小學數學課堂教學與信息技術的融合分析

董曉玲

摘要：小學生在學習教學時，由于其涉及的知識點內容和計算公式較多，經常會認為數學學習難度較大，不愿意主動投入到數學課堂學習中，在上課時經常會出現注意力分散等情況，對各個知識點內容的掌握力度不足。數學也是影響孩子們綜合成績提高較重要的因素，對此，在今后教學的過程中，小學數學老師應該逐漸轉變傳統教學方法，不斷加強對信息技術教學的重視力度，能夠在無形中有效調動小學生數學學習積極性和主動性，對各個知識點內容的掌握能夠更加全面化和具體化?；诖?，以下對小學數學課堂教學與信息技術的融合進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學課堂教學;信息技術;融合分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

信息技術處于進步和發展的動態化過程中，在學校教學中引入信息技術手段成為當前教學的趨勢，信息技術的輔助使得課堂教學更為輕松愉悅，教學難點更易突破。數學學習對學習者的理解分析能力有著較高的要求，小學生抽象思維能力欠缺，他們對很多問題無法快速理解，多媒體技術的應用能夠轉變教學思想和教學模式，幫助小學生深刻理解抽象難懂的數學問題，有效提升小學生的思想水平和認知能力，培養學生良好的學科習慣。

一、采用微課導入，優化數學課堂導入形式

俗話說：“好的開頭是成功的一半?！闭n堂導入是一個非常關鍵的教學環節，教師應用的課堂導入方法只有具有科學性和創新性，才能充分激發學生的學習興趣，提高整節課的教學效果。然而從以往的小學數學課堂教學情況來看，大多數教師都忽略了課堂導入環節的重要性。他們通常直接向學生講授新知識，而沒有進行有效的導入和必要的鋪墊，在這種條件下，學生的思維活性很難被喚醒，數學課堂教學效率也難以得到保障。微課是信息技術的主要應用形式之一，其最突出的特點就是形式新穎、內容豐富，非常適用于小學數學課堂導入環節?；诖?，教師在將小學數學課堂教學與信息元素融合期間，需要以課程導入為核心，完善設計教學方案，將微課形式融入其中。這種教學方法不僅可以優化數學課堂導入形式，落實信息技術在數學課堂中的初步應用，也能以趣味化導入形式集中學生的課堂注意力，調動學生對新課程知識的探索動機，促使學生快速進入深度學習狀態，達成理想的數學課堂教學目標。除此之外，教師在采用微課導入過程中，還需要注意兩點：第一，微課內容必須緊扣數學課程主題，這樣既可以確保導入環節的針對性和指向性，也能助力教學重難點的突破，從而彰顯數學課程與信息技術融合的實效性;第二，微課的時長設置在5分鐘左右為宜，既避免過多的多媒體演示分散學生的課堂注意力，也能實現科學的課堂教學時間管理，從而促進小學數學課堂教學與信息技術的有效融合。

二、注重因材施教

小學數學課堂教學與信息技術深度融合應該更加重視因材施教，因為不同的學生在學習方法、思維特點和基礎知識方面具有一定的差別。在傳統的教學模式下，教師很難同時兼顧到所有的學生，而應用信息技術能夠針對不同學生的特點進行個性化教學，充分尊重學生的主體地位。合理利用信息技術，可以幫助數學基礎較好的學生觸類旁通，更加靈活地運用知識，數學知識較差的學生可以從基礎知識入手，逐漸積累與進步。小學數學課堂教學與信息技術的深度融合主要體現在提問、考試和作業等不同的方面，有助于為學生制定科學、合理的學習計劃，進而促進學生學習能力的進一步提升。例如，在引導學生學習“小數除法”這部分內容時，需要學生重點掌握小數的計算方法和小數除以整數的計算方法，對這部分內容的教學需要以小數乘法、小數的意義以及整數除法等內容為基礎，雖然學生之前已經學過相關的知識，但是學生的掌握水平和接受能力存在差距，因此在學習新的知識時表現會有所不同，而借助信息技術可以對不同基礎的學生進行因材施教。針對基礎比較差的學生，可以先依托信息技術幫助他們鞏固相關的基礎知識，并在此基礎上引出本節課需要學習的內容;針對基礎比較好的學生，在完成本節課的學習內容以后，可以利用多媒體開展課后訓練。并在課程結尾時和學生一起總結“除數為小數的小數除法與整數的小數除法在計算時的不同”，進而使學生更好地掌握課程相關的內容。

三、信息技術喚醒求知興趣

興趣是最好的教師，也是學生做好任何事情的出發點，學生只有在學習中感受到數學知識的魅力，對其充滿興趣，才會全身心地投入數學知識學習中。但在調查中，當前小學生的數學學習興趣非常低下，甚至一些小學生出現厭煩、害怕數學的現狀。教師在優化小學數學課堂教學時，要結合數學學科和小學生的實際學情，靈活借助現代信息技術，最大限度喚醒小學生的數學學習興趣，改變小學生的“被動學習狀態”。以“分數的性質”教學為例，傳統的教學模式下常常會讓小學生感到枯燥、無味等，為了喚醒小學生的數學學習興趣，教師在開展教學前，利用現代多媒體技術播放一段“豬八戒吃西瓜”的視頻，在該視頻中，師徒四個人得到了一個大西瓜，孫悟空將西瓜平均分為4份。但是豬八戒覺得每人一份太少了。于是，孫悟空又揮刀將西瓜平均分為8份，于是每人得到2塊西瓜。這時，貪心的八戒還是覺得少，孫悟空不得不再次揮刀，將其分為12份。于是，八戒滿足極了。這一精彩的教學視頻，使得枯燥的分數知識變得生動有趣，教師帶領學生在孫悟空分西瓜的視頻中，逐漸進入“分數性質”的學習中。此外，在具體的數學課堂教學中，信息技術的融合，也給傳統枯燥的課堂氛圍增添了活力，使得小學生在輕松、愉快的數學課堂環境中，積極主動參與到學習中。

結束語

教師在實際教學的過程中應該尊重學生的個體差異和主體地位，通過因材施教、開展合作小組以及豐富教學方法等舉措實現小學數學課堂教學與信息技術的深度融合。這樣不僅可以有效提升課堂教學的效果，還可以使學生更加積極地參與到課堂教學中，促進其自主學習能力的進一步提高，培養他們的數學邏輯，拓展他們的創新思維。同時，有助于引導學生盡早意識到信息技術的重要作用，培養與社會需求相契合的人才。

參考文獻

[1]仲述元.淺論信息技術與小學數學課堂教學的深度融合[J].成才之路，2021（22）：134-135.

[2]楊國霞.小學數學課堂與信息技術教學的有效融合[J].讀寫算，2021（19）：19-20.

[3]李智榮.巧用信息技術，激活數學課堂——論信息技術與小學數學教學的融合[J].數學學習與研究，2021（10）：42-43.