“幼兒園五大領域課程”模擬教學模式探討

楊雨倩

摘要：幼兒園的教育內容相對來說更為全面，并具有一定的啟蒙性，在幼兒園中，可以將五大領域課程劃分為健康、語言、社會、科學以及藝術等不同的五個領域，并且從情感、技能、知識、態度和能力等角度來促進幼兒成長，同時也是幼兒教育的核心內容。模擬教學法可以創設出不同的教學環境，可以拉近幼兒教育活動與理論之間的距離，進而提升幼兒的學習質量，以促進其養成良好的實踐意識和能力。

關鍵詞：幼兒園;五大領域課程;模擬教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

什么是模擬教學法？主要是當幼兒在接受學前教育時，由一名幼兒教師完成創設、引導、落實、評價幼兒園教學活動的一種教學模式。在進行學前教學實踐教學成果時的幼兒需要進入幼兒園，但現實教學情況并不允許出現這一行為，因此形成了當前我們所了解到的模擬教學法，這一教學模式不僅能解決上述教學條件問題，還可以引領幼兒從以往的理論邁向實踐，并在教學模擬創設的教學背景下充分發揮自身具備的技能，從而提高活動效果，進而保證教學質量。

一、實現課程基本結構的完善

在應用模擬教學法的過程時，應要求幼兒能夠全面加入其中，為了能順利完成教學任務，教師要及時對幼兒進行引導，讓幼兒根據學前教育專業的“五大課程”教學綜合知識體系，并從教學過程、目標、評價等各個方面對實踐與理論知識進行銜接，進而完善課程教學的基本結構。讓幼兒在這一系列活動中充分體驗到什么是教學活動與內容，對五大課程中的經典內容加以感受[1]。另外，教師還要充分站在幼兒的視角來創設教學環節，從而提高自身的專業素養，為今后提升自己的專業技能做充分準備。

比如，將《粉刷匠》作為教學實例，再使用模擬教學法為幼兒創設教學環節。首先，在教師的鼓勵和引導下，幼兒能夠積極加入到歌曲演唱環節，通過歌曲滲透來提升幼兒的藝術觀念。其次，當幼兒在演唱歌曲時，要充分調動幼兒的真實情感，使其了解并體會到音樂中所蘊含的思想感情。最后，增強幼兒的積極性，幫助幼兒形成勞動價值觀。在這些教學環節下，教師在對其進一步完善，并通過多媒體的形式來創設與勞動相關的情境，或者組織班級的幼兒進行歌唱比賽等等。在以往的基礎之上再一次對教學設計進行創新，并使用理論知識，幫助幼兒獲得相關技能上的提升。當完成以上這些環節后，教師再對幼兒可能在參與這些環節中所遇到的問題進行評價，并對可能出現的問題提出解決方法與對策，以此創建更加清晰的幼兒教育觀，以為今后的教學實踐奠定基礎。

二、進行全面性拓展教學

應用模擬教學活動不只是要求幼兒圍繞教學主題進行，或者是根據幼兒認知程度來創設幼兒教育實踐，還要在這一基礎之上，將幼兒園五大課程理念進行結合，以合理拓展幼兒知識的發展。因此，在幼兒園使用模擬教學法時，教師應合理創設教學情境，以提升幼兒代入感的真實度，并為其講解幼兒成長時心理產生的變化以及認知程度等相關知識，并促使幼兒將其作為基礎，再合理對教學內容進行延伸，以提高模擬教學的質量，提高自身專業能力。

比如，以故事《三只小豬造房子》的故事為教學例子，教師同樣可以利用多媒體為幼兒創設一個教學背景，為教學活動提供幫助，再根據幼兒自身具備的知識能力為基礎，創設與之相符的教學任何目標，例如基礎的教學目標，讓幼兒在能夠理解故事內容的前提下記住人物之間的對話以及相關故事情節，之后再引導幼兒對故事情節進行演練。另外，要以幼兒當前的主要發展作為需求，創設拓展性較強的教學目標，比如利用問題來提高幼兒對待任何事物認真的程度“通過故事我們可以知道，三只小豬房子的堅固程度有所區別，難道只是因為蓋房子時使用的原料不同嗎？有沒有其他原因呢？你覺得三只小豬對于蓋房子誰的態度最好？為什么？”這樣可以讓幼兒在閱讀故事時深入研究故事背后的意義，以收獲到不同的學習體驗。

三、創建準確科學的評價

利用模擬教學法可以對教學條件加以彌補，同時還能提升幼兒的教學體驗感。但在實際應用中也會出現一些問題，如形式比較單調，幼兒參與度較低等等。在面對這些問題時，教師則要以此為前提創建出更具有科學性和準確性的模擬教學反饋或評價，并綜合考量幼兒在模擬教學過程中的參與度和整體活動質量，再針對這些問題提出解決方案[2]。

比如，教師可以結合班級幼兒在模擬活動時的表現，可以從這幾個方面展開教學評價。其一，主動與幼兒討論，且創定評價標準，讓幼兒根據自身以往參與模擬教學時產生的心得發表建議。其二，利用不同角度對幼兒的教學形式進行評判，主要目的突出幼兒的優缺點。其三，對幼兒提出的建議進行反思，并記錄改正計劃，以便在下次進行模擬教學時加以運用，從而不斷提升自身的專業技能。

結束語

總而言之，在“幼兒園五大領域”教學實踐過程中融入模擬教學法，不僅是教學方式上的創新，更是促使幼兒接受理論知識的有效模式，從而幫助幼兒實現高效學習。雖然當下模擬教學具有一定的好處，但應用與實際過程中仍舊存有一些問題，這也需要教師與幼兒之間的共同合作，并進一步對模擬教學法加以研究。

參考文獻

[1]趙萍.模擬教學法在學前教育專業幼兒園五大領域課程中的價值探究[J].讀與寫，2020，17（35）：260.

[2]孫麗影，劉春梅，李默.“幼兒園五大領域課程”模擬教學模式探究[J].哈爾濱學院學報，2015，36（3）：142-144.