，形成高尚的道德品質，為未來的發展與進步奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新形勢;農村初中;班主任;德育工作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、當前農村班級管理中存在的問題

（一）班主任德育工作滯后

相較于城市，農村不管是經濟，生活還是教育，各方面都比較落后，所以農村學生想要獲得更好的生活，只有學習這一條路。而這也直接影響著農村班主任教育理念，導致班主任將大部分精力都放在了學生文化學習上，而對于德育工作，則有意無意地選擇了忽略。同時，就算一些班主任偶爾會為學生開展德育教育，但是方式也很單一，通常是照本宣科將一些德育知識灌輸給學生，然后讓學生按要求做，這樣顯然是達不到德育效果的，難以有效提升學生的道德修養。

（二）學生家庭教育缺失

大多數農村學生家長為了改善生活條件，都會選擇外出打工，而這也就導致家長無暇顧及學生的教育，所以大多數農村學生的家庭教育都是缺失的。學生在爺爺奶奶的照顧下長大，難免會出現各種問題，而且老人的教育觀念落后，無法及時引導和教育學生，這也導致班主任德育工作情況不理想。

（三）師生關系疏遠

相較于城市學生，因為農村的客觀原因，所以大多數學生的性格都比較內向害羞，不容易親近班主任，在與班主任交流時也會出現緊張情緒，出現問題時也很少尋求班主任幫助。同時，一些農村班主任并不了解農村學生的實際情況，對學生的性格和心理也不了解，所以對待學生比較嚴肅，這樣師生間的距離越來越疏遠，不利于德育工作的順利開展。

二、新形勢下農村班主任德育工作策略

（一）以學生為本開展德育工作

進入初中以后，學生開始出現自我意識，身心發育也漸趨成熟，在這個時期，班主任要加強對學生的引導，使學生將目光放得更長遠，而不是局限于當下，這樣學生就會憧憬未來，積極配合教師工作。在日常學習中，班主任還要對學生的實際情況進行準確了解，同時學會換位思考，站在學生角度思考如何開展德育工作，在德育工作中對學生多一些理解和尊重，班主任還要細心留意學生的問題，在細微處幫助學生解決問題。對于農村初中生而言，他們的自尊心更強，但是這種自尊心是不成熟的，教師要引導學生樹立正確的自尊心，當學生真正認識到什么是自尊時，就會自覺配合教師的德育工作，養成良好的行為習慣和道德品質，沿著正確的方向發展和進步，

比如，在筆者班級當中，有一次一名學生丟失了一塊橡皮，然后告訴了筆者，筆者并沒有在班級中大庭廣眾的進行調查，而是采用私下調查的方式，最終鎖定了一名學生，然后在辦公室沒有人的時候，私下與他交流和詢問，而且筆者采用的也是比較委婉的方式，詢問這名學生是不是撿到了一塊橡皮，如果撿到了就要還給同學，這樣才是好學生，經過筆者的點播后，這名學生將橡皮還了回去，筆者班級此后再也沒有出現過失竊的現象。

（二）欣賞學生，拉近師生關系

想要有效開展德育工作，班主任就要對學生進行準確的了解，通過認真觀察發現學生每一處閃光點，并將自己對于學生的欣賞之情告訴他們，這樣學生在班主任的欣賞下，就會大膽展示自己，不管是優點還是缺點，都會展示給班主任，這樣班主任就可以開展針對性的德育工作，引導學生發揚優點，改正缺點，這樣學生自信心就會得到提升，重視培育自己的行為習慣和道德修養。同時，在開展德育工作時，班主任還要走到學生當中，積極地與學生交流，當學生了解班主任后，就會拉近與班主任的距離，信任和依賴班主任，密切配合班主任的德育工作。同時，班主任對待學生要一視同仁，不能區別對待學生，對于優秀的學生，教師要嚴格要求，對于學困生，或是行為習慣和道德品質有瑕疵的學生，班主任也要給予足夠的關懷，與他們溝通交流，在潛移默化的德育工作中感染他們，幫助他們，真正實現德育效果的提升，促進全體學生的進步。

比如，在筆者班級當中，有一名學困生連續幾天都出現了遲到早退的現象，但是筆者并沒有立即批評他，而是當這名學生早退的時候，在后面跟著他，經過觀察，筆者發現學生原來是回家了，于是便敲開了學生的家門，這才發現原來這名學生是回家照顧生病的奶奶，覺得十分感動，既表揚了這名學生，也教育了他，告訴他以后有問題要向班主任匯報，不能沒有理由就遲到早退，在筆者的教育下，這名學生改正了自己的問題，同時更加信任和依賴筆者。

（三）發揮自主性，培養學生道德情操

初中生的身心發育已經漸趨成熟，具備了一定的自我管理能力，所以在開展德育工作時，班主任除了要發揮作用外，還要加強對學生的引導，使學生自我規范，自覺形成良好行為習慣和道德品質、班主任在日常德育工作中，可以為學生布置一些德育任務，然后引導學生自主完成，如回家為親人做一頓可口的飯菜，或是為村中孤寡老人打掃衛生等，在這樣的自主活動中，學生就會在潛移默化中，自覺培育良好的素養。同時，每個學生都是獨立的個體，都具有個性化的差異，而且家庭情況也各不相同，班主任在開展德育工作時，就要有針對性，不能大水漫灌，為學生開展僵化的德育工作，這樣在教師的引導下，才能真正使全體學生都能接受到良好的德育教育，促進學生的健康發展。

三、結語

綜上所述，農村因為受到客觀因素的制約，所以德育工作的效果并不理想，為了改變這樣的現狀，農村初中班主任就要對德育工作引起足夠的重視，然后在此基礎上，根據農村以及農村學生的德育特點，采取科學合理的德育工作策略，以此來提升德育工作的效果，幫助農村初中學生不斷提升道德品質，真正實現農村學生的健康成長。

參考文獻

[1]鄧麗麗.當前農村初中班主任德育工作的難點與創新[J].新課程（下），2014（04）：8.